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【摘 要】
作文教学一直是小学语文教学的难题，一些学生怕写作文，一些教师怕批改作文。这些问题一直影响着作文教学的进程。所以，为了激发学生写作热情，提高小学作文教学效率，小学语文教师应摆脱批改作文的抵触心理，创新作文教学手段。鉴于此，笔者结合多年教学经验和教学实践，从素材积累、课后阅读、写作方法等方面论述了小学语文教师应如何激发学生写作热情，提高写作实效。让学生在兴趣的基础上主动参加写作训练。
【关键词】
写作热情 阅读面 素材积累 小学语文
写作其实是将看到的、听到的或者经历的事情，用生动形象的语言以书面的形式展现出来的一种过程。在这一过程中，学生是主体，承担着思考与表达的重任。为了让学生有话可说，有思想可表达，消除学生对写作的抵触心理，教师应不断完善教学手段，增加作文教学的趣味性，激发学生写作兴趣，促使学生由被动写作到主动写作，以此提高小学生写作的质量和水平，让学生写出高质量的文章。
1.提高素材积累的趣味性
素材是作文的基础，小学生的写作活动必须从积累素材开始，只有掌握一定的素材才不会“无病呻吟”，写出有内容的文章。为了增强学生素材积累的趣味性，教师应在课堂教学中渗透积累素材的理念，在潜移默化中影响学生，让学生真正将素材积累作为写作的前期工作。教师除了在课上渗透素材积累的理念，还应从课下观察学生的学习行动。小学生的分辨能力较差，他们在课下积累素材时很可能受到不良信息的侵害。所以，教师应该教授学生积累素材的方法，让学生有选择的，正确的积累素材。
对小学生来讲，家庭与学校是他们汲取经验和知识的主要场所，所以，他们应从生活中、家庭中以及学校中搜集写作素材，用发现的眼光来看待自己身边发生的事物，“以小见大”，用精炼以及生动的语言概括这些“小事”，并将其融入作文。为了使学生真正掌握合理积累素材的技能，语文教师应善于引导学生时刻关注生活，关注周围的人和事，让学生抽出时间观察生活中的一些小事。当然，教师还应建议学生在外出旅游游玩时，多尝试一些新奇有趣的事物，并将尝试后的感受写下来。除此之外，教师还应该建议学生多记日记、周记等，用日记记录自己感兴趣的事情。这样，学生的旅游经历便会富有意义，不单纯是欣赏风光，吃喝玩乐。通过这种方式既可以逐渐激发学生积累素材的兴趣，使其感受写作前期准备工作的意义和重要性，由被动积累逐渐转化为主动尝试。
2.拓宽阅读范围的广泛性
阅读活动与写作活动在一定意义上是同步的。学生的写作过程其实是再阅读过程，他们的阅读过程其实是为写作打基础的过程。为了促使学生实现阅读与写作的同步，丰富学生的写作内容，教师应帮助学生拓宽阅读面，让学生摆脱教材的束缚，将视野延伸到课外读物和室外活动中。阅读一直是学生学习的重要环节，学生通过阅读了解文中信息，用阅读来丰富自己的知识面，也应用阅读增强自己的写作能力。教师应让学生有选择的阅读书籍，如名著系列、文学系列和散文系列。这些书籍会陶冶学生的情操，让学生在与名人先贤对话之后感受文字的魅力。当然，教师还应该偶尔为学生提供一些以娱乐信息、笑话等为主的书籍，用这些书籍放松学生，让学生劳逸结合。
教师还可以鼓励学生按照自己的兴趣爱好阅读书籍，并将阅读的感受在班级分享。这样会增强学生的自主性，学生可以自主选择书籍，不再受教师的束缚。教师用这种方式无形之间便会激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读，将阅读作为放松心灵，丰富知识面的一种途径，而不是被动阅读。在学生的阅读活动中，语文教师要适时发挥自己的主导作用，指导学生通过分析讨论、归纳段意、概括中心来理解作者的写作意图，学习作者的写作技巧，从中掌握一些修辞的手法和表达方式，掌握表达技巧，为之后的写作活动打下良好的基础。
3.创设教学方法的多元性
小学生初学作文，尝试写作的过程是艰难的。就像刚开始学步，需要有人搀扶一样。教师需要做小学生学习写作的搀扶者，告诉学生应该如何开始写作，如何提高写作的质量和水平。小学语文教师不能只传授写作的理念不教授学生写作的方法。那样只会降低小学生写作的兴趣，增加他们的厌烦情绪。为了提高学生的兴趣，让学生在兴趣的基础上开展写作活动，教师需要循序渐进，逐渐传授学生具体的写作方法。
以记叙文为例，教师在讲授记叙文的写作方法时，首先应告诉学生记叙文的几要素，让学生先掌握分辨记叙文的能力，再在此基础上为学生提供一些优秀记叙文，让学生从中分析这些优秀作品的写作方法和技巧，并模仿这些文章的写作方法，在模仿之后逐渐过渡到创新，循序渐进，提升技能。再比如人物描写的文章，教师一定要先让学生了解任务描写的具体方法，如语言描写、外貌描写、细节描写等。在此基础上让学生观察自己身边的人，并写出这个人的特点，写出他与众不同的地方，让别人能在看过文章之后知道这个人是谁。当然，人物描写的重点并不在这个人的外貌，而在这个人的灵魂，如何写出人物的感情和内心才是最重要的。教师需要指导学生由外貌描写逐步过渡到人物的内心和感情描写。这样，学生便会掌握写作的方法，从一次次的借鉴和练习中提高自己的理解能力和写作能力。
总而言之，要想战胜这项有挑战性的教学任务，让学生在兴趣的基础上尝试写作，教师应具备不惧挫折的心，并通过不断探索、实践、创新等求取最合适的教学方法，在激发学生写作兴趣的基础上，让学生写出高质量与高水平的文章。
作文教学一直是小学语文教学的难题，一些学生怕写作文，一些教师怕批改作文。这些问题一直影响着作文教学的进程。所以，为了激发学生写作热情，提高小学作文教学效率，小学语文教师应摆脱批改作文的抵触心理，创新作文教学手段。鉴于此，笔者结合多年教学经验和教学实践，从素材积累、课后阅读、写作方法等方面论述了小学语文教师应如何激发学生写作热情，提高写作实效。让学生在兴趣的基础上主动参加写作训练。
【关键词】
写作热情 阅读面 素材积累 小学语文
写作其实是将看到的、听到的或者经历的事情，用生动形象的语言以书面的形式展现出来的一种过程。在这一过程中，学生是主体，承担着思考与表达的重任。为了让学生有话可说，有思想可表达，消除学生对写作的抵触心理，教师应不断完善教学手段，增加作文教学的趣味性，激发学生写作兴趣，促使学生由被动写作到主动写作，以此提高小学生写作的质量和水平，让学生写出高质量的文章。
1.提高素材积累的趣味性
素材是作文的基础，小学生的写作活动必须从积累素材开始，只有掌握一定的素材才不会“无病呻吟”，写出有内容的文章。为了增强学生素材积累的趣味性，教师应在课堂教学中渗透积累素材的理念，在潜移默化中影响学生，让学生真正将素材积累作为写作的前期工作。教师除了在课上渗透素材积累的理念，还应从课下观察学生的学习行动。小学生的分辨能力较差，他们在课下积累素材时很可能受到不良信息的侵害。所以，教师应该教授学生积累素材的方法，让学生有选择的，正确的积累素材。
对小学生来讲，家庭与学校是他们汲取经验和知识的主要场所，所以，他们应从生活中、家庭中以及学校中搜集写作素材，用发现的眼光来看待自己身边发生的事物，“以小见大”，用精炼以及生动的语言概括这些“小事”，并将其融入作文。为了使学生真正掌握合理积累素材的技能，语文教师应善于引导学生时刻关注生活，关注周围的人和事，让学生抽出时间观察生活中的一些小事。当然，教师还应建议学生在外出旅游游玩时，多尝试一些新奇有趣的事物，并将尝试后的感受写下来。除此之外，教师还应该建议学生多记日记、周记等，用日记记录自己感兴趣的事情。这样，学生的旅游经历便会富有意义，不单纯是欣赏风光，吃喝玩乐。通过这种方式既可以逐渐激发学生积累素材的兴趣，使其感受写作前期准备工作的意义和重要性，由被动积累逐渐转化为主动尝试。
2.拓宽阅读范围的广泛性
阅读活动与写作活动在一定意义上是同步的。学生的写作过程其实是再阅读过程，他们的阅读过程其实是为写作打基础的过程。为了促使学生实现阅读与写作的同步，丰富学生的写作内容，教师应帮助学生拓宽阅读面，让学生摆脱教材的束缚，将视野延伸到课外读物和室外活动中。阅读一直是学生学习的重要环节，学生通过阅读了解文中信息，用阅读来丰富自己的知识面，也应用阅读增强自己的写作能力。教师应让学生有选择的阅读书籍，如名著系列、文学系列和散文系列。这些书籍会陶冶学生的情操，让学生在与名人先贤对话之后感受文字的魅力。当然，教师还应该偶尔为学生提供一些以娱乐信息、笑话等为主的书籍，用这些书籍放松学生，让学生劳逸结合。
教师还可以鼓励学生按照自己的兴趣爱好阅读书籍，并将阅读的感受在班级分享。这样会增强学生的自主性，学生可以自主选择书籍，不再受教师的束缚。教师用这种方式无形之间便会激发学生的阅读兴趣，让学生主动阅读，将阅读作为放松心灵，丰富知识面的一种途径，而不是被动阅读。在学生的阅读活动中，语文教师要适时发挥自己的主导作用，指导学生通过分析讨论、归纳段意、概括中心来理解作者的写作意图，学习作者的写作技巧，从中掌握一些修辞的手法和表达方式，掌握表达技巧，为之后的写作活动打下良好的基础。
3.创设教学方法的多元性
小学生初学作文，尝试写作的过程是艰难的。就像刚开始学步，需要有人搀扶一样。教师需要做小学生学习写作的搀扶者，告诉学生应该如何开始写作，如何提高写作的质量和水平。小学语文教师不能只传授写作的理念不教授学生写作的方法。那样只会降低小学生写作的兴趣，增加他们的厌烦情绪。为了提高学生的兴趣，让学生在兴趣的基础上开展写作活动，教师需要循序渐进，逐渐传授学生具体的写作方法。
以记叙文为例，教师在讲授记叙文的写作方法时，首先应告诉学生记叙文的几要素，让学生先掌握分辨记叙文的能力，再在此基础上为学生提供一些优秀记叙文，让学生从中分析这些优秀作品的写作方法和技巧，并模仿这些文章的写作方法，在模仿之后逐渐过渡到创新，循序渐进，提升技能。再比如人物描写的文章，教师一定要先让学生了解任务描写的具体方法，如语言描写、外貌描写、细节描写等。在此基础上让学生观察自己身边的人，并写出这个人的特点，写出他与众不同的地方，让别人能在看过文章之后知道这个人是谁。当然，人物描写的重点并不在这个人的外貌，而在这个人的灵魂，如何写出人物的感情和内心才是最重要的。教师需要指导学生由外貌描写逐步过渡到人物的内心和感情描写。这样，学生便会掌握写作的方法，从一次次的借鉴和练习中提高自己的理解能力和写作能力。
总而言之，要想战胜这项有挑战性的教学任务，让学生在兴趣的基础上尝试写作，教师应具备不惧挫折的心，并通过不断探索、实践、创新等求取最合适的教学方法，在激发学生写作兴趣的基础上，让学生写出高质量与高水平的文章。