学校体育课本应该是小学生最喜欢的课程，但是，学校体育专家和从事实际教学的广大体育教师都有一种困惑，就是学生喜欢参与体育活动但不喜欢上体育课，而且年级越高，这种表现越明显。作为小学体育教师，应该根据学生特点和本校实际情况开展学生喜欢又高效的课堂教学，打造学校体育课堂教学的特色。“童心体育课堂”就是从“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”的传统课堂文化观中走出来，尊重儿童，顺应儿童的成长的规律来组织教学，构建学生乐于学习的新模式。
　　一、让学生成为课堂的主体。
　　课堂教学中要突出学生学习活动的主体地位，唤起学生的主体意识，课堂设计要变“教”为“导”，创设符合教材，切合学生实际的教育情境，并根据学生的实际情况精心设计教学环节，多方查找资料、备课、写教案等，精心备课，课前诱导，让学生对本课教学内容充满期待。教师注意避免用强硬的方法抓学生的注意力，注意观察学生的精神状态，及时表扬进步较大和表现突出的学生。
　　二、游戏教学，让课堂更轻松。
　　小学体育教师要树立起“寓学于乐”的教学理念，根据教学内容，在游戏选择中找到与课程的“契合点”，将课程中的精髓通过游戏体现出来，并帮助学生准确地吸收。根据低年级儿童爱模仿、有上进心、自我表现欲强，但体力很弱的特点，一些简单易学、运动量小的游戏比较适合他们，如传统的“老鹰抓小鸡”“青蛙过河”“过独木桥”等游戏。而高年级学生体力较足，并且有了一定的技术和规则学习能力，所以，高年级学生可以选择一些含有技术性和规则性的体育竞技游戏，如“足球”“篮球”等。
　　三、教师语言，让教学更艺术
　　但丁曾说过“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对于骑士的重要”。因此，作为一名合格的教师，应该精心设计每一节课的教学语言。
　　1.教师语言要有准确性
　　体育教师在体育知识方面是有说服力的，教师的一举一动在学生的眼里都是可以效仿的。因此，体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果，在课堂讲解时要有针对性和计划性，讲解的目的要明确和有意义，还要根据课的各部分内容的不同，使用不同的讲解，使学生明确重点和难点，较好的掌握动作要领。教学中通常要以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领，这样才能取得较好的教学效果。
　　2.教师语言要有鼓励性
　　在体育教学过程中，鼓励性的语言能激起学生的兴趣和求知欲，而抑制的语言却可以降低或着说冷却了学生的学习积极性。体育教学中教师要“多表扬、少批评”，这样才能调动他们学习的积极性、主动性。这就要求教师在教学中，要及时发现学生不同的“闪光点”，不失时机地对他们进行表扬鼓励。如在新授课时，当学生的技术水平参差不齐时，教师对每个学生做的每个动作都要认真仔细的观察，当发现问题的时候或反复纠正一个错误动作时，教师鼓动性的语言起着非常重要的作用。教师在语言、语调上采取积极的“教师期望”，比如我们应该多用：“老师相信你”、“你真棒”、“好样的”、“你真是老师的好帮手”等等的语言来告诉学生，老师是多么的关心他们，这样会帮学生无形中树立了自信心，以利于调动他们的主动性，唤起他們的参与热情。
　　3.教师语言要有启发性
　　教学语言应具有启发性，否则，无论教学内容多丰富，也会影响教学效果。教学的语言要能“充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。例如，“原地踏步与立定”教学中，教师可以用“抬头挺胸、大腿抬高、手臂摆直”来提醒学生做到动作要领。再如，在前滚翻教学中可将技术动作编成要领儿歌：“两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起，动作要领牢记心”。
　　4.教师语言要有趣味性
　　一个教师课上心理状态很好，语言生动有趣则最能够感染学生，激发学生的参与热情，因为教师的风趣幽默最能打动学生的心，从而吸引住学生。例如，练习立定跳远时，在练习的基础上为了调动学生的积极性，我们就可以采用“三字经”来激发学生的兴趣。上课时一边做示范，一边讲动作要领：“膝弯曲，用力蹬，双手摆，体前跃，空展体，如燕飞，落地稳，要机智，须果断。”学生在教师的引导下，一个接一个，一组接一组，学生们跳得不亦乐乎。
　　四、教学评价，也让学生参与
　　学生是课堂的主体，他们对自己和同伴的学习情况有着独特的见解，让学生参与课堂评价，说出他们的看法，对学生积极参与课堂具有良好的促进作用。评价的时机可以是课中对学生展示的动作进行评价，也可以是结束点评时对自己或同伴在课堂中的表现进行评价。然后，教师在学生评价的基础上进行总结性点评，一点程度上可以拉近师生距离，让学生与老师在心理上产生共鸣。
　　童心体育课堂教学改变了轻技能，轻知识传授的思想，实现“童眼看体育，童心学技能”，在“依亲师”的学练氛围中寻找童真、童趣，使孩子真正感受到体育的乐趣，从而促进其健康、快乐地成长。作为一名新时期的体育老师，我们要从根本上开始转变，重视学生的主体地位，努力创设学生乐学、好学的“童心体育课堂”。