摘要：伴随着新课标改革在我国教育领域中逐步展开，它的最终目标是培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展，因此，中学数学教师在对学生开展数学课堂教学的过程中，应充分改变传统教育模式的束缚，逐步创新自己的教学策略，努力探索高中数学核心素养培养的路径，并努力探索高中数学核心素养培养的路径及相应的应用实践，以逐步创新自己的教学策略，努力探索高中数学核心素养培养的路径及相应的实践应用，从而不断地重视学生核心素养的培养，以更好的方式促进学生数学素养的提高。

关键词：高中数学;核心素养;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

因为高中数学是一门逻辑较强、知识密度较高、抽象程度较高的学科，它对培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，全面提高学生实际应用能力起着极其重要的作用。所以，在素质教育不断发展的今天，中学数学教师在开展数学课堂教学时，不仅要充分重视数学课堂教学的整体效率的提高，更要注重提高学生的综合素养。在数学教学中，教师要运用创新的教学理念，灵活运用多种教学方法，不断完善数学教学中的评价体系，充分探究培养学生数学核心素养的路径，并从学生数学思想方面进行有效的应用分析。

一、探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用的现状

在教学实践中，由于受到传统教学理念的影响，教师容易出现重结果轻过程的现象。这种现象主要表现在，教师太重视分数，而忽视学生是否真正了解数学知识，没有结合学生的实际需要，只是一味地让学生快点掌握该题的解题方法，引导学生死记硬背数学概念。这样，学生就没有自己的时间去思考数学知识，思考数学问题，缺乏一定的独立思考的机会和时间，他们的思维总是跟在老师后面。如此长此以往，极不利于培养学生的独立思考能力。而且老师在课堂上向学生提问时，并没有经过精心的设计准备，只是在突然间想到了一个问题，常常使学生难以消化并接受其中的一些数学知识。为此，我们要摒弃一些根深蒂固的观念，不断改进传统教学的模式，积极创新自己的教学理念，全面提升个人教学素养的水平，从而在培养学生形成核心素养的同时，更好地帮助学生在数学课堂上形成核心素养，更好地帮助学生深入理解数学的知识点，对数学课堂中的一些问题进行细致入微的分析，以更好地为学生设计数学知识，并在数学课堂的教学中，有效地给学生“留白”的思考时间，从而使学生能够充分发挥数学知识的学习效率，并在数学课堂的教学中有效地给学生“留白”的思考时间，从而使学生能够充分发挥自己的思维能力，以全面提升数学知识的学习效率，并在数学课堂的教学中有效地给学生“留白”的思考时间，从而使学生能够充分发挥数学知识的学习效率，从而更好地为学生设计相应的数学问题，并在数学课堂的教学中有效地给学生“留白”的思考时间，从而使学生能够充分发挥数学知识的学习效率，并在数学课堂教学中有效地给中学数学教师在课堂教学中，应努力探索数学核心素养培养的路径，并成功地将相关的培养策略运用于数学课堂教学中，从而不断促进学生全面发展。

二、探究高中数学核心素养的养成路径及实践应用的策略

（一）采取小组合作学习的模式

因为高中数学是一门难度较大的学科，部分学生在学习数学知识方面存在畏惧心理，因此，中学数学教师在对学生进行课堂教学时，可以采取相应的小组合作学习的模式，从而不断拓展学生的知识层次，从而重新激发学生学习数学的信心。数学课堂教学中，通过指导学生进行讨论式的学习，有效地帮助学生形成了一种良好的团队合作意识和精神，而团队精神则是每一个学生应具备的重要能力。在中学数学课堂教学中，开展相应的团队合作学习培养，是有效培养学生数学核心素养的一条重要途径。它不仅能有效地提高学生参与数学课堂教学的积极性，而且能全面地帮助学生在数学知识学习中建立兴趣，使学生能充分利用现有的教学资源和条件，逐步认识到核心素养培养的重要性。例如，高中数学教师在对学生展开高中数学必修一《集合的概念及表示》时，先让学生初步了解集合的含义，了解常用数集及其记法，初步认识「属」关系的意义。在教学过程中，通过引导学生观察一些集合实例，使学生能充分地感受到集合语言在描述客观真实和数学对象中的意义。在此基础上，指导学生采取小组合作、交流的方式，通过向学生提出集合的相关问题，引导学生观察集合实例，充分理解集合的概念，逐步分析、讨论和探究集合元素所表达的基本要求，并能按要求举出一些合乎条件的范例，从而充分加深学生对概念的理解及本质的掌握，以便从整体上引导学生通过命题表示集合，更好地培养学生运用数学集合的意识。

（二）充分的鍛炼学生的思维能力

中学数学教师在探讨对学生核心素养的培养时，应及时更新传统的教学观念，注重培养学生数学知识和数据信息的分析意识，在数学课堂的教学实践中，充分锻炼学生的思维能力，使学生有效地运用数学知识解决实际生活中的一些问题，从而使学生在不断探索应用数学知识的过程中，逐步养成自主学习、自主探究的良好数学学习习惯，使学生的核心素养能够得到根本的提高。中学数学教师应充分根据学生的实际学习情况，努力结合学生的身心发展规律，有针对性地对学生进行数学课堂教学内容的展开，充分突出学生作为课堂教学的主体性，以全面培养学生数学逻辑思维的能力，使学生能够逐步体验数学学习中的成就感，从而有效地使学生学到数学知识更具实用性。例如，高中数学教师在对学生展开高中数学必修一“三角函数”时，首先引导学生复习任意角的三角函数定义，然后引导学生根据三角函数的定义，进行初等运算，找出等效三角函数之间的关系，让学生透过学习，充分了解事物间存在的内在联系，使学生在面对数学知识的学习中，养成勤于思考的好习惯，并有效掌握同角三角函数的基本关系及其简单变形，并能成功地运用它来解决一类三角函数求值问题，从而在学习过程中养成勤于思考的良好习惯，并有效掌握同角三角函数的基本关系，并能成功地应用它来解决一类三角函数求值问题，从而使学生在学习过程中能学以致用，从而全面提高学生分析和解决问题的能力。

结语

因此，高中数学教师应不断探索数学核心素养养成路径，并采取具体的实践应用策略，以便对每个学生进行全面的分析，制定有针对性的教学策略，逐步完善高中数学课堂教学体系。及时发现教学中存在的不足，并加以相应改进，才能充分认识到课堂教学中对中学生的适应性，从而有效地培养学生的数学核心素养，使学生得以全面发展。

参考文献

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