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【摘要】英语教学是一门艺术，它既要求教师有一定的知识储备，更要教师能把握课文的情感因素和运用灵活的教学手段，循循善诱、因势利导，使学生的情感向着有益的方向发展；要善于创设意境，“以境动人”；要善于表达内心的情感。有效地感染学生，做到“以情动情”去施教，去传授，变自己的知识为学生的知识，激发学生的情感，唤起学生学习的欲望，创设良好的课堂氛围。
【关键词】英语教学 学生 情感
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0081-02
高中英语课程标准提出：关注学生情感，提高人文素养。这就要求学生在英语学习的过程中，必须提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，从而树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感。事实上，英语教学作为语言教学过程，它也是一种情感交流的过程。教师用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生高昂的学习，情绪，来获取教学的最佳效果是十分重要的，同时，引领学生的情感走向真、善、美，是教师义不容辞的责任和义务。那么，怎样才能在课堂教学上唤起学生的情感动力，点燃他们心灵情感的火花呢？多年的英语教学实践，我觉得采取以下这些方法是行之有效的。
1、利用现代多媒体教学设备创设情境。调动学生的情感
教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境。使学生为之所动、为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学选修6unit2英文诗的鉴赏，教师可利用多媒体课件播放形式各异、声情并茂的英文诗，激起学生对诗歌的喜爱之情。或是自己课前背诵一首英文诗，创设意境，使学生在鉴赏中自然进入对课文的学习。又如教学选修6unitl Art，在导入新课之前，给学生展示风格迥异的中西方绘画作品，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，一方面为学生理解新知识提供了感性材料，另一方面也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：中国绘画艺术源远流长，西方艺术的演变又遵循什么规律？各个时代杰出的的西方艺术家又是谁？
2、巧设悬念。引入意境，让学生体验情感
教师在让学生接触阅读课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学必修3unit2Come and eat here（1），我对故事进行了简单的概括：Wang Peng ran a restaurant which wasalways full of customers by lunchtime，But one day，a strangething happened，and he felt frustrated，His restaurant ought tobe Iull of people but it was empty。Even his friend Li Chang didn’t come to eat in his restaurant，In order to know why，he followed
Li Chang into a new restaurant，Yong Hui，thehostess Of the new restaurant，gave him a menu，the dishes of which can help customers to lose weight but they cost morethan a good meal in his restaurant，He found Yong Hui tellingpeople lies。Finatly，he felt more hopeful as he drove backhome，He designed a new sign with a discount to win hiscustomers back，The competition between the two restaurantswas on！故事发展到这儿，学生们都急切地想知道结局，主人公王鹏和雍慧，他们会再想出什么办法来争夺顾客，他们之间谁会是赢家？而关于健康饮食，我们又该怎么做才算合理？笔者以为，在教学故事性情节的课文时，教师都可采用这种方法去激发学生的情感，让他们去揣测故事的发展和结局，在猜想和阅读中体验故事主人公的悲欢离合。
3、设疑引爆，启迪思维，激发学生情感
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意力，使学生产生一种强烈的求知欲，增强讲课的吸引力。如在选修5UnitlWarmingUp部分，编者设计了一系列提问：What do you know about greatscientists？接下来的十个问题都是通过设问求证，探讨各个领域杰出的科学家及他们的伟大成就，在激发同学们追求科学真理的同时，鼓励他们要勇于开拓创新，善于发现，最后完成自然过渡：Do you know how to prove a new idea in sdentific research？What do you know about infectious diseases？What do you know about cholera？问题由浅入深，由发散到集中，最后学生们都会饶有兴趣去了解约翰·斯诺如何成功击败“霍乱王”。
4、故事激趣。引发好奇。与学生分享和体验情感
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，这样能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，教授新课前，教师可以花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，既能够缩短师生间的心理距离，也可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学选修7unit2Satisfaction guaranteed，文中描述的机器人托尼是某公司试验机器人的故事。这是一个除了面无表情外，身材高大，相貌英俊，聪明机智的完美男人，仅三周的时间就使女主人坠入爱河。这种亦幻亦真的故事情节充分反映出科幻作品的魅力。分析课文之前，我先用屏幕向学生们展示他们熟知的机器猫哆啦A梦这一卡通形象，再列出几个关键词和短语，要求学生充分发挥他们的想象力，利用关键词和短语串一个小故事，表达哆啦A梦如何帮助小主人公克服各种困难。这一做法效果良好，学生们在特定的氛围中受到了感染；然后自然而然地进入了新作品的意境。想象力的源源不绝同时也激发了他们的创作热情，在结束单元教学时，很多学生都拿出了他们自己的英文科幻作品和全班同学一起分享，大家一起体验到了学习的乐趣和创作的快乐。
5、设置留白，驰骋想象。让学生品味情感
中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象。进行再创作活动。英语教学也可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学选修8unit4Pygmalion，课文是电影《窈窕淑女》的剧本台词，课文虽然只是简单介绍了两个场景，但主人公的性格却通过言语表达得淋漓尽致，读者可以深刻感受到HenryHiggins的impatient，self-important，rude及Eliza的ambitious，anxious，emofionsl，章节末端省略号的运用给了学生们巨大的想象空间，大家都会不由自主去揣测Eliza未来的命运及她的语言学习换来的社会角色的改变，这种思考空间能引起学生们的情感共鸣：知识改变命运。
英语教学是一门艺术，它不仅要求教师有一定的知识储备，更要求教师懂得如何施教，懂得如何有效激发学生的情感，唤起学生学习的欲望，创设良好的课堂氛围。
结束语
英语教学过程不仅是传授知识、训练技能的过程，也是作者情感、教师情感和学生情感相互交流的过程，只有三者情感产生强烈的共鸣，才能实现知识的交流，取得最佳的教学效果。相反，缺少情感氛围的教学如死水一潭，教师要善于拨动学生的心弦、激发学生的情感，让学生在浓郁的情感氛围中产生对知识的渴望，体会到学习的乐趣，从而在思想、品德、情感等方面受到陶冶，在知识水平上获得提高，这样，我们教书育人的目的才得以实现。
【关键词】英语教学 学生 情感
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0081-02
高中英语课程标准提出：关注学生情感，提高人文素养。这就要求学生在英语学习的过程中，必须提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，从而树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感。事实上，英语教学作为语言教学过程，它也是一种情感交流的过程。教师用自己浓烈的情感感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生高昂的学习，情绪，来获取教学的最佳效果是十分重要的，同时，引领学生的情感走向真、善、美，是教师义不容辞的责任和义务。那么，怎样才能在课堂教学上唤起学生的情感动力，点燃他们心灵情感的火花呢？多年的英语教学实践，我觉得采取以下这些方法是行之有效的。
1、利用现代多媒体教学设备创设情境。调动学生的情感
教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境。使学生为之所动、为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学选修6unit2英文诗的鉴赏，教师可利用多媒体课件播放形式各异、声情并茂的英文诗，激起学生对诗歌的喜爱之情。或是自己课前背诵一首英文诗，创设意境，使学生在鉴赏中自然进入对课文的学习。又如教学选修6unitl Art，在导入新课之前，给学生展示风格迥异的中西方绘画作品，引起学生的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，一方面为学生理解新知识提供了感性材料，另一方面也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：中国绘画艺术源远流长，西方艺术的演变又遵循什么规律？各个时代杰出的的西方艺术家又是谁？
2、巧设悬念。引入意境，让学生体验情感
教师在让学生接触阅读课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学必修3unit2Come and eat here（1），我对故事进行了简单的概括：Wang Peng ran a restaurant which wasalways full of customers by lunchtime，But one day，a strangething happened，and he felt frustrated，His restaurant ought tobe Iull of people but it was empty。Even his friend Li Chang didn’t come to eat in his restaurant，In order to know why，he followed
Li Chang into a new restaurant，Yong Hui，thehostess Of the new restaurant，gave him a menu，the dishes of which can help customers to lose weight but they cost morethan a good meal in his restaurant，He found Yong Hui tellingpeople lies。Finatly，he felt more hopeful as he drove backhome，He designed a new sign with a discount to win hiscustomers back，The competition between the two restaurantswas on！故事发展到这儿，学生们都急切地想知道结局，主人公王鹏和雍慧，他们会再想出什么办法来争夺顾客，他们之间谁会是赢家？而关于健康饮食，我们又该怎么做才算合理？笔者以为，在教学故事性情节的课文时，教师都可采用这种方法去激发学生的情感，让他们去揣测故事的发展和结局，在猜想和阅读中体验故事主人公的悲欢离合。
3、设疑引爆，启迪思维，激发学生情感
教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意力，使学生产生一种强烈的求知欲，增强讲课的吸引力。如在选修5UnitlWarmingUp部分，编者设计了一系列提问：What do you know about greatscientists？接下来的十个问题都是通过设问求证，探讨各个领域杰出的科学家及他们的伟大成就，在激发同学们追求科学真理的同时，鼓励他们要勇于开拓创新，善于发现，最后完成自然过渡：Do you know how to prove a new idea in sdentific research？What do you know about infectious diseases？What do you know about cholera？问题由浅入深，由发散到集中，最后学生们都会饶有兴趣去了解约翰·斯诺如何成功击败“霍乱王”。
4、故事激趣。引发好奇。与学生分享和体验情感
中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，这样能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，教授新课前，教师可以花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，既能够缩短师生间的心理距离，也可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学选修7unit2Satisfaction guaranteed，文中描述的机器人托尼是某公司试验机器人的故事。这是一个除了面无表情外，身材高大，相貌英俊，聪明机智的完美男人，仅三周的时间就使女主人坠入爱河。这种亦幻亦真的故事情节充分反映出科幻作品的魅力。分析课文之前，我先用屏幕向学生们展示他们熟知的机器猫哆啦A梦这一卡通形象，再列出几个关键词和短语，要求学生充分发挥他们的想象力，利用关键词和短语串一个小故事，表达哆啦A梦如何帮助小主人公克服各种困难。这一做法效果良好，学生们在特定的氛围中受到了感染；然后自然而然地进入了新作品的意境。想象力的源源不绝同时也激发了他们的创作热情，在结束单元教学时，很多学生都拿出了他们自己的英文科幻作品和全班同学一起分享，大家一起体验到了学习的乐趣和创作的快乐。
5、设置留白，驰骋想象。让学生品味情感
中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象。进行再创作活动。英语教学也可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学选修8unit4Pygmalion，课文是电影《窈窕淑女》的剧本台词，课文虽然只是简单介绍了两个场景，但主人公的性格却通过言语表达得淋漓尽致，读者可以深刻感受到HenryHiggins的impatient，self-important，rude及Eliza的ambitious，anxious，emofionsl，章节末端省略号的运用给了学生们巨大的想象空间，大家都会不由自主去揣测Eliza未来的命运及她的语言学习换来的社会角色的改变，这种思考空间能引起学生们的情感共鸣：知识改变命运。
英语教学是一门艺术，它不仅要求教师有一定的知识储备，更要求教师懂得如何施教，懂得如何有效激发学生的情感，唤起学生学习的欲望，创设良好的课堂氛围。
结束语
英语教学过程不仅是传授知识、训练技能的过程，也是作者情感、教师情感和学生情感相互交流的过程，只有三者情感产生强烈的共鸣，才能实现知识的交流，取得最佳的教学效果。相反，缺少情感氛围的教学如死水一潭，教师要善于拨动学生的心弦、激发学生的情感，让学生在浓郁的情感氛围中产生对知识的渴望，体会到学习的乐趣，从而在思想、品德、情感等方面受到陶冶，在知识水平上获得提高，这样，我们教书育人的目的才得以实现。