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【摘要】角色扮演法是以任务为导向，以培养学生能力为目标的教学方法。在中职英语教学中让学生扮演不同情景中的各种角色，进行情景模拟，不仅能够锻炼学生的语言表达能力，同时也能够提高学习英语的兴趣。本文就角色扮演法在房地产英语课程中的具体应用进行了论述。
【关键词】角色扮演;房地产英语;教学法
【作者简介】王惠萍， 上海市房地产学校。
角色扮演是情景模拟活动中应用非常广泛的一种方法。在角色扮演法的应用过程当中，教师模拟一个接近真实状况的情境，让学生在情境中扮演某一角色，在一个规定的时间段内与其他角色协同，尝试着承担并实施一个预先设定好的工作任务，扮演者在模拟的、逼真的情境中，获得一定的心理体验，处理可能出现的各种问题。如今，角色扮演法更加适合职业教育发展的需要。
一、中职英语采用角色扮演法的意义
中职英语课程的学习目标不仅仅是让学生掌握英语基本知识和基本技能，同时进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定基础。美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”房地产英语课程作为中职校营销管理专业学生的一门课程，尤其适合使用角色扮演法进行教学。房地产英语课程采用角色扮演法主要有以下几个方面的意义：
1.有利于提高学生学习的积极性。在教学过程中，教师预先设定了各种角色让学生来扮演，不仅能够吸引学生的注意力，也给学生一个展示个性的舞台，同时可以激发学生的表现欲，提高学习的兴趣，学生的语言表达能力也得到提高。
2.有利于活跃课堂气氛。角色扮演法改变了传统的教学模式。教学不再只是老师的讲授与学生被动的听课。学生在学习的过程中既是演员，也是观众。学生参与度提高了，课堂气氛也就自然活跃，教学效果也就得到了相应的提高。
3.有利于提高学生的能力。通过对角色的理解和扮演，以及观看其他同学的角色扮演，学生更容易发现在学习过程中存在的问题，如语言的表达不够规范、知识储备不够丰富等等。遇到的问题可以通过小组讨论或者在老师的帮助下解决。在此过程当中，学生的沟通能力和团体合作能力也得到了相应的提高。
二、角色扮演法在房地产英语课程中的具体应用
中职英语的教学目标是培养学生基本的英语交际能力。其中房地产英语课程很适合使用角色扮演这种教学法。角色扮演法在本课程中的具体应用可以分为以下几个步骤：
1.教学准备。要使角色扮演教学法的作用得到充分的发挥，教师在课前要做充分的准备：如明确教学目标和学习领域、教学任务的准备、角色扮演的组织安排（房地产经纪人接待客户，向客户介绍房源、户型等）。教学环境的组织上也要进行一定的安排，准备适当的道具如沙盘模型、电话、户型图等，最好让学生脱离传统的教室，利用房地产销售实训室进行上课，以便真实地模拟房地产销售的场景。
2.角色分配。教师在阐述了教学目标和任务之后，向学生明确角色扮演的类型并分配角色。结合教学目标和教学任务的要求，学生可以分成多个小组，每组2-4人。每个小组的成员根据自己的意愿选择角色。如在房地产英语课程中，学生可以扮演外籍客户，房地产经纪人或者观察员等角色。
3.角色扮演的组织过程。角色扮演要求学生根据销售房屋的过程来组织。在这个过程当中，要处理好课堂活动中的师生关系。教师在教学过程担当主持人的角色，而学生们担当的则是演员的角色。也就是说，在学生遇到问题时，可以向老师寻求帮助或者解决方案，但教师并不直接干涉学生的表演。运用角色扮演教学法要考虑到课堂教学的时间限制。如果时间充裕的话可以单组依次进行，也可以多组同时进行。
4.教学评价。在学生评价阶段，每个角色的个人体验、反思以及观察员的记录情况可以作为依据，包括以下几个方面：（1）教学内容、教学目标与本次角色扮演成果对比分析;（2）针对角色扮演的结果、观察到的不足、障碍、质量和组织等问题进行具体讨论;（3）分析原因并提出改进建议;（4）表演时间的整体把握。
在教师评价阶段，可以按照以下4个步骤进行：（1）各小组到讲台，呈现组内评价反思结果;（2）老师引导全班，对各小组结果集体讨论，进行整体性原因分析;（3）归纳总结各小组的改善建议;（4）集体确定下次角色扮演中的改善建议。老师主持全班评价之后完成小组综合表现评价表。
5.教学反思。教学反思分为两个部分：学生反思和教师反思。教师引导学生进行反思可以从以下角度进行：学生与自己的初始目标对照，学到什么，有什么不足，以后如何有针对性地提高。每名学生交一份书面总结，内容包括：本小组的结果、在角色扮演当中，你扮演什么角色，与初始目标相比的收获，碰到什么困难，以后自己改进的方向以及对本次活动的建议。
三、房地产英语课程使用角色扮演法的几点建议
角色扮演法虽然是一种有效的教学方法，但是在应用过程中也要注意一些存在的问题。1.任务的难度要适中。由于学生的语言水平有限，务必要补充一些课本上没有的口语表达，以便为学生组织对话提供更多的选择。2.角色扮演活动的主题应具有现实性、知识性、趣味性和可操作性。故事背景、情节不要过于复杂，要可操作和有趣，能将所要学习和掌握的语言知识融入其中。3.角色扮演结束后评价是关键。它不仅影响学生今后参加角色扮演活动的积极性，也影响角色扮演教学的实际效果。在评价学生角色扮演情况时，教师必须以表扬鼓励为主，最好从成功的方面开始讨论角色扮演活动的情况，以免挫伤学生的积极性。
参考文献：
[1]蔡敏.角色扮演式教学的原理与评價[J].教育科学，2004，（6）.
【关键词】角色扮演;房地产英语;教学法
【作者简介】王惠萍， 上海市房地产学校。
角色扮演是情景模拟活动中应用非常广泛的一种方法。在角色扮演法的应用过程当中，教师模拟一个接近真实状况的情境，让学生在情境中扮演某一角色，在一个规定的时间段内与其他角色协同，尝试着承担并实施一个预先设定好的工作任务，扮演者在模拟的、逼真的情境中，获得一定的心理体验，处理可能出现的各种问题。如今，角色扮演法更加适合职业教育发展的需要。
一、中职英语采用角色扮演法的意义
中职英语课程的学习目标不仅仅是让学生掌握英语基本知识和基本技能，同时进一步提高人文素养和职业意识，为今后的职业发展和终身学习奠定基础。美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”房地产英语课程作为中职校营销管理专业学生的一门课程，尤其适合使用角色扮演法进行教学。房地产英语课程采用角色扮演法主要有以下几个方面的意义：
1.有利于提高学生学习的积极性。在教学过程中，教师预先设定了各种角色让学生来扮演，不仅能够吸引学生的注意力，也给学生一个展示个性的舞台，同时可以激发学生的表现欲，提高学习的兴趣，学生的语言表达能力也得到提高。
2.有利于活跃课堂气氛。角色扮演法改变了传统的教学模式。教学不再只是老师的讲授与学生被动的听课。学生在学习的过程中既是演员，也是观众。学生参与度提高了，课堂气氛也就自然活跃，教学效果也就得到了相应的提高。
3.有利于提高学生的能力。通过对角色的理解和扮演，以及观看其他同学的角色扮演，学生更容易发现在学习过程中存在的问题，如语言的表达不够规范、知识储备不够丰富等等。遇到的问题可以通过小组讨论或者在老师的帮助下解决。在此过程当中，学生的沟通能力和团体合作能力也得到了相应的提高。
二、角色扮演法在房地产英语课程中的具体应用
中职英语的教学目标是培养学生基本的英语交际能力。其中房地产英语课程很适合使用角色扮演这种教学法。角色扮演法在本课程中的具体应用可以分为以下几个步骤：
1.教学准备。要使角色扮演教学法的作用得到充分的发挥，教师在课前要做充分的准备：如明确教学目标和学习领域、教学任务的准备、角色扮演的组织安排（房地产经纪人接待客户，向客户介绍房源、户型等）。教学环境的组织上也要进行一定的安排，准备适当的道具如沙盘模型、电话、户型图等，最好让学生脱离传统的教室，利用房地产销售实训室进行上课，以便真实地模拟房地产销售的场景。
2.角色分配。教师在阐述了教学目标和任务之后，向学生明确角色扮演的类型并分配角色。结合教学目标和教学任务的要求，学生可以分成多个小组，每组2-4人。每个小组的成员根据自己的意愿选择角色。如在房地产英语课程中，学生可以扮演外籍客户，房地产经纪人或者观察员等角色。
3.角色扮演的组织过程。角色扮演要求学生根据销售房屋的过程来组织。在这个过程当中，要处理好课堂活动中的师生关系。教师在教学过程担当主持人的角色，而学生们担当的则是演员的角色。也就是说，在学生遇到问题时，可以向老师寻求帮助或者解决方案，但教师并不直接干涉学生的表演。运用角色扮演教学法要考虑到课堂教学的时间限制。如果时间充裕的话可以单组依次进行，也可以多组同时进行。
4.教学评价。在学生评价阶段，每个角色的个人体验、反思以及观察员的记录情况可以作为依据，包括以下几个方面：（1）教学内容、教学目标与本次角色扮演成果对比分析;（2）针对角色扮演的结果、观察到的不足、障碍、质量和组织等问题进行具体讨论;（3）分析原因并提出改进建议;（4）表演时间的整体把握。
在教师评价阶段，可以按照以下4个步骤进行：（1）各小组到讲台，呈现组内评价反思结果;（2）老师引导全班，对各小组结果集体讨论，进行整体性原因分析;（3）归纳总结各小组的改善建议;（4）集体确定下次角色扮演中的改善建议。老师主持全班评价之后完成小组综合表现评价表。
5.教学反思。教学反思分为两个部分：学生反思和教师反思。教师引导学生进行反思可以从以下角度进行：学生与自己的初始目标对照，学到什么，有什么不足，以后如何有针对性地提高。每名学生交一份书面总结，内容包括：本小组的结果、在角色扮演当中，你扮演什么角色，与初始目标相比的收获，碰到什么困难，以后自己改进的方向以及对本次活动的建议。
三、房地产英语课程使用角色扮演法的几点建议
角色扮演法虽然是一种有效的教学方法，但是在应用过程中也要注意一些存在的问题。1.任务的难度要适中。由于学生的语言水平有限，务必要补充一些课本上没有的口语表达，以便为学生组织对话提供更多的选择。2.角色扮演活动的主题应具有现实性、知识性、趣味性和可操作性。故事背景、情节不要过于复杂，要可操作和有趣，能将所要学习和掌握的语言知识融入其中。3.角色扮演结束后评价是关键。它不仅影响学生今后参加角色扮演活动的积极性，也影响角色扮演教学的实际效果。在评价学生角色扮演情况时，教师必须以表扬鼓励为主，最好从成功的方面开始讨论角色扮演活动的情况，以免挫伤学生的积极性。
参考文献：
[1]蔡敏.角色扮演式教学的原理与评價[J].教育科学，2004，（6）.