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当前，语文教学面临的困境是众所周知的。我们教育界的仁人志士奔走呼号“教改!教改!”可是，问题并不那么简单，语文教学的现实状况仍受到社会各阶层人士的猛烈抨击，到底是为什么呢？笔者认为，忽视对传统语文教学的继承，缺乏对我国民族语言的规律的研究，是造成当下语文教学出现困境的主要原因。所以，我们有必要挖掘传统语文教学的宝贵经验，并且运用到我们的中小学语文教学当中。
一、传统语文教学十分重视背诵，这是传统语文教学的第一法宝
传统语文教学在学生少年时代，趁他们记忆力特别强的时候，让他们背诵一定数量的文章。学生经过十年寒窗的苦读，如能背下几百篇文章，几百首诗词，腹内就厚实了，知识丰富了，语感也养成了。随着年龄的增长，理解力的增强，如再有名师的指点，“悟性”渐开，以前读背的东西，就能转化为很好的写作素材，心中也有了许多优秀的写作的范式，写作的能力一定会很强。古代凡是才华横溢之士，无不是满腹文章。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都是经过了千百年实践证明了的真理。茅以升说：“经常背诵古文，使我渐渐掌握了作文的道理，了解了抒发感情的表达方法，谙练了语言的流畅和优美。”目前，我们的中小学语文教学存在忽视背诵的倾向，有人说死记硬背不能提倡，就完全否定了背诵这一传统的教学方法。其实背诵是在理解的基础，是有目的的记忆，它可以增强学生的记忆力，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，对学生的写作也大有裨益。所以，历代语文教育家都看重熟读与背诵，这是符合读写训练的认识规律的。
二、传统语文教学提倡勤读，这是传统语文教学的第二个法宝
古人十分强调熟读文章，熟读是理解的关键，俗话说“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。白居易“昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝矣。以至口舌成疮，手肘成胝”，正是如此苦读，才成为文章大家，由此可见读书之重要。
传统语文教学还十分重视阅读方法的指导。阅读要熟读而精思，读书时要专心致志。朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”“读书须是仔细，逐句逐字，要见着落。”
阅读时，应遵循“循序渐进”的原则。朱熹把它比喻为“如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之”。朱熹的见解是符合青少年认识事物的规律的，也是符合教学的规律的。
古人还要求在阅读中做到博约结合。黄庭坚说：“大率学者喜博而常病不精，泛滥百书，不若精于一也。有余力，然后及诸书。则涉猎诸篇亦得其精。”古人治学先要求有较广的知识面，有良好的治学基础，然后才学有专精，这样是符合唯物辩证的规律的。
我们知道阅读、背诵与写作有密切的关系，阅读能力提高了，写作能力也会得到提高。叶圣陶先生也说过：“阅读和写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”
三、传统语文教学的第三法宝是强调文章要多做、多改
传统语文教学不仅提倡作文要“多做”而且强调文章要“多改”，多改也是训练作文能力的一个重要的方法。通过学生自己修改，或老师批改指点，可以使学生从文章的症结所在进一步体会和掌握文章的写作规律。我国古代的文人学者历来重视文章的修改，认识到这是提高文章质量的重要手段。宋何远《春渚纪闻》记载：“欧阳文忠公作文既毕，贴之墙壁，坐卧观之，改正尽善，方出示人。”到晚年更是如此。“尝日窜定平生所为文，用思甚苦，其夫人止之曰：‘何自苦如此？当畏先生嗔耶？’公笑曰：‘不畏先生嗔，却怕后生笑。’”
传统语文教学对修改文章十分重视，古人修改学生的文章，一般运用三种方法：
一是文章写成之后马上修改。“如草创已定，便从头至尾一一检点。气有不顺处，须疏之使顺；机有不圆处，须融之使贯；音节有不叶之处，须调之使叶；如此仔细推敲，自然疵病稀少。倘若一时潦草，便尔苟安，微疵不去，终为美玉之玷矣。”
二是文章写成之后，过一段时间再改。唐彪说：“文章初脱稿时，弊病多不能自觉，过数月之后，始能改窜。其何故也？凡人作文，心思一时多不能遍到，过数月后，遗漏之义始能见及，故易改也。又当其时执著此意，即不能转改他意；异时心意虚平，无所执著，前日所作有未是处，俱能辨之，所以易改。”
三是对初学写作的学生作文不能通篇全改。清王日休说：“若该小儿文字，纵作得未是，亦得留少许不得尽改。若尽改则沮挫其才思，不敢道也。直待作得十八分是了，方可改作十分。若只随他立意而改，亦是一法。”这个见解，充分考虑到学生的写作水平与作文的心理特征，有一定的实用价值。
四、传统语文教学的第四个法宝是提倡效仿
古人认为：“模拟者，古人用功之法。”熟读了某人的文章，自然会受到熏陶影响，写出的文章多少有他人的影子。朱熹说：“读得韩文熟，便做出韩文的文字，读得苏文熟，便做出苏文的文字。”这是很有道理的。初学作文时，对文章的立意、布局谋篇、遣词造句比较生疏，从模仿开始，慢慢地就容易摸索到作文的路子。提倡初学者效仿，这是传统语文教学的一条捷径，也是一般的写作规律。古人一直认为，效仿名家名篇“师其神”而不“师其貌”，“师其意”而不“师其辞”是“最为文之真诀”。课本上的一篇篇优美的文章就是学生们模仿的典范之文章，让学生创造性地效仿范文，是语文教学的一个切实可行的作文教学策略。
传统语文教学经过千百年的历练，其辉煌的教学成就是大家公认的。我们应该取其精华去其糟粕，学习它重视阅读与背诵，从培养学生的语感入手，摸索和掌握语文的技能技巧，是符合由读到写、读写结合的认识规律和训练规律的。
（作者单位：江苏省宿迁市马陵中学）
一、传统语文教学十分重视背诵，这是传统语文教学的第一法宝
传统语文教学在学生少年时代，趁他们记忆力特别强的时候，让他们背诵一定数量的文章。学生经过十年寒窗的苦读，如能背下几百篇文章，几百首诗词，腹内就厚实了，知识丰富了，语感也养成了。随着年龄的增长，理解力的增强，如再有名师的指点，“悟性”渐开，以前读背的东西，就能转化为很好的写作素材，心中也有了许多优秀的写作的范式，写作的能力一定会很强。古代凡是才华横溢之士，无不是满腹文章。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都是经过了千百年实践证明了的真理。茅以升说：“经常背诵古文，使我渐渐掌握了作文的道理，了解了抒发感情的表达方法，谙练了语言的流畅和优美。”目前，我们的中小学语文教学存在忽视背诵的倾向，有人说死记硬背不能提倡，就完全否定了背诵这一传统的教学方法。其实背诵是在理解的基础，是有目的的记忆，它可以增强学生的记忆力，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，对学生的写作也大有裨益。所以，历代语文教育家都看重熟读与背诵，这是符合读写训练的认识规律的。
二、传统语文教学提倡勤读，这是传统语文教学的第二个法宝
古人十分强调熟读文章，熟读是理解的关键，俗话说“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。白居易“昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝矣。以至口舌成疮，手肘成胝”，正是如此苦读，才成为文章大家，由此可见读书之重要。
传统语文教学还十分重视阅读方法的指导。阅读要熟读而精思，读书时要专心致志。朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”“读书须是仔细，逐句逐字，要见着落。”
阅读时，应遵循“循序渐进”的原则。朱熹把它比喻为“如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之”。朱熹的见解是符合青少年认识事物的规律的，也是符合教学的规律的。
古人还要求在阅读中做到博约结合。黄庭坚说：“大率学者喜博而常病不精，泛滥百书，不若精于一也。有余力，然后及诸书。则涉猎诸篇亦得其精。”古人治学先要求有较广的知识面，有良好的治学基础，然后才学有专精，这样是符合唯物辩证的规律的。
我们知道阅读、背诵与写作有密切的关系，阅读能力提高了，写作能力也会得到提高。叶圣陶先生也说过：“阅读和写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”
三、传统语文教学的第三法宝是强调文章要多做、多改
传统语文教学不仅提倡作文要“多做”而且强调文章要“多改”，多改也是训练作文能力的一个重要的方法。通过学生自己修改，或老师批改指点，可以使学生从文章的症结所在进一步体会和掌握文章的写作规律。我国古代的文人学者历来重视文章的修改，认识到这是提高文章质量的重要手段。宋何远《春渚纪闻》记载：“欧阳文忠公作文既毕，贴之墙壁，坐卧观之，改正尽善，方出示人。”到晚年更是如此。“尝日窜定平生所为文，用思甚苦，其夫人止之曰：‘何自苦如此？当畏先生嗔耶？’公笑曰：‘不畏先生嗔，却怕后生笑。’”
传统语文教学对修改文章十分重视，古人修改学生的文章，一般运用三种方法：
一是文章写成之后马上修改。“如草创已定，便从头至尾一一检点。气有不顺处，须疏之使顺；机有不圆处，须融之使贯；音节有不叶之处，须调之使叶；如此仔细推敲，自然疵病稀少。倘若一时潦草，便尔苟安，微疵不去，终为美玉之玷矣。”
二是文章写成之后，过一段时间再改。唐彪说：“文章初脱稿时，弊病多不能自觉，过数月之后，始能改窜。其何故也？凡人作文，心思一时多不能遍到，过数月后，遗漏之义始能见及，故易改也。又当其时执著此意，即不能转改他意；异时心意虚平，无所执著，前日所作有未是处，俱能辨之，所以易改。”
三是对初学写作的学生作文不能通篇全改。清王日休说：“若该小儿文字，纵作得未是，亦得留少许不得尽改。若尽改则沮挫其才思，不敢道也。直待作得十八分是了，方可改作十分。若只随他立意而改，亦是一法。”这个见解，充分考虑到学生的写作水平与作文的心理特征，有一定的实用价值。
四、传统语文教学的第四个法宝是提倡效仿
古人认为：“模拟者，古人用功之法。”熟读了某人的文章，自然会受到熏陶影响，写出的文章多少有他人的影子。朱熹说：“读得韩文熟，便做出韩文的文字，读得苏文熟，便做出苏文的文字。”这是很有道理的。初学作文时，对文章的立意、布局谋篇、遣词造句比较生疏，从模仿开始，慢慢地就容易摸索到作文的路子。提倡初学者效仿，这是传统语文教学的一条捷径，也是一般的写作规律。古人一直认为，效仿名家名篇“师其神”而不“师其貌”，“师其意”而不“师其辞”是“最为文之真诀”。课本上的一篇篇优美的文章就是学生们模仿的典范之文章，让学生创造性地效仿范文，是语文教学的一个切实可行的作文教学策略。
传统语文教学经过千百年的历练，其辉煌的教学成就是大家公认的。我们应该取其精华去其糟粕，学习它重视阅读与背诵，从培养学生的语感入手，摸索和掌握语文的技能技巧，是符合由读到写、读写结合的认识规律和训练规律的。
（作者单位：江苏省宿迁市马陵中学）