论文部分内容阅读
“大学计算机基础”课程是大学生必修的公共基础课之一.该课程理论性强,知识点繁多,概念抽象又难以理解,并对学生的计算机实践操作能力有较高要求.以Excel中IF函数的应用为例,探讨微课在大学计算机基础教学中的应用.
“大学计算机基础”微课程教学设计——以“Excel中IF函数的使用”为例
【摘 要】
：
“大学计算机基础”课程是大学生必修的公共基础课之一.该课程理论性强,知识点繁多,概念抽象又难以理解,并对学生的计算机实践操作能力有较高要求.以Excel中IF函数的应用为例
【机 构】
：
郑州轻工业学院易斯顿美术学院,河南 郑州,451450
【出 处】
：
现代职业教育
【发表日期】
：
2018年25期
其他文献
[摘 要] 口译教学技能训练是教学改革提出的新内容，也是应用型人才培养的关键内容，是日语教学课程中的重要组成部分。以多样化方法开展口译教学训练可以提高学生语感、强化学生语言意识，对提高学生口语翻译能力具有重要意义。主要对当前高校日语口译教学训练中存在的问题进行探究，并探讨口译教学技能训练方法，旨在促进学生日语口语表达能力的提高。 [关 键 词] 日语教学;口译训练;技能训练;教学方
[摘 要] 以中职二维动画项目教学为例，对职业学校采用合作教学法进行教学的实践做法进行探索。 [关 键 词] 合作教学法;实施策略;机制 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0103-01 一、引言 合作教学法是基于国内外“合作学习”理论和新课程理念“提倡自主、探究和合作的学习方式”指导
[摘 要] 经过十余年的探索发展，文化产业管理专业的数量在全国范围内迅速增加，但其未来的发展方向仍备受争议。随着《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的深入落实，开设文化产业管理专业的地方普通本科高校应抓住机遇，从人才培养方案、实践教学体系、专业师资队伍等方面深化教育教学模式改革，从而达到融合产教研、培养应用型人才、服务地方经济社会发展的目标。 [关 键 词] 文化
[摘 要] 作为直接面向就业的技术教育，在市场对专业人才需求不断提高的背景下，高职院校必须通过实施以能力为本位、以就业为导向的教育改革，全面提升教育质量，提高高职人才的市场竞争力。网络营销课程作为一门依托于网络、实践性极强的专业课程，为了全面提高课程教学质量，通过课程教学培养高素质技能型人才，教师可以应用当前职业教育中较为流行且对提高教学质量起到重要作用的项目教学法。以“企业营销渠道建设
[摘 要] 在中职餐饮专业的教学中，餐饮服务具有较强的实践性，其教学目的是提升学生的技术水平与实际应用能力，因此在教学过程中需要加强学生的职业能力培养。角色扮演法是联系理论和实际的一个桥梁，学生能从模拟扮演中发现和解决问题。介绍角色扮演法的内涵，并研究角色扮演法在中职餐饮服务中的具体应用，从而提高中职学生在餐饮服务中分析和处理实际问题的能力。 [关 键 词] 中职院校;餐饮服务教学
[摘 要] 随着中等职业教育的不断深化改革和快速发展，中职学生升学深造以及追求更高质量就业的心理诉求明显增强，怎样才能在现行的学制下，既能为学生夯实升学基础，又能保证学生在专业技能方面有所成就，这是中职教育工作者亟须破解的新课题。针对如何提升技能实践课的教学时效，通过对实际教学案例分析，讨论分层分组项目教学在技能实践课中的可行性和实效性，提出对应的教学策略，总结在教学安排和教学过程中的注
Photoshop图像处理课程学习难度较大,课程教学注重知识的系统性、完整性,注重学生对图像处理等理论的实践能力。在教学中引入项目教学法,可显著激发学生学习兴趣,帮助学生提升实践能力以及综合素质的提升。但前提是在课堂上有效实施项目教学法,对此,对项目教学法的实际应用与注意点展开分析,希望对课堂教学水平提升起到积极促进作用。
[摘 要] 随着科学技术和网络通信技术的飞速发展，我国高校计算机的多媒体教学越来越普及，近几年发展迅速，不过也有很多亟须改善的地方。 [关 键 词] 高校;计算机教学;存在问题;解决对策 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0106-01 一、高校计算机的教学现状 随着现代计算机
[摘 要] 随着社会的发展，教育体制不断改革和深化，职业教育呈现迅猛发展的态势，一方面为社会培养与输送了大批专业人才，另一方面也要求职业学校教学水平的进一步提升。基于此，以中职烹饪教学为研究视角，针对合作教学法在中职烹饪教学中的应用展开分析讨论，期待为进一步提高中职烹饪教学水平贡献绵薄之力。 [关 键 词] 合作教学法;中职;烹饪教学 [中图分类号] G712 [文献
[摘 要] 目的：分析内科护理教学中病案教学法的应用。方法：选取本校2015级100名护理专业学生，随机分为对照组50名，采用传统说教式教学法，观察组50名，采用病案教学法，对比两组教学效果。结果：观察组成绩平均为（86.32±5.32）分，对照组成绩平均为（70.23±5.85）分，观察组成绩显著高于对照组，观察组学习印象深刻、密切师生关系、提高学习兴趣、容易理解、提高学习能力均优于对