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【摘 要】高中化学教学主要是让学生在学习理论知识的过程中，培养自身的实践能力，使得自己的学科要求达到标准。虽然目前我国在开展教学改革，能够使得学生获得更多的学习方法，但学科素养在实际教学过程中，还是存在一定的问题。因此，在实际开展高中化学教学的过程中，教师需要以学科核心素养为主导，使其能够贯彻在高中化学教学中，提升教学水平。基于此，本文主要对学科核心素质视域下高中化学教学方法进行了简要的分析，以供参考。
【关键词】学科核心素质;高中化学;教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0134-01
引言
核心素养作为当前教育行业极为重要的内容，对教学提出了更高的要求。其中化学作为高中教学重要科目之一，如何在教学过程中实现学科素养依然成为当前教育工作者亟待解决的问题。
一、转变教学观念，提倡学生为本
当前，教学目标主要体现学生主体地位，以学生为本，教师作为教学引导者与指导者。教师在教学过程中需摒弃以往填鸭式教学模式，转变课堂上教师写、说，学生被动记录等状况，主动放手，让学生自主学习，这种教学的方式方法很好的实现学科思维的巩固和发展。例如：对“氧化还原反应”进行讲解的过程中，在课前教师可以让学生提前完成预习，对所学内容进行一个大致的了解。教师在课堂教学的过程中，需根据教材当中的知识点通过问题创设的形式让学生主动去完成思考，教师可向学生提出问题：在工业生产过程中铁是如何炼制获得的？食物当中放有袋装的铁粉，其作为何种用途？问题提出后学生可利用所预习了解的氧化还原反应给予有效的解答，并在此基础上提出一氧化碳还原氧化铁制取铁的化学反应方程式，让学生探讨以上现象是属于四种化学基本反应类型当中的哪种类型，通过分析元素化合价有无变化及引起变化的根本原因，从而真正的掌握氧化还原反应与非氧化还原反应直接的差异性。
二、从培养学生科学素养的角度培养学生的探究能力
课堂是学生接受知识最为宝贵的时间，也是教师教学最为主要的一种形式，如果教师有效利用课堂教学时间，在教学过程中优化教学内容，采用多种多样的教学模式，能够有效地培养学生的化学探究能力。当前，高中化学课堂安排当中实践课时间相对较少，学生缺乏动手操作机会，从而为了保证学生能够更好的掌握化学知识，提升化学探究能力，需增加化学学科探究课堂安排，在课堂教学的过程中需以学生主动探究能力培养为主，增加课堂讨论与学习的时间，从而为学生掌握化学知识，并更好的提升探究意识，调动化学主动学习性创造良好的环境。同时，教师需给予科学的引导，在学生思考的时间内，可通过小组合作模式给予交流与探讨，从而碰撞出更多的思维火花。教师从旁对学生讨论结果给予总结，给学生传授解题思路和做题技巧，提升学生探究能力的同时，帮助学生取得更好地高中化学成绩。
三、基于学科核心素质视域下提升实验教学实践操作
部分高中化学实验比较复杂，学生在学习过程中无从下手，对实验操作产生畏惧心理，进而导致实验教学无法达到课程要求。学科核心素养要求教师将教学内容最简化，使得学生的思维能够得到释放，并且还能够利用自身的能力开展相关学习。教师本身需要具备较强的学科核心素养，在教学过程中，需要帮助学生查找文献，对仪器和药品进行摆放，并且提出具体的要求，让学生明确药品的用量。比如：在开展铜和稀硝酸的反应实验教学时，教师可以利用注射器代替试管，使得反应能够在注射器中发生，这样不仅能够提高实验安全性，还能够便于观察NO2的生成现象。这种实验方式可以降低实验过程中产生的环境污染，较好地体现学科核心素养。
四、注重学案评价，引导学生完善自身
高中阶段，对于学生而言，形成完善的知识体系，对于提升学生总体成绩有着不可忽视的作用，对于学生日后的学习与发展也有着积极的意义。因此，教师在开展学案导学时，应该注重对学生的评价工作，帮助学生完善自身，形成完善的知识体系。例如，在学生完成学案的练习环节后，教师便可以进行批改，然后根据成绩来进行评价，对于成绩不够好的學生，教师不能一味地进行批评，挫伤学生自信心，影响学生参与课堂的积极性，而是应该积极鼓励，引导学生查找自己在学习过程中的不足与错误，并寻求解决办法，完善自身。而对于成绩好的学生，教师应该积极表扬与鼓励，使学生获得极大程度地满足感，提升学生学习积极性，获得进步，更好的融入到化学课堂学习当中。
结束语
综上所述，在开展高中化学教学的过程中，教师可以引导学生了解化学知识，增强化学实验探究意识，培养学生的操作能力，同时加强化学教学方法的创新，强化自身的学科核心素养意识，增强高中化学教学价值。
参考文献
[1]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017（06）：45-48.
[2]张贤金，吴新建，叶燕珠，汪阿恋.基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践[J].中小学教师培训，2017（04）：9-12.
[3]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015（05）：78-81.
[4]赵伟涛，王晶杰，张蓉芳.基于化学素养的高中化学知识教学研究[J].中国校外教育，2014（07）：70.
【关键词】学科核心素质;高中化学;教学方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0134-01
引言
核心素养作为当前教育行业极为重要的内容，对教学提出了更高的要求。其中化学作为高中教学重要科目之一，如何在教学过程中实现学科素养依然成为当前教育工作者亟待解决的问题。
一、转变教学观念，提倡学生为本
当前，教学目标主要体现学生主体地位，以学生为本，教师作为教学引导者与指导者。教师在教学过程中需摒弃以往填鸭式教学模式，转变课堂上教师写、说，学生被动记录等状况，主动放手，让学生自主学习，这种教学的方式方法很好的实现学科思维的巩固和发展。例如：对“氧化还原反应”进行讲解的过程中，在课前教师可以让学生提前完成预习，对所学内容进行一个大致的了解。教师在课堂教学的过程中，需根据教材当中的知识点通过问题创设的形式让学生主动去完成思考，教师可向学生提出问题：在工业生产过程中铁是如何炼制获得的？食物当中放有袋装的铁粉，其作为何种用途？问题提出后学生可利用所预习了解的氧化还原反应给予有效的解答，并在此基础上提出一氧化碳还原氧化铁制取铁的化学反应方程式，让学生探讨以上现象是属于四种化学基本反应类型当中的哪种类型，通过分析元素化合价有无变化及引起变化的根本原因，从而真正的掌握氧化还原反应与非氧化还原反应直接的差异性。
二、从培养学生科学素养的角度培养学生的探究能力
课堂是学生接受知识最为宝贵的时间，也是教师教学最为主要的一种形式，如果教师有效利用课堂教学时间，在教学过程中优化教学内容，采用多种多样的教学模式，能够有效地培养学生的化学探究能力。当前，高中化学课堂安排当中实践课时间相对较少，学生缺乏动手操作机会，从而为了保证学生能够更好的掌握化学知识，提升化学探究能力，需增加化学学科探究课堂安排，在课堂教学的过程中需以学生主动探究能力培养为主，增加课堂讨论与学习的时间，从而为学生掌握化学知识，并更好的提升探究意识，调动化学主动学习性创造良好的环境。同时，教师需给予科学的引导，在学生思考的时间内，可通过小组合作模式给予交流与探讨，从而碰撞出更多的思维火花。教师从旁对学生讨论结果给予总结，给学生传授解题思路和做题技巧，提升学生探究能力的同时，帮助学生取得更好地高中化学成绩。
三、基于学科核心素质视域下提升实验教学实践操作
部分高中化学实验比较复杂，学生在学习过程中无从下手，对实验操作产生畏惧心理，进而导致实验教学无法达到课程要求。学科核心素养要求教师将教学内容最简化，使得学生的思维能够得到释放，并且还能够利用自身的能力开展相关学习。教师本身需要具备较强的学科核心素养，在教学过程中，需要帮助学生查找文献，对仪器和药品进行摆放，并且提出具体的要求，让学生明确药品的用量。比如：在开展铜和稀硝酸的反应实验教学时，教师可以利用注射器代替试管，使得反应能够在注射器中发生，这样不仅能够提高实验安全性，还能够便于观察NO2的生成现象。这种实验方式可以降低实验过程中产生的环境污染，较好地体现学科核心素养。
四、注重学案评价，引导学生完善自身
高中阶段，对于学生而言，形成完善的知识体系，对于提升学生总体成绩有着不可忽视的作用，对于学生日后的学习与发展也有着积极的意义。因此，教师在开展学案导学时，应该注重对学生的评价工作，帮助学生完善自身，形成完善的知识体系。例如，在学生完成学案的练习环节后，教师便可以进行批改，然后根据成绩来进行评价，对于成绩不够好的學生，教师不能一味地进行批评，挫伤学生自信心，影响学生参与课堂的积极性，而是应该积极鼓励，引导学生查找自己在学习过程中的不足与错误，并寻求解决办法，完善自身。而对于成绩好的学生，教师应该积极表扬与鼓励，使学生获得极大程度地满足感，提升学生学习积极性，获得进步，更好的融入到化学课堂学习当中。
结束语
综上所述，在开展高中化学教学的过程中，教师可以引导学生了解化学知识，增强化学实验探究意识，培养学生的操作能力，同时加强化学教学方法的创新，强化自身的学科核心素养意识，增强高中化学教学价值。
参考文献
[1]陈新华.基于学科核心素养优化高中化学教师的教学认知[J].中小学教师培训，2017（06）：45-48.
[2]张贤金，吴新建，叶燕珠，汪阿恋.基于“核心素养”理解的高中化学教师培训实践[J].中小学教师培训，2017（04）：9-12.
[3]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015（05）：78-81.
[4]赵伟涛，王晶杰，张蓉芳.基于化学素养的高中化学知识教学研究[J].中国校外教育，2014（07）：70.