论文部分内容阅读
摘 要：通过我国教育改革的不断推进，初中《道德与法治》课堂德育的有效渗透已逐渐被家长和老师们高度重视起来。初中《道德与法治》课程是初中德育教育的重要途径之一，初中《道德与法治》課程直接联系到初中生德智体美劳的全面发展、身心健康发展、树立正确的人生观、价值观、世界观和综合素质的提升。因此，在初中《道德与法治》课程中有效应用案例教学的教学模式在初中课堂上的德育教育阶段起到了极为重要的作用。
关键词：案例教学;初中《道德与法治》;应用策略
引言
初中是树立学生良好、正确的人生观、价值观、世界观最关键的阶段，该阶段是学生成长的过渡期。初中《道德与法治》课程是初中阶段的一门基础课程，也是提高学生个人素质与树立正确的人生观、价值观、世界观的一门课程，在培养学生具有崇高的道德高尚品质、遵纪守法的良好品质和提升学生的德智体美劳的全面发展方面起着至关重要的作用。随着我国教育改革的不断进行，有效地应用案例教学的教学模式在初中《道德与法治》课堂上的德育教育已逐渐被家长和老师们高度重视起来，使学生具备崇高的道德高尚品质，进而促进学生身心健康成长。
1初中《道德与法治》课堂上应用案例教学的重要性
老师在《道德与法治》课堂教学中引入并合理运用案例教学法是一个较为有效的教学方法。初中是树立学生良好正确的人生观、价值观、世界观最关键的阶段，该阶段是学生成长的过渡期。处在青春期的初中生们认为自己已经长大了，可以像成年人一样自己做决定，不考虑任何结果而去做自己想做的事情，但事实上，部分初中生的想法还是不成熟的，没有完全地了解这个社会，其实只是一个还未长大的“小大人”，有的初中生由于冲动会不加考虑做出一些令自己后悔的行为与举动，当学生通过对案例的分析，可以直观地理解所学的课程内容，老师就可以引入实际发生过的案例应用到《道德与法治》课堂上，有助于提高学生的注意力，独立思考的能力，同时也为学生营造了一个可以激发学生学习兴趣的课堂教学氛围。因此，有效地应用案例教学的教学模式在初中《道德与法治》课堂上的德育教育对于初中阶段的学生、家长和老师来说都起到了不可或缺的必要性的作用。学生通过对案例的分析，不但可以提高自身的学习能力、理解能力和独立思考能力，还能为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，这种方法对于学生综合素质的培养和发展具有非常重要的意义。
2案例教学在初中《道德与法治》中的应用策略
2.1运用典型案例，提高学生的理解能力
老师要先制定初中《道德与法治》的教学目标，再结合有关课程的真实案例。在初中《道德与法治》的教材中，也包含了一些具有代表性的典型案例教学分析。为师生提供有效的渠道，从而使初中《道德与法治》教学中案例教学的教学模式得以达到更好地实现。
例如，在教材《感受生命的意义》的教学中，其教学案例就可以直接选择教材中的雷锋日记。通过该教材内容让学生理解雷锋的事迹和雷锋精神等等，从中引导学生对于人生的意义有充分的了解。老师还可以通过就最近的社会热点话题给学生制作成案例，让大家来共同分析案例，以此来提高学生的理解能力。在《道德与法治》教学中引入典型案例教学法，有助于学生更好地认识到初中《道德与法治》课堂上学习的重要性，丰富教学方法，能够有效地教会学生适当地控制自己的冲动行为，从而激发了学生对初中道德与法治教育课堂中德育教育的逐渐接受与感兴趣，值得注意的是，老师在德育课堂教学中一定要以学生为主体来激发学生的学习兴趣。
2.2以学生为主体，激发学习兴趣
俗话说，“兴趣是孩子最好的老师”。因此，老师如果想要将初中道德与法治教育课堂充分渗透到德育教育教学中，那么老师就可以根据不同年龄段的学生设计不同的教学方法，将学生的日常学习与学生的日常生活的道德与法治教育进行合理结合在一起，从而使学生对新事物、新知识的接触与学习更加记忆犹新。丰富教学方法，能够有效地教会学生适当地控制自己的冲动行为，从而激发了学生对初中道德与法治教育课堂中德育教育的逐渐接受与感兴趣，值得注意的是，老师在德育课堂教学中一定要以学生为主体来激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以在课堂上制作一些关于初中阶段学生应该了解并感兴趣的道德与法治问题的调查问卷，让学生们进行匿名答卷，并由老师自己亲自收取调查问卷，这样老师制作的问题只有师生两人自己知道，这样有效地保护了学生的隐私，又可以鼓励学生大胆地表达出自己内心最真实的想法，以便老师更好地了解每一个学生对道德与法治是怎样理解的。
2.3丰富教材案例，提高《道德与法治》教学水平
现阶段，部分学校的领导并没有依据新课改的要求对初中《道德与法治》教育中德育教育加以整改与重视，依然按部就班地运用传统的初中《道德与法治》教育教育观念，因此，不断丰富初中《道德与法治》教材案例内容可以提高老师的初中《道德与法治》教育中的德育教学的教学水平。
例如，老师可以在初中《道德与法治》课堂上，以学生为主体的基础，给学生播放《道德与法治》栏目组的节目，例如，在教材中“尊重他人”的这一课的案例分析里，有两个同学在平时关系是很好的，其中一个同学和另一个同学开玩笑给他起外号，并且在班级中大肆宣传，被起外号的学生很生气，从此不再是朋友了。老师可以提问：请你站在两位同学的角度来评价起外号同学的行为。在学生相互交流与讨论中得出结论，这个同学在没有经过他人同意的情况下随意给别人起外号，是不尊重他人的。让学生通过教学案例来了解尊重他人的必要性，进而很容易地就渗透道德与法治课堂的德育教学目的。
结语
有效地应用案例教学的教学模式在初中《道德与法治》课堂上，可以有助于提高学生的学习兴趣和理解能力，通过有效地应用案例教学，可以使得学生和实际生活贴合在一起，真正地达到了初中《道德与法治》的教学目的。
参考文献
[1]张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育.2018（11）
[2]马宏.在初中道德与法治课中运用案例教学[J].广西教育.2018（01）
[3]杨荣德.精心筛选 科学运用——案例教学法在初中道德与法治课的应用策略探究[J].考试周刊.2020（58）
[4]夏在红.探微案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].当代家庭教育.2020（12）
关键词：案例教学;初中《道德与法治》;应用策略
引言
初中是树立学生良好、正确的人生观、价值观、世界观最关键的阶段，该阶段是学生成长的过渡期。初中《道德与法治》课程是初中阶段的一门基础课程，也是提高学生个人素质与树立正确的人生观、价值观、世界观的一门课程，在培养学生具有崇高的道德高尚品质、遵纪守法的良好品质和提升学生的德智体美劳的全面发展方面起着至关重要的作用。随着我国教育改革的不断进行，有效地应用案例教学的教学模式在初中《道德与法治》课堂上的德育教育已逐渐被家长和老师们高度重视起来，使学生具备崇高的道德高尚品质，进而促进学生身心健康成长。
1初中《道德与法治》课堂上应用案例教学的重要性
老师在《道德与法治》课堂教学中引入并合理运用案例教学法是一个较为有效的教学方法。初中是树立学生良好正确的人生观、价值观、世界观最关键的阶段，该阶段是学生成长的过渡期。处在青春期的初中生们认为自己已经长大了，可以像成年人一样自己做决定，不考虑任何结果而去做自己想做的事情，但事实上，部分初中生的想法还是不成熟的，没有完全地了解这个社会，其实只是一个还未长大的“小大人”，有的初中生由于冲动会不加考虑做出一些令自己后悔的行为与举动，当学生通过对案例的分析，可以直观地理解所学的课程内容，老师就可以引入实际发生过的案例应用到《道德与法治》课堂上，有助于提高学生的注意力，独立思考的能力，同时也为学生营造了一个可以激发学生学习兴趣的课堂教学氛围。因此，有效地应用案例教学的教学模式在初中《道德与法治》课堂上的德育教育对于初中阶段的学生、家长和老师来说都起到了不可或缺的必要性的作用。学生通过对案例的分析，不但可以提高自身的学习能力、理解能力和独立思考能力，还能为学生树立正确的人生观、价值观、世界观，这种方法对于学生综合素质的培养和发展具有非常重要的意义。
2案例教学在初中《道德与法治》中的应用策略
2.1运用典型案例，提高学生的理解能力
老师要先制定初中《道德与法治》的教学目标，再结合有关课程的真实案例。在初中《道德与法治》的教材中，也包含了一些具有代表性的典型案例教学分析。为师生提供有效的渠道，从而使初中《道德与法治》教学中案例教学的教学模式得以达到更好地实现。
例如，在教材《感受生命的意义》的教学中，其教学案例就可以直接选择教材中的雷锋日记。通过该教材内容让学生理解雷锋的事迹和雷锋精神等等，从中引导学生对于人生的意义有充分的了解。老师还可以通过就最近的社会热点话题给学生制作成案例，让大家来共同分析案例，以此来提高学生的理解能力。在《道德与法治》教学中引入典型案例教学法，有助于学生更好地认识到初中《道德与法治》课堂上学习的重要性，丰富教学方法，能够有效地教会学生适当地控制自己的冲动行为，从而激发了学生对初中道德与法治教育课堂中德育教育的逐渐接受与感兴趣，值得注意的是，老师在德育课堂教学中一定要以学生为主体来激发学生的学习兴趣。
2.2以学生为主体，激发学习兴趣
俗话说，“兴趣是孩子最好的老师”。因此，老师如果想要将初中道德与法治教育课堂充分渗透到德育教育教学中，那么老师就可以根据不同年龄段的学生设计不同的教学方法，将学生的日常学习与学生的日常生活的道德与法治教育进行合理结合在一起，从而使学生对新事物、新知识的接触与学习更加记忆犹新。丰富教学方法，能够有效地教会学生适当地控制自己的冲动行为，从而激发了学生对初中道德与法治教育课堂中德育教育的逐渐接受与感兴趣，值得注意的是，老师在德育课堂教学中一定要以学生为主体来激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以在课堂上制作一些关于初中阶段学生应该了解并感兴趣的道德与法治问题的调查问卷，让学生们进行匿名答卷，并由老师自己亲自收取调查问卷，这样老师制作的问题只有师生两人自己知道，这样有效地保护了学生的隐私，又可以鼓励学生大胆地表达出自己内心最真实的想法，以便老师更好地了解每一个学生对道德与法治是怎样理解的。
2.3丰富教材案例，提高《道德与法治》教学水平
现阶段，部分学校的领导并没有依据新课改的要求对初中《道德与法治》教育中德育教育加以整改与重视，依然按部就班地运用传统的初中《道德与法治》教育教育观念，因此，不断丰富初中《道德与法治》教材案例内容可以提高老师的初中《道德与法治》教育中的德育教学的教学水平。
例如，老师可以在初中《道德与法治》课堂上，以学生为主体的基础，给学生播放《道德与法治》栏目组的节目，例如，在教材中“尊重他人”的这一课的案例分析里，有两个同学在平时关系是很好的，其中一个同学和另一个同学开玩笑给他起外号，并且在班级中大肆宣传，被起外号的学生很生气，从此不再是朋友了。老师可以提问：请你站在两位同学的角度来评价起外号同学的行为。在学生相互交流与讨论中得出结论，这个同学在没有经过他人同意的情况下随意给别人起外号，是不尊重他人的。让学生通过教学案例来了解尊重他人的必要性，进而很容易地就渗透道德与法治课堂的德育教学目的。
结语
有效地应用案例教学的教学模式在初中《道德与法治》课堂上，可以有助于提高学生的学习兴趣和理解能力，通过有效地应用案例教学，可以使得学生和实际生活贴合在一起，真正地达到了初中《道德与法治》的教学目的。
参考文献
[1]张永辉，周蓉华.案例教学法在初中道德与法治课教学中的运用[J].西部素质教育.2018（11）
[2]马宏.在初中道德与法治课中运用案例教学[J].广西教育.2018（01）
[3]杨荣德.精心筛选 科学运用——案例教学法在初中道德与法治课的应用策略探究[J].考试周刊.2020（58）
[4]夏在红.探微案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].当代家庭教育.2020（12）