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【摘要】“计算机课程高效课堂”是中职学校计算机教学的一种理想教学模式，它是以学生终身发展的教学理念为指导，培养学生计算机操作素养、提升操作能力为目的的教学理想。文中从创设计算机课程高效课堂背景分析、构建高效课堂的原则两个方面展开论述，说明在中职学校开展“计算机课程高效课堂”的必然性和合理性。
【关键词】中职学校 高效课堂 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0139-01
中职学校计算机课程高效课堂教学过程中要通过创设一种适合于中职学生心理和学习能力的学习条件，辅以相应的教学设备和软件，重在培养他们对计算机课程学习的兴趣，端正他们的学习态度，再形成高效的学习习惯。在计算机课教学过程中，教师要根据不同学生自身的特点与学习情况，采用适学型的教学手段促进教学效率的有效提升，达到教学效果的高效率、好效果。
一、中职学校创设计算机课程高效课堂背景分析
中职学校的学生都是无望升入普通高中学习的“落榜生”，他们文化课基础簿弱，学习能力差异大，被动学习因素多，绝大部分还对于上学和学习有抵触情绪，综合素质普遍不高。目前由于智能手机的影响，这些学生总觉得在计算机上可以玩的游戏手机上可以玩得更尽兴，计算机上可以浏览的网页手机上也可以顺手拈来，方便更多，对计算机知识学和不学一个样，这给正常的开展计算机课程教学带来了很大的困难，因此必须采取“高效课堂”的模式让学生认识到学习计算机课程对强大作用。
二、中职学校计算机课程高效课堂建设的原则
1.短时高效是高效课堂建设的基本原则。
在中职学校，计算机课程通常都是大课（双学时）教学，在课堂教学的实施过程中，教师的演示和讲解教学时间不能占用太长时间，通常应该将所授内容分为若干个小问题，逐个问题去演示、讲解，再让学生逐个实训，去突破相关的重点和难点。比如在讲解Microsoft word 软件的“字符格式化”部分，可以把“字体”和“字符间距”分别作为一个问题去演示讲解，再分发范例、讲解实训操作要求，让学生根据相关知识去完成相关任务，这样学生可以在很快时间内做出一个自己从来没有想过可以做出的效果，在短时间内引领学生进入学习的角色。
2.采用概括总结理论知识，降低理论难度，以实践教学为主的教学原则。
由于中职学生的文化基础底子薄，尤其对理论性知识没有一点学习的兴趣，因此，计算机课程的理论知识必须降低难度，以概括为主，只要可以服务实践就行，重点以技能训练为核心组织教学内容，在设置教学环节和教学进度时，不求学得深，而要以学会、会用、够用就行的原则，使理论教学完全服务于技能训练，突出技能训练的主导地位。
3.以操作能力提升为根本，采取因材施教原则
提升操作能力是当前职业教育深化课堂改革追求的方向，它强调的是职业或岗位所需的能力，也是对某种职业从业能力的具体要求。目前计算机操作能力已成为每个人上岗工作的一个必备能力或要求，掌握了计算机的基本操作就为胜任工作岗位提供了一个前提保障。
在中职学校，要提升学生的操作能力，必须针对学生“因材施教”，也就是按照学生的学习能力以及他们所能接受的教学方式设计教学方案。这就要求教师在计算机课程课堂教学过程中去调动每一个学生的学习积极性和主动性，采取最适合学生学习的教学方式和方法，使他们每次学习都有小进步、大收获，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，达到高效课堂的效果。
提升操作能力和因材施教的具体做法有下面两个方面：
（1）联系实际生活，创设适学型教学案例，让学生具有成就感。
通过各种与生活相关的案例操作和实践，使学生的学习和生活联系起来，懂得用计算机知识去解决生活（工作）中的问题。教师对每节课都要设一个具体的学习任务，学生要以完成这个任务为学习的动力，教师在讲解的过程中以完成这个学习任务为目标，用相关的知识点去逐步解决问题，让学生跟着实践，这样学生会从主观上认识到相关知识点的功能，并在实践过程中理解和学会应用知识点，这样不仅可以加深记忆也可以产生浓厚的学习兴趣。
（2）通过游戏式教学法诱导学生动脑并参与学习，改变课堂教学的沉闷局面。
中职学生大多数在上课时懒于动脑，更不想动口，仅参与了听课，如果在课堂上多提一些他们感兴趣且与知识点相关的问题或“段子”，学生肯定会跟着老师的思维前进，通过开展游戏活动，让学生在课堂上积极主动的动脑、动口并参与进来，使学生在教师的主导下完全处于主体的地位，没有“思想开小差”的机会，这样的教学方式会刺激更多的学生积极参与，课堂气氛在无意当中也会变得更活跃。
总之，在中职学校的计算机课堂上要驾驭课堂并且达到“传道授业”这种效果，必须采取措施让学生都参与到学习当中去，要让学生处处有新鲜感，时时有学习的动力，这也是创设计算机高效课堂的根本和目的。
参考文献：
[1]赵健.学习共同体的建构[M].上海：上海教育出版社，2008.8
[2]裴新宁.面向学习者的教学方法[M].北京：人民教育出版社，2013.8
作者简介：
路素丽（1978.10-），女，汉族，甘肃庆阳人，一级教师，大学本科学历，从事中职學校计算机专业课教学。
【关键词】中职学校 高效课堂 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0139-01
中职学校计算机课程高效课堂教学过程中要通过创设一种适合于中职学生心理和学习能力的学习条件，辅以相应的教学设备和软件，重在培养他们对计算机课程学习的兴趣，端正他们的学习态度，再形成高效的学习习惯。在计算机课教学过程中，教师要根据不同学生自身的特点与学习情况，采用适学型的教学手段促进教学效率的有效提升，达到教学效果的高效率、好效果。
一、中职学校创设计算机课程高效课堂背景分析
中职学校的学生都是无望升入普通高中学习的“落榜生”，他们文化课基础簿弱，学习能力差异大，被动学习因素多，绝大部分还对于上学和学习有抵触情绪，综合素质普遍不高。目前由于智能手机的影响，这些学生总觉得在计算机上可以玩的游戏手机上可以玩得更尽兴，计算机上可以浏览的网页手机上也可以顺手拈来，方便更多，对计算机知识学和不学一个样，这给正常的开展计算机课程教学带来了很大的困难，因此必须采取“高效课堂”的模式让学生认识到学习计算机课程对强大作用。
二、中职学校计算机课程高效课堂建设的原则
1.短时高效是高效课堂建设的基本原则。
在中职学校，计算机课程通常都是大课（双学时）教学，在课堂教学的实施过程中，教师的演示和讲解教学时间不能占用太长时间，通常应该将所授内容分为若干个小问题，逐个问题去演示、讲解，再让学生逐个实训，去突破相关的重点和难点。比如在讲解Microsoft word 软件的“字符格式化”部分，可以把“字体”和“字符间距”分别作为一个问题去演示讲解，再分发范例、讲解实训操作要求，让学生根据相关知识去完成相关任务，这样学生可以在很快时间内做出一个自己从来没有想过可以做出的效果，在短时间内引领学生进入学习的角色。
2.采用概括总结理论知识，降低理论难度，以实践教学为主的教学原则。
由于中职学生的文化基础底子薄，尤其对理论性知识没有一点学习的兴趣，因此，计算机课程的理论知识必须降低难度，以概括为主，只要可以服务实践就行，重点以技能训练为核心组织教学内容，在设置教学环节和教学进度时，不求学得深，而要以学会、会用、够用就行的原则，使理论教学完全服务于技能训练，突出技能训练的主导地位。
3.以操作能力提升为根本，采取因材施教原则
提升操作能力是当前职业教育深化课堂改革追求的方向，它强调的是职业或岗位所需的能力，也是对某种职业从业能力的具体要求。目前计算机操作能力已成为每个人上岗工作的一个必备能力或要求，掌握了计算机的基本操作就为胜任工作岗位提供了一个前提保障。
在中职学校，要提升学生的操作能力，必须针对学生“因材施教”，也就是按照学生的学习能力以及他们所能接受的教学方式设计教学方案。这就要求教师在计算机课程课堂教学过程中去调动每一个学生的学习积极性和主动性，采取最适合学生学习的教学方式和方法，使他们每次学习都有小进步、大收获，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，达到高效课堂的效果。
提升操作能力和因材施教的具体做法有下面两个方面：
（1）联系实际生活，创设适学型教学案例，让学生具有成就感。
通过各种与生活相关的案例操作和实践，使学生的学习和生活联系起来，懂得用计算机知识去解决生活（工作）中的问题。教师对每节课都要设一个具体的学习任务，学生要以完成这个任务为学习的动力，教师在讲解的过程中以完成这个学习任务为目标，用相关的知识点去逐步解决问题，让学生跟着实践，这样学生会从主观上认识到相关知识点的功能，并在实践过程中理解和学会应用知识点，这样不仅可以加深记忆也可以产生浓厚的学习兴趣。
（2）通过游戏式教学法诱导学生动脑并参与学习，改变课堂教学的沉闷局面。
中职学生大多数在上课时懒于动脑，更不想动口，仅参与了听课，如果在课堂上多提一些他们感兴趣且与知识点相关的问题或“段子”，学生肯定会跟着老师的思维前进，通过开展游戏活动，让学生在课堂上积极主动的动脑、动口并参与进来，使学生在教师的主导下完全处于主体的地位，没有“思想开小差”的机会，这样的教学方式会刺激更多的学生积极参与，课堂气氛在无意当中也会变得更活跃。
总之，在中职学校的计算机课堂上要驾驭课堂并且达到“传道授业”这种效果，必须采取措施让学生都参与到学习当中去，要让学生处处有新鲜感，时时有学习的动力，这也是创设计算机高效课堂的根本和目的。
参考文献：
[1]赵健.学习共同体的建构[M].上海：上海教育出版社，2008.8
[2]裴新宁.面向学习者的教学方法[M].北京：人民教育出版社，2013.8
作者简介：
路素丽（1978.10-），女，汉族，甘肃庆阳人，一级教师，大学本科学历，从事中职學校计算机专业课教学。