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江泽民总书记一再强调说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，语文教学的质量和效益直接影响着经济建设和国民素质。因此，创新教育应该是新世纪语文教学的核心，而语文教师的责任就是切实地在语文教学中开展创新教育。可是长期以来，我们语文教学的效率不高，是不争的事实。究其原因，是多方面的。就语文教学本身来说，主要是由于受应试教学的长期束缚。教师们的满堂灌、注入式等传统方法使一篇文章被分析得支离破碎，学生则只知道按照教师的布置做各种繁琐的练习，始终处于一种被动而无聊的状态之中。因此，小学语文教学要从那多年积累下来的问题中冲出来，小学语文教师必须做出努力。
一、语文教师要努力改变观念才能担负时代重任
我们语文教师要改变教学观念，是语文教学走创新之路的前提。但观念这东西也不可能说变就变的。“教师为主体“的老师走惯了，长期积累的经验和来自教学内部、外部的种种压力，又容易使我们难以动弹，也无法动弹。所以，教师首先必须改变传统意识，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新、教法要有创新、教学手段要有创新。我们要确立这样的理念：学生是教学过程的主体，是教学的参与者。学好语文是为了引导学生走进生活，观察社会，感悟人生：培养学生的人文品质，形成文化底蕴：启迪学生的悟性，培养学生的批判思维和创造维。有了这样的意识语文教师才能担负起时代赋予的重任，完成语文学科应完成的任务。
二、语文教师要充分利用多种途径全面培养学生
课堂教学是实施创新教育的主阵地。创设良好的教学情境，发挥学生的主动性，使学生的爱学、乐学，在组织教学的过程中，集中体现以“以情励学、以情激学、调动参与、启迪创造、注重内化、求精求活”六要素。将学习过程理由“吸收——储存——再现”转向“探索——研讨——创造”，不但教给学生课本上的知识，更要教给学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的能力，这才是语文教学真正要达到的目的。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中的才能发挥应有的创造力。
教师在有了正确的学生观的基础就能以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的，才能在课堂教学中营造新颖和谐的教学氛围，使学生在愉悦的气氛中获取知识，掌握运用知识的能力。因此在课堂教学中，教师首先要营造一个民主和谐的教学氛围，创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围，使每个学生具有心理上的安全感。教师可以把主动权交给学生，创设情景，让学生大胆质疑，鼓励他们主动发言，实现耳、眼、口、脑、手“全频道”式接收，“多功能”协调，“立体式”渗透，从而培养他们的听、说的、读、写、创的能力；在语文教学中教师采用现代化的多媒体的教学，可是声、像、文结合，打破教师时空的限制，引发想象，化静为动，虚实想生、创设一个斩新的语文创造教学时空的使学生惊喜、陶醉、激动、亢奋；要让学生有所创造，教师还须在课堂教学中加大教学密度，增加有效信息。这样可以在课堂教学中是各门学科互相交融，加大容量，最大限度地提高教学效果；在课堂教学中，教师可鼓励学生标心立异的质疑，讨论，辩论，复述，用图画出课文情景等，允许学生有不同意见，不求讨论结果的完全一致；同时，教师要不断进行自我完善，增强应变能力，语言力求简明而幽默，只有这样能使学生的形象思维和逻辑思维同时运作，发散思维和集中思维交替进行。
课外活动也是开展创造教育的重要场所。要实施创新教育，必须为培养学生的创新素质提供广阔的活动空间，让学生放下肩膀上沉重的书包，轻松低投入到丰富多彩的课外活动中去。语文教师可积极投身于课外活动，组织开展各种形式的活动比如，文学社、朗诵比赛、作文比赛、阅读能力比赛、记者团活动等。此外，读课外书、做读书卡、练书法、弹琴、画画、小发明、做家务劳动等应成为学生的必做作业。这样不但丰富了学生的业余生活，又锻炼了学生的实际能力。其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的各方面的兴趣爱好，可以锻炼学生的立思考和动手能力。
三、语文教师要客观评价保护学生的创新意识
语文学科，最具有发散性思维，也最需要发散性思维。语文教师要充分地意识到如果过分地强调了语文学科的工具性，会扼杀了学生的创造性。因此，语文教师要客观地对学生的学习情况进行评价，可以对试题进行一些革新，如减少客观题；多一些分析、理解，少一些识记内容；少一些添空题，增加一些是非、选择题等。再如可以采用听说读写四种能力的考察互相兼顾的方法，不断加强和完善对学生“听”、“说”、“读”能力的考核。其次，课堂中教师对学生的口头评价也极其重要。对知识性的评价要及时、果断，不可含糊其词；对分析‘理解等，则应该是只有优劣之分，而无错对之别。无论采用何种评价体系或标准，语文教师一定要客观评家学生，要小心翼翼地保护学生的创新意识。
总之，努力构建一个充分开发学生的思维的，培养学生的创造能力的创新教育新模式是小学语文教师肩负的时代赋予的神圣而光荣的责任。作为语文教师，我们必须为创新教育做一番努力，必须走改革创新之路，真正为学生打开面向现代化、面向世界、面向本来的大门。真正体现出学校教育的立体性、开放性、社会性和国际性，真正培养出有创造意识和创新能力的一代新人，使他们真正成为现代社会需要的全面发展的人才。
（作者单位：辽宁省阜新市太平区东山小学）
一、语文教师要努力改变观念才能担负时代重任
我们语文教师要改变教学观念，是语文教学走创新之路的前提。但观念这东西也不可能说变就变的。“教师为主体“的老师走惯了，长期积累的经验和来自教学内部、外部的种种压力，又容易使我们难以动弹，也无法动弹。所以，教师首先必须改变传统意识，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新、教法要有创新、教学手段要有创新。我们要确立这样的理念：学生是教学过程的主体，是教学的参与者。学好语文是为了引导学生走进生活，观察社会，感悟人生：培养学生的人文品质，形成文化底蕴：启迪学生的悟性，培养学生的批判思维和创造维。有了这样的意识语文教师才能担负起时代赋予的重任，完成语文学科应完成的任务。
二、语文教师要充分利用多种途径全面培养学生
课堂教学是实施创新教育的主阵地。创设良好的教学情境，发挥学生的主动性，使学生的爱学、乐学，在组织教学的过程中，集中体现以“以情励学、以情激学、调动参与、启迪创造、注重内化、求精求活”六要素。将学习过程理由“吸收——储存——再现”转向“探索——研讨——创造”，不但教给学生课本上的知识，更要教给学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的能力，这才是语文教学真正要达到的目的。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中的才能发挥应有的创造力。
教师在有了正确的学生观的基础就能以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，坚信每个学生都是可以造就的，才能在课堂教学中营造新颖和谐的教学氛围，使学生在愉悦的气氛中获取知识，掌握运用知识的能力。因此在课堂教学中，教师首先要营造一个民主和谐的教学氛围，创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围，使每个学生具有心理上的安全感。教师可以把主动权交给学生，创设情景，让学生大胆质疑，鼓励他们主动发言，实现耳、眼、口、脑、手“全频道”式接收，“多功能”协调，“立体式”渗透，从而培养他们的听、说的、读、写、创的能力；在语文教学中教师采用现代化的多媒体的教学，可是声、像、文结合，打破教师时空的限制，引发想象，化静为动，虚实想生、创设一个斩新的语文创造教学时空的使学生惊喜、陶醉、激动、亢奋；要让学生有所创造，教师还须在课堂教学中加大教学密度，增加有效信息。这样可以在课堂教学中是各门学科互相交融，加大容量，最大限度地提高教学效果；在课堂教学中，教师可鼓励学生标心立异的质疑，讨论，辩论，复述，用图画出课文情景等，允许学生有不同意见，不求讨论结果的完全一致；同时，教师要不断进行自我完善，增强应变能力，语言力求简明而幽默，只有这样能使学生的形象思维和逻辑思维同时运作，发散思维和集中思维交替进行。
课外活动也是开展创造教育的重要场所。要实施创新教育，必须为培养学生的创新素质提供广阔的活动空间，让学生放下肩膀上沉重的书包，轻松低投入到丰富多彩的课外活动中去。语文教师可积极投身于课外活动，组织开展各种形式的活动比如，文学社、朗诵比赛、作文比赛、阅读能力比赛、记者团活动等。此外，读课外书、做读书卡、练书法、弹琴、画画、小发明、做家务劳动等应成为学生的必做作业。这样不但丰富了学生的业余生活，又锻炼了学生的实际能力。其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的各方面的兴趣爱好，可以锻炼学生的立思考和动手能力。
三、语文教师要客观评价保护学生的创新意识
语文学科，最具有发散性思维，也最需要发散性思维。语文教师要充分地意识到如果过分地强调了语文学科的工具性，会扼杀了学生的创造性。因此，语文教师要客观地对学生的学习情况进行评价，可以对试题进行一些革新，如减少客观题；多一些分析、理解，少一些识记内容；少一些添空题，增加一些是非、选择题等。再如可以采用听说读写四种能力的考察互相兼顾的方法，不断加强和完善对学生“听”、“说”、“读”能力的考核。其次，课堂中教师对学生的口头评价也极其重要。对知识性的评价要及时、果断，不可含糊其词；对分析‘理解等，则应该是只有优劣之分，而无错对之别。无论采用何种评价体系或标准，语文教师一定要客观评家学生，要小心翼翼地保护学生的创新意识。
总之，努力构建一个充分开发学生的思维的，培养学生的创造能力的创新教育新模式是小学语文教师肩负的时代赋予的神圣而光荣的责任。作为语文教师，我们必须为创新教育做一番努力，必须走改革创新之路，真正为学生打开面向现代化、面向世界、面向本来的大门。真正体现出学校教育的立体性、开放性、社会性和国际性，真正培养出有创造意识和创新能力的一代新人，使他们真正成为现代社会需要的全面发展的人才。
（作者单位：辽宁省阜新市太平区东山小学）