技工院校招收的学生多是中考失利者，基础较差，普遍存在厭学情绪，这就造成技工院校的很多课堂教学效率较低，进而形成学生不想学，教师不愿教的现象。
　　什么是教育？简言之就是通过教授知识，培育出符合道德标准的人。可以说，德育是教育的根本。中共中央國务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中提出的“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教育中。”这一观念的提出为技工院校语文教学走出困境提供了很好的思路和方法，利用语文课堂的德育功能，将语文和德育有机融合。
　　一、技工院校语文教材中的德育内容
　　技工院校的语文教材是由知名专家学者精心挑选编辑而成的。教材中既有体现爱国主义情怀的作品，如《廉颇蔺相如列传》，蔺相如跟敌人斗智斗勇，最后不辱使命，保全国家尊严；也有反映人和社会关系的作品，如莫泊桑的《项链》，小说通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观；也有对人与自然关系思考的作品，如《中国，水的困惑》一文，教育我们要充分认识水问题的严重性，树立起正确的环保意识；还有教育我们追求人性真善美的作品，如《一碗阳春面》，小说叙写了逆境中的母子三人咬紧牙关，互相扶持，战胜困难度过艰难岁月，终于走向成功的动人故事，体现了亲情的美、人性的美，表现了团结、向上、不屈、奋争的主题。
　　语文有着培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度的功能。而在语文教材中又有着那么丰富完善的德育内容，这就要求在语文教学中积极合理地开发语文课的德育功能，在语文教学中渗透德育。
　　二、技工院校语文课德育功能实施的途径
　　在技工院校的语文教学中，针对学生的实际和语文学科的特点，教师应该按照紧密规范、适时适当、潜移默化、新颖灵活的原则，在语文教学中对学生开展思想道德教育。师生之间相互配合，采用有效的双边互动，营造和谐的课堂，为语文教学获得良好的德育效果营造优良环境。
　　1.语文课堂教学中德育功能的体现
　　语文课不能像政治课一样大张旗鼓地开展德育，在开发语文课的德育功能时，不可能忽略掉语文课自身的性质和特点。在语文课堂教学中，教师应该合理创设情境，让学生学习时身临其境，使学生准确把握和体验作者的感情，通过作品中的人物形象、所反映的社会现象、产生的社会意义以及作者对他们的思想评价等揭示主题思想，进而展开联想和想象，帮助学生自身和艺术形象形成思想上的共鸣，感受艺术形象的感染力，提升自身情操。
　　同时，教师在日常生活中，自己的一言一行、举手投足都要自然地体现出良好思想道德修养，成为学生学习的榜样，激励他们寻求真善美，形成良好的品德修养。
　　2.语文课外学习中德育功能的体现
　　技工院校语文课程标准中规定，学生应在课外广泛地阅读各种类型的读物。这就要求教师要将学生从课内引导到课外更广阔的天地中来。
　　课外阅读是语文德育实施的重要途径之一。开展丰富多彩的语文课外阅读，不仅可以开阔学生视野，拓宽学生知识面，而且还对学生意志的发展、道德情操的养成有积极作用。所以教师应鼓励学生多读课外书籍，订阅有益身心健康的书刊杂志，以开阔视野，提高道德修养。
　　3.语文实践活动中德育功能的体现
　　开展形式多样的语文实践活动，是对语文课堂教学的补充，也是语文课德育功能的重要体现。在课余时间，组织开展形式多样的语文实践活动，丰富和夯实学生的语文知识技能，让学生在活动中不知不觉得到思想的熏陶，养成积极向上的品质。例如，教师可以选取有利于德育的命题或材料让学生写作，在写作的过程中，学生通过正确的构思立意，选取有用的写作素质，从而获得再教育。又如，开展诗歌诵读会，在让学生掌握朗诵演讲技巧的同时，也让学生感受到祖国语言文字的优美，祖国传统文化的璀璨，从而激发学生的爱国情怀。
　　综上所述，面对技工院校语文教学的困境，要将德育与语文教学有机融合，充分发掘教材中的德育因素，发挥其德育功能，在利用文学作品丰富的内蕴情感，重视语文能力和语文素养提升的同时，触动学生内心，使之潜移默化地受到德育影响，提升思想道德修养。
　　（作者单位：江苏省淮安技师学院）