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【摘要】体验式教学是教学过程中理论知识与实践应用的教学手段，是在新时期教育改革的理论实践相结合要求下的教学模式。目前，体验式教学不断被广泛尝试，众多实例证明，体验式教学能够提升学生对理论的掌握力度和实践能力。在高中音乐教学中，缺乏音乐技巧和经验的学生，需要从最基本的音乐鉴赏开始，逐步对音乐加深认识和了解。但单纯的高中鉴赏已经不适合现代教育的需要，需要结合体验式教学，提升学生的音乐素养，调动学生对音乐的兴趣。
【关键词】体验式教学 高中教学 音乐鉴赏
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0219-02
高中音乐鉴赏是人主观对艺术的感知，教师难以百分百保证学生对音乐充分鉴赏。虽然高中学生具备足够的思考和辨别能力，但对于大部分毫无音乐鉴赏基础的人来说，传统音乐鉴赏教学模式存在效率低和形式化等问题。结合学生的实际需要，在音乐鉴赏课堂上，采用体验式教学模式，以情景虚拟代入的方式，对促进学生鉴赏音乐具有重要意义。
一、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的作用
（一）体验式教学能够提升学生对音乐的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最大的老师，与传统枯燥的音乐鉴赏方式相比，体验式教学可以有效活跃课堂气氛，提升学生对音乐学习的兴趣。以往学生与音乐的接触需要通过音乐老师来传递，而运用体验式教学后，学生可以直接与音乐进行接触，教师从旁调整指导，能够提升学生对音乐知识的吸收效率。
（二）体验式教学有利于缓解音乐教师的教学压力
音乐是一门艺术，是一种无形且难以用言语和文字表达的方式，不能死记硬背。不像美术能够为学生提供充足的实践机会，这无疑增加了音乐老师的教学难度。开创体验式的音乐教学，能够让学生在实践中提升音乐素养，并且教师可以有效把控学生音乐鉴赏能力的掌握程度，以便日后进行教学调整。
二、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用
（一）聆听体验，从情感中鉴赏音乐
让学生对音乐进行聆听体验，教师需要讲解创作者音乐创作的背景，让学生能够根据背景联系音乐背后的意义。在对某一音乐进行鉴赏教学时，除了让学生聆听体验该音乐曲目，还可以选用带有相似创作背景的音乐，为学生作对比。聆听体验需要由浅入深，先从耳熟能详的曲目开始，调动学生的兴趣和培养最基础的音乐鉴赏能力，逐步提高音乐的难度。在学生进行聆听体验后，音乐老师可以提出问题来让学生回答，检验学生的音乐鉴赏能力提升情况，或让学生带着问题进行聆听体验，提升聆听和学习的专注程度。
在课余休闲期间，学校广播可以播放轻松又具有艺术涵养的课间音乐，一方面利用轻松愉悦的音乐来帮学生舒缓学习压力，另一方面让学生在耳濡目染的聆听体验环境中，逐步提升内在的音乐涵养，提升音乐鉴赏的能力。
（二）实践体验，从行为上欣赏音乐
音乐鉴赏可以让学生在实践中进行，例如教师可以让学生根据音乐乐谱唱出曲目，加深学生对音乐旋律和节奏的理解，在实践中加深对音乐的兴趣，在模仿中挖掘音乐背后的意义。实践体验是体验式教学在高中音乐鉴赏教学活动中的重要一环，但要让每个学生获得音乐的实践机会，限时的课堂明显不够。体验式教学的好处在于能够在课外进行，可以利用学校文艺汇演时机，适当加入音乐曲目才能表演，组织不同班级学生表演经典的歌剧，以活动的形式加深学生对音乐的理解。同时，观看者在观看的过程中，也能鉴赏到不同的音乐。
（三）探究体验，在思考中进行音乐创新
体验式教学在高中音乐鉴赏教学活动中的创新性，鼓励学生发散思维能力，进行音乐探究创新。例如布置作业，让学生自主探究某音乐的创作背景，在学生收集资料的过程中，对学生传递音乐知识。在学生对音乐鉴赏后，提倡学生用个人语言总结自身对该音乐的理解。在学生掌握一定的音乐技巧和鉴赏能力后，教师可以带领学生进行音乐创作。例如截取某经典音乐的一段让学生进行重新创作，激发学生的大脑思维。或者让学生进行重新填词，在不偏离正确价值观的情况下，允许学生对经典的曲目进行重新创作或改編，提升学生对音乐的兴趣。
（四）流行体验，从兴趣中感受音乐
音乐老师可以结合时下的流行音乐来开展体验式音乐鉴赏课，缓解现代年轻人对传统音乐艺术的抗拒感。利用目前网络上流行且被接受的软件，融入到课堂教育中，提升音乐鉴赏的趣味性。例如利用现时移动手机流行的直播软件和K歌软件，应用在音乐实践体验中，让学生可以主动开展音乐鉴赏学习。
结束语
体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用是音乐课堂改革发展的趋势，高中学生具备学习主观能动性和自我约束能力，因此在体验式音乐鉴赏教学的过程中，音乐教师可以抱着开放性的心态，采用更多新鲜的元素来提升学生对音乐鉴赏的关注度。
参考文献：
[1]邱蓉.走近音乐鉴赏 静听美妙世界——浅谈体验式教学在高中音乐教学中的渗透[J].北方音乐.2017（05）：230.
[2]王大治.试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J].新课程（中学）.2016（10）：79.
[3]唐宇玲.体验式教学在高中音乐教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.2015（10）：143.
【关键词】体验式教学 高中教学 音乐鉴赏
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0219-02
高中音乐鉴赏是人主观对艺术的感知，教师难以百分百保证学生对音乐充分鉴赏。虽然高中学生具备足够的思考和辨别能力，但对于大部分毫无音乐鉴赏基础的人来说，传统音乐鉴赏教学模式存在效率低和形式化等问题。结合学生的实际需要，在音乐鉴赏课堂上，采用体验式教学模式，以情景虚拟代入的方式，对促进学生鉴赏音乐具有重要意义。
一、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的作用
（一）体验式教学能够提升学生对音乐的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最大的老师，与传统枯燥的音乐鉴赏方式相比，体验式教学可以有效活跃课堂气氛，提升学生对音乐学习的兴趣。以往学生与音乐的接触需要通过音乐老师来传递，而运用体验式教学后，学生可以直接与音乐进行接触，教师从旁调整指导，能够提升学生对音乐知识的吸收效率。
（二）体验式教学有利于缓解音乐教师的教学压力
音乐是一门艺术，是一种无形且难以用言语和文字表达的方式，不能死记硬背。不像美术能够为学生提供充足的实践机会，这无疑增加了音乐老师的教学难度。开创体验式的音乐教学，能够让学生在实践中提升音乐素养，并且教师可以有效把控学生音乐鉴赏能力的掌握程度，以便日后进行教学调整。
二、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用
（一）聆听体验，从情感中鉴赏音乐
让学生对音乐进行聆听体验，教师需要讲解创作者音乐创作的背景，让学生能够根据背景联系音乐背后的意义。在对某一音乐进行鉴赏教学时，除了让学生聆听体验该音乐曲目，还可以选用带有相似创作背景的音乐，为学生作对比。聆听体验需要由浅入深，先从耳熟能详的曲目开始，调动学生的兴趣和培养最基础的音乐鉴赏能力，逐步提高音乐的难度。在学生进行聆听体验后，音乐老师可以提出问题来让学生回答，检验学生的音乐鉴赏能力提升情况，或让学生带着问题进行聆听体验，提升聆听和学习的专注程度。
在课余休闲期间，学校广播可以播放轻松又具有艺术涵养的课间音乐，一方面利用轻松愉悦的音乐来帮学生舒缓学习压力，另一方面让学生在耳濡目染的聆听体验环境中，逐步提升内在的音乐涵养，提升音乐鉴赏的能力。
（二）实践体验，从行为上欣赏音乐
音乐鉴赏可以让学生在实践中进行，例如教师可以让学生根据音乐乐谱唱出曲目，加深学生对音乐旋律和节奏的理解，在实践中加深对音乐的兴趣，在模仿中挖掘音乐背后的意义。实践体验是体验式教学在高中音乐鉴赏教学活动中的重要一环，但要让每个学生获得音乐的实践机会，限时的课堂明显不够。体验式教学的好处在于能够在课外进行，可以利用学校文艺汇演时机，适当加入音乐曲目才能表演，组织不同班级学生表演经典的歌剧，以活动的形式加深学生对音乐的理解。同时，观看者在观看的过程中，也能鉴赏到不同的音乐。
（三）探究体验，在思考中进行音乐创新
体验式教学在高中音乐鉴赏教学活动中的创新性，鼓励学生发散思维能力，进行音乐探究创新。例如布置作业，让学生自主探究某音乐的创作背景，在学生收集资料的过程中，对学生传递音乐知识。在学生对音乐鉴赏后，提倡学生用个人语言总结自身对该音乐的理解。在学生掌握一定的音乐技巧和鉴赏能力后，教师可以带领学生进行音乐创作。例如截取某经典音乐的一段让学生进行重新创作，激发学生的大脑思维。或者让学生进行重新填词，在不偏离正确价值观的情况下，允许学生对经典的曲目进行重新创作或改編，提升学生对音乐的兴趣。
（四）流行体验，从兴趣中感受音乐
音乐老师可以结合时下的流行音乐来开展体验式音乐鉴赏课，缓解现代年轻人对传统音乐艺术的抗拒感。利用目前网络上流行且被接受的软件，融入到课堂教育中，提升音乐鉴赏的趣味性。例如利用现时移动手机流行的直播软件和K歌软件，应用在音乐实践体验中，让学生可以主动开展音乐鉴赏学习。
结束语
体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用是音乐课堂改革发展的趋势，高中学生具备学习主观能动性和自我约束能力，因此在体验式音乐鉴赏教学的过程中，音乐教师可以抱着开放性的心态，采用更多新鲜的元素来提升学生对音乐鉴赏的关注度。
参考文献：
[1]邱蓉.走近音乐鉴赏 静听美妙世界——浅谈体验式教学在高中音乐教学中的渗透[J].北方音乐.2017（05）：230.
[2]王大治.试论课堂体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用[J].新课程（中学）.2016（10）：79.
[3]唐宇玲.体验式教学在高中音乐教学中的应用[J].读与写（教育教学刊）.2015（10）：143.