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摘要：促进学生有效学习是新课程改革的核心目标之一，有效的课堂评价语是实现学生有效学习的重要因素。本文首先指出有效课堂评价语的重要作用，然后以作者的亲身经历和案例，阐述有效课堂评价语在，解决新课改理念下教师在课堂教学中如何评价学生、如何激励学生、如何促进学生有效学习等问题上的重要性和必要性。
关键词：教师 课堂教学 评价语 有效学习
社會主义和谐社会的构建，中国梦的实现，迫切需要大批合格的社会主义事业建设者和接班人。因此，学校要大力实施课程改革，着力促进教师的有效教学和学生的有效学习。传统的教学模式已不再适应新时期的教育教学的需要，更新教育理念、转变教学方式迫在眉睫。课改已实施多年，但部分教师仍在“传统模式”与“有效模式”间徘徊。新课改理念下的教师要重新审视自我，准确定位自我，更新教育观念，改进教育方法，促进有效学习。
本文结合作者的亲身经历，较为详细地阐述了课堂评价语的作用、课堂评价语的有效使用，为一线教师提供参考。
一、恰当的课堂评价语的作用
1.拉近师生距离，创设良好氛围
新课程标准要求实现教师角色的转变，由原先的教师“一言堂”转变为以学生为主体的互动课堂模式，因此，教师不能用一成不变的课堂评价语来针对学生变化的学习灵感。教师角色转变的同时带来了一个新的变化，那就是课堂气氛的和谐与师生距离的缩短。学生不再惧怕错误的想法而遭到老师和同学的嘲笑，教师利用幽默风趣的话语调动学生学习的热情。教师营造和谐民主的课堂氛围也能在一定程度上传递积极向上的正能量，侧面激励学生积极、阳光地对待任何事情。
2.激发学生的学习兴趣，形成良好的思维品质
新课程改革提倡教师在对学生进行评价时要遵循“形成性评价”的原则，对教师教学和学生学习的过程加以系统的评价，为正在进行的教学活动提供适当的改进和反馈。因此，教师应用敏锐的目光及时地捕捉学生的闪光点，哪怕是一个很小的细节，都可以通过积极的鼓励和表扬来引导学生朝着正确的方向发展。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“渴望被人赏识是人的内心深处都有的一种根深蒂固的需要。”每个人都会在内心深处期待他人的赞赏和肯定。在课堂上，学生在回答问题后若是得到了老师的表扬，他是带着微笑并自信地投入到余下的课堂学习中去的;而教师的一句不经意的否定的话或者忽视，学生可能会把很小的错误扩大化，进而怀疑自己的能力，影响课堂上的情绪和状态。因此，正面积极的评价语可以激发学生的学习兴趣，端正学生的学习和求知态度。
3.进行正向引导，帮助学生明辨是非
新课程标准指出：“学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”事实上，数学学习也应尊重学生在学习过程中的独特体验。但是，教师不能因为尊重学生的独特体验，而忽视了教育本身最本质的求真性。教师课堂评价语的正确性和导向性特征决定了其作用之一就是对学生的判断进行正向引导，关注教学内容的价值取向以及学生思想价值观的动态，避免由于学生认识上的误区而产生认知取向障碍。
二、有效的课堂评价语
1.幽默诙谐型
一个幽默机智的教师会被学生的喜爱。教师的幽默会调动整个课堂的气氛，也会使得学生产生深刻的印象，从而对所学的知识有更深刻的感悟。幽默是一堂好课的催化剂。
案例：
根据等式的性质解方程时，方程的左边“+3”，方程的右边也要“+3”，否则方程右边会对你有意见，说你做事不公平。
2.准确得体型
教师的课堂评价语是否准确，可以从侧面反映出教师的基本素养。在具体的课堂评价中，教师的语言应自然、恰当。与此同时，教师还应对课堂上学生的课堂表现和独特见解进行总体方向的掌控，从而使学生对学习内容的理解更加深刻和准确。
案例：
对于一些自卑胆小的学生，教师要投入更多的关注，鼓励他们敢说、多说。准确得体的评价语：“你说得真好，可以再大点声吗？大家先给他一些掌声好吗？”“老师相信你是个自信的孩子，你可以做得更好！”对于课堂表现中一直很活跃的学生，教师首先要肯定他们的表现，并以此为模范，鼓励其他同学向他们学习。教师可以在全班同学的面前表扬：“看某同学上课听讲多认真呀，他一定是在积极思考呢。”“某同学的思维很敏捷，你可以告诉大家你的秘诀吗？原来他的秘诀在于积极地思考老师的问题，动脑筋了。老师深信，其他同学只要认真听讲，善于发现，一定会做得更好。”
3.机敏睿智型
课堂教学是一个动态生成的过程，有经验的教师会把课堂中每件鲜活的事件作为教育资源，这样的课堂，每时每刻都是新鲜、有活力的。教师在实际教学中，往往会遇到一些始料未及的事情，这就要求教师能够灵活机智，面对真实课堂中预设与生成间的矛盾，临危不乱，镇定自若的处理，这也能突显教师的专业功底。
评价语举例：
“你想得真妙！青出于蓝而胜于蓝，你将来比老师更棒。”
“有这么多的发现，你真像一名小科学家。”
“你讲得真清楚，都可以成为我们班的小老师了。”
4.唤起期待型
新课标明确指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量。”除了在教学技巧中运用阅读期待以外，在教师课堂评价语的使用上也要唤起学生的期待，激发学生的阅读（预习）兴趣。
案例：
学生学习并掌握了平行四边形面积公式的推导与运用，温习了转化思想后，在学习三角形面积知识之前，布置阅读（预习）作业：“我们已经会计算平行四边形的面积了，谁能推导三角形的面积公式，并运用公式进行计算？明天数学课说出来，让老师与同学们共享。”在学习月份后，教师将有关月份的知识拓展延伸到年历中，让学生通过填表格发现一些有关月份排列的规律。学生们各抒己见，显然有对有错。此时，教师不要打断他们，也不要立即给出答案，而要这样评价：“虽然同学们发现问题的角度不一样，但是都有一定的道理。下面我们打开课本来检验一下自己的发现正确不正确吧。”
结语
总之，课堂教学中教师应避免过于注重目标的实现，而忽视学生在学习过程中的所思所想。教师要灵活机动地根据学生的表现来决定自己的课堂评价，以求在实现有效学习、提高教学质量的同时，关注学生的综合发展，从而使自己的课堂更加丰富、和谐、温暖、活跃。
参考文献：
[1]俞琼.小学语文课堂激励性评价的应用[J].山海经（故事），2017（6）.
[1]陈丽云.浅谈中职语文课堂评价——以《项链》教学为例[J].青春岁月，2017（7）.
关键词：教师 课堂教学 评价语 有效学习
社會主义和谐社会的构建，中国梦的实现，迫切需要大批合格的社会主义事业建设者和接班人。因此，学校要大力实施课程改革，着力促进教师的有效教学和学生的有效学习。传统的教学模式已不再适应新时期的教育教学的需要，更新教育理念、转变教学方式迫在眉睫。课改已实施多年，但部分教师仍在“传统模式”与“有效模式”间徘徊。新课改理念下的教师要重新审视自我，准确定位自我，更新教育观念，改进教育方法，促进有效学习。
本文结合作者的亲身经历，较为详细地阐述了课堂评价语的作用、课堂评价语的有效使用，为一线教师提供参考。
一、恰当的课堂评价语的作用
1.拉近师生距离，创设良好氛围
新课程标准要求实现教师角色的转变，由原先的教师“一言堂”转变为以学生为主体的互动课堂模式，因此，教师不能用一成不变的课堂评价语来针对学生变化的学习灵感。教师角色转变的同时带来了一个新的变化，那就是课堂气氛的和谐与师生距离的缩短。学生不再惧怕错误的想法而遭到老师和同学的嘲笑，教师利用幽默风趣的话语调动学生学习的热情。教师营造和谐民主的课堂氛围也能在一定程度上传递积极向上的正能量，侧面激励学生积极、阳光地对待任何事情。
2.激发学生的学习兴趣，形成良好的思维品质
新课程改革提倡教师在对学生进行评价时要遵循“形成性评价”的原则，对教师教学和学生学习的过程加以系统的评价，为正在进行的教学活动提供适当的改进和反馈。因此，教师应用敏锐的目光及时地捕捉学生的闪光点，哪怕是一个很小的细节，都可以通过积极的鼓励和表扬来引导学生朝着正确的方向发展。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“渴望被人赏识是人的内心深处都有的一种根深蒂固的需要。”每个人都会在内心深处期待他人的赞赏和肯定。在课堂上，学生在回答问题后若是得到了老师的表扬，他是带着微笑并自信地投入到余下的课堂学习中去的;而教师的一句不经意的否定的话或者忽视，学生可能会把很小的错误扩大化，进而怀疑自己的能力，影响课堂上的情绪和状态。因此，正面积极的评价语可以激发学生的学习兴趣，端正学生的学习和求知态度。
3.进行正向引导，帮助学生明辨是非
新课程标准指出：“学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”事实上，数学学习也应尊重学生在学习过程中的独特体验。但是，教师不能因为尊重学生的独特体验，而忽视了教育本身最本质的求真性。教师课堂评价语的正确性和导向性特征决定了其作用之一就是对学生的判断进行正向引导，关注教学内容的价值取向以及学生思想价值观的动态，避免由于学生认识上的误区而产生认知取向障碍。
二、有效的课堂评价语
1.幽默诙谐型
一个幽默机智的教师会被学生的喜爱。教师的幽默会调动整个课堂的气氛，也会使得学生产生深刻的印象，从而对所学的知识有更深刻的感悟。幽默是一堂好课的催化剂。
案例：
根据等式的性质解方程时，方程的左边“+3”，方程的右边也要“+3”，否则方程右边会对你有意见，说你做事不公平。
2.准确得体型
教师的课堂评价语是否准确，可以从侧面反映出教师的基本素养。在具体的课堂评价中，教师的语言应自然、恰当。与此同时，教师还应对课堂上学生的课堂表现和独特见解进行总体方向的掌控，从而使学生对学习内容的理解更加深刻和准确。
案例：
对于一些自卑胆小的学生，教师要投入更多的关注，鼓励他们敢说、多说。准确得体的评价语：“你说得真好，可以再大点声吗？大家先给他一些掌声好吗？”“老师相信你是个自信的孩子，你可以做得更好！”对于课堂表现中一直很活跃的学生，教师首先要肯定他们的表现，并以此为模范，鼓励其他同学向他们学习。教师可以在全班同学的面前表扬：“看某同学上课听讲多认真呀，他一定是在积极思考呢。”“某同学的思维很敏捷，你可以告诉大家你的秘诀吗？原来他的秘诀在于积极地思考老师的问题，动脑筋了。老师深信，其他同学只要认真听讲，善于发现，一定会做得更好。”
3.机敏睿智型
课堂教学是一个动态生成的过程，有经验的教师会把课堂中每件鲜活的事件作为教育资源，这样的课堂，每时每刻都是新鲜、有活力的。教师在实际教学中，往往会遇到一些始料未及的事情，这就要求教师能够灵活机智，面对真实课堂中预设与生成间的矛盾，临危不乱，镇定自若的处理，这也能突显教师的专业功底。
评价语举例：
“你想得真妙！青出于蓝而胜于蓝，你将来比老师更棒。”
“有这么多的发现，你真像一名小科学家。”
“你讲得真清楚，都可以成为我们班的小老师了。”
4.唤起期待型
新课标明确指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量。”除了在教学技巧中运用阅读期待以外，在教师课堂评价语的使用上也要唤起学生的期待，激发学生的阅读（预习）兴趣。
案例：
学生学习并掌握了平行四边形面积公式的推导与运用，温习了转化思想后，在学习三角形面积知识之前，布置阅读（预习）作业：“我们已经会计算平行四边形的面积了，谁能推导三角形的面积公式，并运用公式进行计算？明天数学课说出来，让老师与同学们共享。”在学习月份后，教师将有关月份的知识拓展延伸到年历中，让学生通过填表格发现一些有关月份排列的规律。学生们各抒己见，显然有对有错。此时，教师不要打断他们，也不要立即给出答案，而要这样评价：“虽然同学们发现问题的角度不一样，但是都有一定的道理。下面我们打开课本来检验一下自己的发现正确不正确吧。”
结语
总之，课堂教学中教师应避免过于注重目标的实现，而忽视学生在学习过程中的所思所想。教师要灵活机动地根据学生的表现来决定自己的课堂评价，以求在实现有效学习、提高教学质量的同时，关注学生的综合发展，从而使自己的课堂更加丰富、和谐、温暖、活跃。
参考文献：
[1]俞琼.小学语文课堂激励性评价的应用[J].山海经（故事），2017（6）.
[1]陈丽云.浅谈中职语文课堂评价——以《项链》教学为例[J].青春岁月，2017（7）.