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摘 要：本文批判地吸收中外版畫教学及其教育理论，提出“版画生活化”的理念，其四个主要特征是儿童性、趣味性、多样性和丰富性，具体落实在版画教学内容儿童性、教学形式趣味性、教学材料多样性、教学应用丰富性四个研究点，以巩固版画技法教学，使版画技法和学生生活有机融合在一起，让教师形成“版画生活化教学”、学生形成“版画生活化学习”和学校形成“版画生活化品牌”的竞争力。
关键词：小学版画 生活化 教学
从唐朝的《金刚般若波罗蜜经》木刻版画插图起，版画艺术在中国有上千年的历史，至今仍然在我们生活中扮演着重要的角色。儿童版画教育在小学美术教育中占有重要的地位，是其他艺术形式所替代不了的，儿童版画创作具有版画的间接性、复数性、创意性等独特的优势，有利于学生眼、手、脑三者的协调发展，培养其创新性思维和动手操作能力。但现实的版画教学中，通过调查当前全国10多所小学版画教学的现状，发现以下问题：版画课堂教学内容偏向成人化、版画课堂教学过于传统化、版画创作材料过于专业化、版画视觉运用缺乏生活化等。
对于以上的问题，我们利用课堂教学、拓展性课程及兴趣组的课程进行探索，以巩固版画技法教学为落实点，将学习版画技法和让版画作品与生活有机融合，使版画生活化教学有效、合理地实施。义务教育美术课程标准在课程理念中明确指出美术课程要关注文化与生活，并要求地方和学校开发教学资源，提倡引导学生与生活经验、周围环境相联系。陶行知先生提出“生活即教育”，包含了教育的灵动性、生活化和创造力。我们以“版画生活化”为理念的教学研究，紧扣版画的教学内容儿童性、教学形式趣味性、教学材料多样性、教学应用丰富性这四个研究点，让版画融入并装扮我们的生活。具体的小学版画生活化教学的框架体系如下图：
一、版画教学内容儿童性
教师根据儿童的心理、语言和接受水平，可结合学生的认知特点，从学生熟悉的生活情境入手，这样不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，让学生感到亲切熟悉，进而促进学生积极主动投入学习。版画的创作内容可以结合学生生活实际，并利用地方性的资源进行充实重组，使学生能以点带面，活跃思维。
教学内容主要从以下几个方面展开：一是学生多彩的校园生活，例如课间活动、艺术节、运动会、游园会等。二是快乐的节日生活，例如儿童节、国庆节、春节、寒暑假等。三是难忘的生活故事或者情境，例如春游、生日会等。四是选取本地丰富的乡土、民俗等内容，例如仙居的风景、特产、果蔬等，做到创作素材儿童化、生活化。
二、版画教学形式趣味性
心理学研究表明：动机是激励人们行动的主观原因。学生学习的动机越强烈，越是能表现学习的浓厚兴趣。在课堂中教师也应该把课堂的主动权还给学生，用生活化的教学形式引导学生反映生活实际，真正实现美术的人文价值。版画课堂是版画生活化的主要实施阵地，这就需要教师将版画课堂教学形式进行生活化设计。可以设计闯关游戏、魔术表演、快乐学堂、场景体验等。通过语言激趣、情境趣味、作业趣味等活跃的氛围，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性，增加学生的审美体验。
为此，我们建构了“生活化课堂学习板块”，以下是“生活化”版画创作学习板块的基本流程：
自主体验 整体感知
探究欣赏 适度提升
个性表现 技法尝试
展示升华 多元评价
拓展延伸 生活运用
下面以团队成员在市级教研活动中的《版画与生活》这课为例，谈谈“生活化”版画学习板块的应用：
1、自主体验、整体感知。这一环节可以引导学生发挥丰富的感官体验，通过摸一摸、看一看、比一比、试一试等方法，全方面了解版画。
教学片段一：播放视频，出示礼物
教师介绍：云南托拖村的孩子们需要我们爱心传递，我们学校的老师学生已经行动起来了，他们亲自制作了礼物，今天我将其中一部分带到了现场。请你通过观看和触摸的方式说说它们有什么特别之处？猜猜是什么画种？
2、探究欣赏、适度提升。欣赏名家的作品，探究构图的美感、技法及材料的秘密。
教学片段二：欣赏大师作品，感受印痕美
请同学们欣赏名家的作品，画面中什么最吸引你？
师总结：对呀，传统版画在刻、印的过程中，在板上留下各种刻刀痕迹、木板肌理，使版画的语言特别的丰富，具有印痕之美。
3、个性表现、尝试制作。引导学生体验“板味”“印痕之美”“多版材”等版画特性。鼓励学生自由选择感兴趣的主题，选择合适的工具、材料、大胆创新，感受版画的精髓。
教学片段三：技法尝试（教师示范与学生尝试结合）
师：你们试过用电络铁作画吗？我们来试一试，或许你有不一样的体验哦。
教师示范。
学生尝试。师：请你大胆尝试，感受一下不同的方向、力度、停留时间，电络铁在吹塑板上烫的效果。（操作的时候要注意安全，不要碰到自己和别人的手。）
4、展示升华、多元评价。引导学生多元评价，从作品的肌理效果、整体美感、色彩创意等进行评价创生。
教学片段四：评价作品（从肌理、色彩、创意等方面评价）
学生展示自己的作品，互相评价作品。
师：这些富有创意、充满爱心的版画作品，今天拍照留念，课后赠送给托拖小学的孩子们，让我们将爱心继续传递！
5、拓展延伸、生活运用。将充满版画的趣味的作品印制在生活物品上，装饰生活，帮助有需要的人。
教学片段五：拓展延伸（与生活运用结合）
（1）欣赏其他版画画种和版画家作品。
（2）小结：请大家将今天制作的爱心模板带回去，利用继续版画印制，装扮其他的生活物品。让我们用版画装饰生活、用爱心点亮生活。 三、版画教學材料多样性
单一的材料可能会让学生乏味，运用不同工具材料的新鲜性和独特性，引发学生兴趣。生活中材料的涵盖非常广泛，而且某些材料本身的一些特性和特征对学生的创作有着不可估量的作用。怎样利用教学材料，具体体现在以下四点：
1、自然材料
大自然中的花花草草有着不同的肌理，可以给人们带来不同的感受。在生活化版画教学中，肌理元素的运用至关重要，教师在教学中要不断引导学生合理运用肌理元素，才能创作出“惊艳”的效果。材料的不同美感又决定了其能适用的部位和表现的作品内涵，生活化版画正是借由材料丰富的性格和魅力，表现作品的思想，从而传达内在美和外在美的呼应和谐，浑然一体，最终创造出完美的设计作品。
2、废旧材料
随着生活水平的快速提高，生活垃圾也随之充斥于我们的生活各处。当我们捡起身边一个个“小物件”，旧碗垫变成了人像，旧酒盖变成了勋章，用剩的纽扣变成了星星……在生活化版画教学中，生活废弃物的物态变成了产品零件的集合，变为版画创作的一个符号元素。
3、便捷材料
生活材料随处可见，稍加改造、创新，就可以为我们所用。将蔬果等生活材料运用到版画教学中，发挥材料的多功能性，提升学生的审美情趣。
4、特殊材料
生活中的材料是具有情感的。材料的形式语言和其它形式语言一样，是学生表达对世界的认知和内心情感的一种方式，是表达特定内涵的媒介。在日常教学中，发现有的学生喜欢使用特殊的材料，并将这些“奇异”的材料与自己的思想观念相结合，来表达自己特殊的想法。
四、版画教学应用丰富性
在核心素养的强烈感召下、在丰富多元的新课程理念指引下，我们的版画教学呈现形式也在不断更新，例如衣服、袋子、抱枕上的图案，校园井盖的装饰、墙体的美化等，在不同的场地、不同的活动中都可以展示应用，让版画作品装扮生活，丰富生活。
1、专用场地应用
我校设有独立的版画教室，室内有大量学生版画作品。其中学生创作的生活化版画作品尤为丰富。在日常美术教学中，在师生共同努力下，展示了衣服、花伞、袜子、小围兜、书签、手拎袋等作品。将版画作品放到校园版画走廊内展示，也是很好的一种宣传方式，不仅美化了校园，而且还让更多的学生了解版画，也给制作的学生一个很好地展示自己作品的机会。
2、普通处室应用
我们将优秀的教师、学生的版画作品用来装饰学生处和部分教师办公室，让我们原本单调的办公室充满了艺术气氛，让老师们在这样的氛围下愉快备课、改作、画画、创作。
3、节日文化应用
（1）与本土文化相结合。结合仙居特有山水及地方文化进行版画创作。如神仙居的风景、仙居的针刺无骨花灯、仙居的古镇古街还有仙居的四季花节等。这样不仅可以丰富创作的题材和内容，而且学生们能更了解当地的传统文化与习俗。
（2）与节日文化相结合。像我们国家每年的3月22日是世界水日，10月4日是世界动物日，6月5日是世界环境日等很多的节日，但是这些节日却越来越不受人们重视，我们就以这些节日为主题，进行多形式的版画创作（水印版画、木刻版画、拓印版画等），目的就是为了让更多人重视这些容易被忽视的节日。
4、专题活动应用
（1）学校活动。在艺术节、儿童节、元旦、美术教研等活动中经常展示孩子们版画作品，如去年12月份台州市的义务教育美术色彩研讨活动在我校举行。孩子们欢心鼓舞地准备着，活动当日展示了部分优秀学生的作品，资料袋里也有一个福袋，也是我们师生共同印制的，当客人老师收到这样的礼物，心里很欢喜。
（2）公益活动。与慈善组织和公益团体联系，将孩子的版画作品与爱心义卖的所得捐赠给留守儿童，将艺术和公益相结合。艺术和公益的结合有无限的可能性，过程也充满挑战和趣味。
（3）教研活动。近年来，我们积极参加学校、县市各级组织的各项教研活动，多次用“版画生活化教学”为主题进行上课、论坛、送教、讲座，受到好评。
经过三年多的实践，我们持续开展版画生活化的实施，尤其以拓展课、兴趣组效果最为显著。校本课程《版画之家》被评为台州市精品课程、浙江省拓展性课程。现已编写完成《少儿生活版画》，这两套教材正在使用中，其课程受到了学生广泛的喜爱。丰富及生活化的版画作品呈现，师生共同动手利用版画的形式，创作生活化的物品。用于装扮版画专用教室、教室、校园文化长廊、校园环境布置等。我们还创建了创意版画课堂、开展了版画主题活动、建设了版画教育实践基地，通过版画生活化实践研究，学校浸润在优秀传统文化的氛围中，富有版画特色的校园文化成为我校一道道靓丽的风景线。
今后，我们将继续提升版画生活化教学研究的系统性、全面性、立体性，还要研究过程中的经验，积累并记录，加强实践课型探索和生活化版画作品创作，开展能产生一定经济价值的版画作品拍卖等。当然，小学版画生活化的实践研究仅仅只是一个开端，还有许多更为艰巨的任务和问题，无不需要我们一步一个脚印去坚持不懈地探索！
参考文献：
[1]贝丝·格拉博夫斯基：《版画观念与技法大全》[M].浙江人民美术出版社，2012年版.
[2]佟飚：《版画的高度世界名家作品精选》[M].浙江人民美术出版社，2011年版.
[3]劳伦斯·沙拉蒙：《版画鉴赏方法》[M].北京美术摄影出版社，2016年版.
[4]琼·贝丝：《版画也能这么玩：如何用综合材料创作艺术图案》[M].上海人民美术出版社，2007年版.
[5刘磊：《鲁迅少儿版画教育奖书系：综合版画》[M].重庆出版社，2013年版.
[6]蒋云标：《儿童彩印纸版画》[M].西泠印社出版社，2013年版.
（仙居县第一小学 浙江台州）
关键词：小学版画 生活化 教学
从唐朝的《金刚般若波罗蜜经》木刻版画插图起，版画艺术在中国有上千年的历史，至今仍然在我们生活中扮演着重要的角色。儿童版画教育在小学美术教育中占有重要的地位，是其他艺术形式所替代不了的，儿童版画创作具有版画的间接性、复数性、创意性等独特的优势，有利于学生眼、手、脑三者的协调发展，培养其创新性思维和动手操作能力。但现实的版画教学中，通过调查当前全国10多所小学版画教学的现状，发现以下问题：版画课堂教学内容偏向成人化、版画课堂教学过于传统化、版画创作材料过于专业化、版画视觉运用缺乏生活化等。
对于以上的问题，我们利用课堂教学、拓展性课程及兴趣组的课程进行探索，以巩固版画技法教学为落实点，将学习版画技法和让版画作品与生活有机融合，使版画生活化教学有效、合理地实施。义务教育美术课程标准在课程理念中明确指出美术课程要关注文化与生活，并要求地方和学校开发教学资源，提倡引导学生与生活经验、周围环境相联系。陶行知先生提出“生活即教育”，包含了教育的灵动性、生活化和创造力。我们以“版画生活化”为理念的教学研究，紧扣版画的教学内容儿童性、教学形式趣味性、教学材料多样性、教学应用丰富性这四个研究点，让版画融入并装扮我们的生活。具体的小学版画生活化教学的框架体系如下图：
一、版画教学内容儿童性
教师根据儿童的心理、语言和接受水平，可结合学生的认知特点，从学生熟悉的生活情境入手，这样不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，让学生感到亲切熟悉，进而促进学生积极主动投入学习。版画的创作内容可以结合学生生活实际，并利用地方性的资源进行充实重组，使学生能以点带面，活跃思维。
教学内容主要从以下几个方面展开：一是学生多彩的校园生活，例如课间活动、艺术节、运动会、游园会等。二是快乐的节日生活，例如儿童节、国庆节、春节、寒暑假等。三是难忘的生活故事或者情境，例如春游、生日会等。四是选取本地丰富的乡土、民俗等内容，例如仙居的风景、特产、果蔬等，做到创作素材儿童化、生活化。
二、版画教学形式趣味性
心理学研究表明：动机是激励人们行动的主观原因。学生学习的动机越强烈，越是能表现学习的浓厚兴趣。在课堂中教师也应该把课堂的主动权还给学生，用生活化的教学形式引导学生反映生活实际，真正实现美术的人文价值。版画课堂是版画生活化的主要实施阵地，这就需要教师将版画课堂教学形式进行生活化设计。可以设计闯关游戏、魔术表演、快乐学堂、场景体验等。通过语言激趣、情境趣味、作业趣味等活跃的氛围，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性，增加学生的审美体验。
为此，我们建构了“生活化课堂学习板块”，以下是“生活化”版画创作学习板块的基本流程：
自主体验 整体感知
探究欣赏 适度提升
个性表现 技法尝试
展示升华 多元评价
拓展延伸 生活运用
下面以团队成员在市级教研活动中的《版画与生活》这课为例，谈谈“生活化”版画学习板块的应用：
1、自主体验、整体感知。这一环节可以引导学生发挥丰富的感官体验，通过摸一摸、看一看、比一比、试一试等方法，全方面了解版画。
教学片段一：播放视频，出示礼物
教师介绍：云南托拖村的孩子们需要我们爱心传递，我们学校的老师学生已经行动起来了，他们亲自制作了礼物，今天我将其中一部分带到了现场。请你通过观看和触摸的方式说说它们有什么特别之处？猜猜是什么画种？
2、探究欣赏、适度提升。欣赏名家的作品，探究构图的美感、技法及材料的秘密。
教学片段二：欣赏大师作品，感受印痕美
请同学们欣赏名家的作品，画面中什么最吸引你？
师总结：对呀，传统版画在刻、印的过程中，在板上留下各种刻刀痕迹、木板肌理，使版画的语言特别的丰富，具有印痕之美。
3、个性表现、尝试制作。引导学生体验“板味”“印痕之美”“多版材”等版画特性。鼓励学生自由选择感兴趣的主题，选择合适的工具、材料、大胆创新，感受版画的精髓。
教学片段三：技法尝试（教师示范与学生尝试结合）
师：你们试过用电络铁作画吗？我们来试一试，或许你有不一样的体验哦。
教师示范。
学生尝试。师：请你大胆尝试，感受一下不同的方向、力度、停留时间，电络铁在吹塑板上烫的效果。（操作的时候要注意安全，不要碰到自己和别人的手。）
4、展示升华、多元评价。引导学生多元评价，从作品的肌理效果、整体美感、色彩创意等进行评价创生。
教学片段四：评价作品（从肌理、色彩、创意等方面评价）
学生展示自己的作品，互相评价作品。
师：这些富有创意、充满爱心的版画作品，今天拍照留念，课后赠送给托拖小学的孩子们，让我们将爱心继续传递！
5、拓展延伸、生活运用。将充满版画的趣味的作品印制在生活物品上，装饰生活，帮助有需要的人。
教学片段五：拓展延伸（与生活运用结合）
（1）欣赏其他版画画种和版画家作品。
（2）小结：请大家将今天制作的爱心模板带回去，利用继续版画印制，装扮其他的生活物品。让我们用版画装饰生活、用爱心点亮生活。 三、版画教學材料多样性
单一的材料可能会让学生乏味，运用不同工具材料的新鲜性和独特性，引发学生兴趣。生活中材料的涵盖非常广泛，而且某些材料本身的一些特性和特征对学生的创作有着不可估量的作用。怎样利用教学材料，具体体现在以下四点：
1、自然材料
大自然中的花花草草有着不同的肌理，可以给人们带来不同的感受。在生活化版画教学中，肌理元素的运用至关重要，教师在教学中要不断引导学生合理运用肌理元素，才能创作出“惊艳”的效果。材料的不同美感又决定了其能适用的部位和表现的作品内涵，生活化版画正是借由材料丰富的性格和魅力，表现作品的思想，从而传达内在美和外在美的呼应和谐，浑然一体，最终创造出完美的设计作品。
2、废旧材料
随着生活水平的快速提高，生活垃圾也随之充斥于我们的生活各处。当我们捡起身边一个个“小物件”，旧碗垫变成了人像，旧酒盖变成了勋章，用剩的纽扣变成了星星……在生活化版画教学中，生活废弃物的物态变成了产品零件的集合，变为版画创作的一个符号元素。
3、便捷材料
生活材料随处可见，稍加改造、创新，就可以为我们所用。将蔬果等生活材料运用到版画教学中，发挥材料的多功能性，提升学生的审美情趣。
4、特殊材料
生活中的材料是具有情感的。材料的形式语言和其它形式语言一样，是学生表达对世界的认知和内心情感的一种方式，是表达特定内涵的媒介。在日常教学中，发现有的学生喜欢使用特殊的材料，并将这些“奇异”的材料与自己的思想观念相结合，来表达自己特殊的想法。
四、版画教学应用丰富性
在核心素养的强烈感召下、在丰富多元的新课程理念指引下，我们的版画教学呈现形式也在不断更新，例如衣服、袋子、抱枕上的图案，校园井盖的装饰、墙体的美化等，在不同的场地、不同的活动中都可以展示应用，让版画作品装扮生活，丰富生活。
1、专用场地应用
我校设有独立的版画教室，室内有大量学生版画作品。其中学生创作的生活化版画作品尤为丰富。在日常美术教学中，在师生共同努力下，展示了衣服、花伞、袜子、小围兜、书签、手拎袋等作品。将版画作品放到校园版画走廊内展示，也是很好的一种宣传方式，不仅美化了校园，而且还让更多的学生了解版画，也给制作的学生一个很好地展示自己作品的机会。
2、普通处室应用
我们将优秀的教师、学生的版画作品用来装饰学生处和部分教师办公室，让我们原本单调的办公室充满了艺术气氛，让老师们在这样的氛围下愉快备课、改作、画画、创作。
3、节日文化应用
（1）与本土文化相结合。结合仙居特有山水及地方文化进行版画创作。如神仙居的风景、仙居的针刺无骨花灯、仙居的古镇古街还有仙居的四季花节等。这样不仅可以丰富创作的题材和内容，而且学生们能更了解当地的传统文化与习俗。
（2）与节日文化相结合。像我们国家每年的3月22日是世界水日，10月4日是世界动物日，6月5日是世界环境日等很多的节日，但是这些节日却越来越不受人们重视，我们就以这些节日为主题，进行多形式的版画创作（水印版画、木刻版画、拓印版画等），目的就是为了让更多人重视这些容易被忽视的节日。
4、专题活动应用
（1）学校活动。在艺术节、儿童节、元旦、美术教研等活动中经常展示孩子们版画作品，如去年12月份台州市的义务教育美术色彩研讨活动在我校举行。孩子们欢心鼓舞地准备着，活动当日展示了部分优秀学生的作品，资料袋里也有一个福袋，也是我们师生共同印制的，当客人老师收到这样的礼物，心里很欢喜。
（2）公益活动。与慈善组织和公益团体联系，将孩子的版画作品与爱心义卖的所得捐赠给留守儿童，将艺术和公益相结合。艺术和公益的结合有无限的可能性，过程也充满挑战和趣味。
（3）教研活动。近年来，我们积极参加学校、县市各级组织的各项教研活动，多次用“版画生活化教学”为主题进行上课、论坛、送教、讲座，受到好评。
经过三年多的实践，我们持续开展版画生活化的实施，尤其以拓展课、兴趣组效果最为显著。校本课程《版画之家》被评为台州市精品课程、浙江省拓展性课程。现已编写完成《少儿生活版画》，这两套教材正在使用中，其课程受到了学生广泛的喜爱。丰富及生活化的版画作品呈现，师生共同动手利用版画的形式，创作生活化的物品。用于装扮版画专用教室、教室、校园文化长廊、校园环境布置等。我们还创建了创意版画课堂、开展了版画主题活动、建设了版画教育实践基地，通过版画生活化实践研究，学校浸润在优秀传统文化的氛围中，富有版画特色的校园文化成为我校一道道靓丽的风景线。
今后，我们将继续提升版画生活化教学研究的系统性、全面性、立体性，还要研究过程中的经验，积累并记录，加强实践课型探索和生活化版画作品创作，开展能产生一定经济价值的版画作品拍卖等。当然，小学版画生活化的实践研究仅仅只是一个开端，还有许多更为艰巨的任务和问题，无不需要我们一步一个脚印去坚持不懈地探索！
参考文献：
[1]贝丝·格拉博夫斯基：《版画观念与技法大全》[M].浙江人民美术出版社，2012年版.
[2]佟飚：《版画的高度世界名家作品精选》[M].浙江人民美术出版社，2011年版.
[3]劳伦斯·沙拉蒙：《版画鉴赏方法》[M].北京美术摄影出版社，2016年版.
[4]琼·贝丝：《版画也能这么玩：如何用综合材料创作艺术图案》[M].上海人民美术出版社，2007年版.
[5刘磊：《鲁迅少儿版画教育奖书系：综合版画》[M].重庆出版社，2013年版.
[6]蒋云标：《儿童彩印纸版画》[M].西泠印社出版社，2013年版.
（仙居县第一小学 浙江台州）