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摘 要：互联网技术与计算机技术的发展带来了大数据时代，大数据时代的来临不单单意味着海量数据的出现，更加代表着人们的生活方式、生产方式、商业模式发生了重大的变化。对于大学英语教学来说，大数据也带来了教学理念、教学模式、教学方法、教学手段的变革，也为大学英语教学提供了有力的基础条件。现文章主要针对大数据环境下的大学英语写作教学模式创新进行研究。
关键词：大数据环境；大学英语写作；教学模式
中图分类号：G319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0095-01
伴随着高新技术的发展与进步，大数据时代已经来临。在高等教育中，大学英语写作教学作为高校英语教学的重要构成内容也已经被大数据环境所影响，大数据写作教学面临着更加艰巨的挑战。因此，强化大数据环境下的大学英语写作教学模式模式创新研究对于提升大数据环境下英语写作质量有着重大的意义。
一、大数据环境特点
大数据，即为Big data，主要是指在经过处理后就拥有获得更强决策力、更高效工作率、更准确洞察力的海量、多元化的信息资产。大数据是人们获得新知识，对世界产生新认识，形成价值的根源，同时还是转变市场环境、优化组织机构以及政府、群众直接的重要内容。大数据的特点可以归纳整理为4V，即为Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Veracity（真实）。第一，大数据拥有海量的数据，TB级别已经无法容纳海量的数据，因此已经上升至PB级别；第二，大数据类型多元化，文本信息、视频信息、图片信息、地理位置等各种多媒体形式都被成为大数据；第三，处理速度快，效率高。海量的数据需要在短时间内开展实时分析处理，通常要求在秒级别的时间中要求得出分析结果，如延缓时间过程则会降低乃至失去数据价值。对于速度的要求是大数据明显区别与传统数据挖掘最为显著的特点[1]。第四，数据真实性。只有准确、真实的数据才可以使得大数据管理拥有实质性的意义。
二、大数据环境下的大学英语写作教学
（一）大数据环境对大学英语写作教学的影响
大数据环境对大学英语写作教学产生的影响主要表现在以下几个方面：第一，大学英语写作资源变化。传统大学英语写作教学一般是基于教材与课堂知识点来进行的。而在大数据时代，互联网上海量的写作教学资源可以提供各种类型的多元化指导。写作教学资源的形式多种多样，文本、音频、系统介绍、实时录像等都包括在内。学生可以与学生开展写作沟通，教师可以与学生开展写作互动，有的写作教学资源还能够提供帮助学生写作学习的形成性报告。第二，写作辅助工具的变化。伴随着计算机技术的成熟，计算机文字处理系统已经在很大程度上替代了纸笔的使用，有效提升了英语写作效率，减少了英语写作工作量。值得注意的是，在大学英语写作中的每一个过程都有相应的计算机软件可使用。语料库系统、在线搜索引擎、词汇用法网站、批改网等都可以给学生在写作过中提供资源、词汇、语法、句式、篇章的帮助，甚至可以提供实时的在线反馈信息。计算机系统在大学生英语写作学习中的使用显著减轻了其在语言形式方面的压力，使得学生可以更加全身心的投入到写作当中去，以更加积极主动的态度来进行英语写作学习[2]。
（二）大数据环境下的大学英语写作模式创新
1.转变教学观念，改革教学方法
大数据环境下大学英语写作教学并不只是单纯的依赖教师与教材来获取相关知识。在大数据环境下，教师要转变传统教学观念，利用大数据来组织课堂教学，引导学生参与到写作学习中，教师的首先任务成为了写作教学课程的开发与设计，以便充分利用大数据来为学生提供个性化的写作教学。
2.整合教学资源，拓展教学范围
大数据环境下大学英语写作教学内容已经可以拓展到课外，深入到网络空间当中。因此，教师可以充分利用网络媒体、互联网资源等让学生可以从更多的渠道开展英语写作学习。互联网中的海量资源拥有图文并茂、反馈及时等特征，可以为大学生英语写作的学习提供良好的平台[3]。因此，教师在大数据环境下开展英语写作教学时需要整合教学资源，拓展教学范围，将互联网搜索引擎、在线翻译网站、语料库资源等统一整合到英语学习平台当中，让学生可以在学习平台中利用大数据的各种资源来完成英语写作的各个过程。
3.利用网络技术，构建多元评价
在大数据时代大学英语写作评价的主体、方式与手段都得到了转变。评价主体从以往单一的教师评价变为了多元化主体的评价方式，评价方式从单纯一次卷面测试转变为了写作学习过程中的发展过程性评价，评价手段从教师详细批阅转变为了写作自动评分平台[4]。大数据环境下，大学英语教师应该充分利用大数据的多元化特点来创新评价模式。首先，将学生互评、自评方式与教师评价结合起来；其次，转变以分数与教师评语为准的单一评价手段，灵活结合教师评价与计算机系统评价手段；最后，重视过程性评价。利用大数据可以对学生英语写作的过程进行记录与观察，建立学生写作学习档案轨迹，观察学生写作学习变化，以便教师可以有针对性的弥补学生写作过程中的缺陷，调整写作教学内容。
三、结束语
总的来说，大数据环境给大学英语写作教学带来了不可忽视的积极作用，其在提升大学英语写作质量方面有着重大的积极意义。因此，在大学英语写作教学中教师要充分意识到大数据的重要性，深入探索大数据的价值，引导学生可以充分利用大数据开展英语写作学习与联系，从而提升自我英语写作水平。
（作者单位：山西师范大学临汾学院）
参考文献：
[1]孙仲娜，张伟锋.基于BIG6的大学英语写作教学模式探究[J].软件导刊（教育技术），2011，（02）：31-34.
[2]王艳，严秋宜.网络环境下的大学英语写作教学模式探究[J].考试周刊，2012，（34）：71-73.
[3]孔瑜.大数据时代基于批改网的大学英语写作教学实证研究[J].时代教育，2015，（23）：68-69.
[4]佟美娴.二语写作的双模式理论与博客环境下的大学英语写作教学[J].科教导刊（上旬刊），2013，（09）：149-150.
关键词：大数据环境；大学英语写作；教学模式
中图分类号：G319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0095-01
伴随着高新技术的发展与进步，大数据时代已经来临。在高等教育中，大学英语写作教学作为高校英语教学的重要构成内容也已经被大数据环境所影响，大数据写作教学面临着更加艰巨的挑战。因此，强化大数据环境下的大学英语写作教学模式模式创新研究对于提升大数据环境下英语写作质量有着重大的意义。
一、大数据环境特点
大数据，即为Big data，主要是指在经过处理后就拥有获得更强决策力、更高效工作率、更准确洞察力的海量、多元化的信息资产。大数据是人们获得新知识，对世界产生新认识，形成价值的根源，同时还是转变市场环境、优化组织机构以及政府、群众直接的重要内容。大数据的特点可以归纳整理为4V，即为Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多样）、Veracity（真实）。第一，大数据拥有海量的数据，TB级别已经无法容纳海量的数据，因此已经上升至PB级别；第二，大数据类型多元化，文本信息、视频信息、图片信息、地理位置等各种多媒体形式都被成为大数据；第三，处理速度快，效率高。海量的数据需要在短时间内开展实时分析处理，通常要求在秒级别的时间中要求得出分析结果，如延缓时间过程则会降低乃至失去数据价值。对于速度的要求是大数据明显区别与传统数据挖掘最为显著的特点[1]。第四，数据真实性。只有准确、真实的数据才可以使得大数据管理拥有实质性的意义。
二、大数据环境下的大学英语写作教学
（一）大数据环境对大学英语写作教学的影响
大数据环境对大学英语写作教学产生的影响主要表现在以下几个方面：第一，大学英语写作资源变化。传统大学英语写作教学一般是基于教材与课堂知识点来进行的。而在大数据时代，互联网上海量的写作教学资源可以提供各种类型的多元化指导。写作教学资源的形式多种多样，文本、音频、系统介绍、实时录像等都包括在内。学生可以与学生开展写作沟通，教师可以与学生开展写作互动，有的写作教学资源还能够提供帮助学生写作学习的形成性报告。第二，写作辅助工具的变化。伴随着计算机技术的成熟，计算机文字处理系统已经在很大程度上替代了纸笔的使用，有效提升了英语写作效率，减少了英语写作工作量。值得注意的是，在大学英语写作中的每一个过程都有相应的计算机软件可使用。语料库系统、在线搜索引擎、词汇用法网站、批改网等都可以给学生在写作过中提供资源、词汇、语法、句式、篇章的帮助，甚至可以提供实时的在线反馈信息。计算机系统在大学生英语写作学习中的使用显著减轻了其在语言形式方面的压力，使得学生可以更加全身心的投入到写作当中去，以更加积极主动的态度来进行英语写作学习[2]。
（二）大数据环境下的大学英语写作模式创新
1.转变教学观念，改革教学方法
大数据环境下大学英语写作教学并不只是单纯的依赖教师与教材来获取相关知识。在大数据环境下，教师要转变传统教学观念，利用大数据来组织课堂教学，引导学生参与到写作学习中，教师的首先任务成为了写作教学课程的开发与设计，以便充分利用大数据来为学生提供个性化的写作教学。
2.整合教学资源，拓展教学范围
大数据环境下大学英语写作教学内容已经可以拓展到课外，深入到网络空间当中。因此，教师可以充分利用网络媒体、互联网资源等让学生可以从更多的渠道开展英语写作学习。互联网中的海量资源拥有图文并茂、反馈及时等特征，可以为大学生英语写作的学习提供良好的平台[3]。因此，教师在大数据环境下开展英语写作教学时需要整合教学资源，拓展教学范围，将互联网搜索引擎、在线翻译网站、语料库资源等统一整合到英语学习平台当中，让学生可以在学习平台中利用大数据的各种资源来完成英语写作的各个过程。
3.利用网络技术，构建多元评价
在大数据时代大学英语写作评价的主体、方式与手段都得到了转变。评价主体从以往单一的教师评价变为了多元化主体的评价方式，评价方式从单纯一次卷面测试转变为了写作学习过程中的发展过程性评价，评价手段从教师详细批阅转变为了写作自动评分平台[4]。大数据环境下，大学英语教师应该充分利用大数据的多元化特点来创新评价模式。首先，将学生互评、自评方式与教师评价结合起来；其次，转变以分数与教师评语为准的单一评价手段，灵活结合教师评价与计算机系统评价手段；最后，重视过程性评价。利用大数据可以对学生英语写作的过程进行记录与观察，建立学生写作学习档案轨迹，观察学生写作学习变化，以便教师可以有针对性的弥补学生写作过程中的缺陷，调整写作教学内容。
三、结束语
总的来说，大数据环境给大学英语写作教学带来了不可忽视的积极作用，其在提升大学英语写作质量方面有着重大的积极意义。因此，在大学英语写作教学中教师要充分意识到大数据的重要性，深入探索大数据的价值，引导学生可以充分利用大数据开展英语写作学习与联系，从而提升自我英语写作水平。
（作者单位：山西师范大学临汾学院）
参考文献：
[1]孙仲娜，张伟锋.基于BIG6的大学英语写作教学模式探究[J].软件导刊（教育技术），2011，（02）：31-34.
[2]王艳，严秋宜.网络环境下的大学英语写作教学模式探究[J].考试周刊，2012，（34）：71-73.
[3]孔瑜.大数据时代基于批改网的大学英语写作教学实证研究[J].时代教育，2015，（23）：68-69.
[4]佟美娴.二语写作的双模式理论与博客环境下的大学英语写作教学[J].科教导刊（上旬刊），2013，（09）：149-150.