“以学生为本，教师为主导，能力、思维训练为主线”是适应课改的一种新的现代教学理念。因此，发展学生的思维能力，对于培养和发展他们的学习能力和创造精神起着十分重要的作用。我认为应从以下几个方面着手。
　　 一、营造宽松、民主、和谐的教育气氛，激发学生学习兴趣
　　 政治课的特点决定了这门课程比较抽象、枯燥，如果教师板着面孔，课堂严肃，只会使学生索然无味，疲于应付，无法达到教学效果。因此，在教学过程中，教师要创造一个崇尚积极情感的教学环境，充分尊重学生的人格和感情，使学生在精神愉悦中唤起潜能，拓展思路，积极探索，学而有成。在教学中，教师生动形象的描述，幽默风趣的讲解以及丰富的表情、手势，都会使学生产生强烈的求知欲，唤起思维的灵感。为此，每节课我都会以一种积极向上的精神面貌走进课堂，用生动活泼的语言、轻松愉快的笑容、亲切随和的语调、吸引人的教学情境，营造民主、和谐的课堂气氛，这样才能为学生主动思考、大胆质疑提供安全、自由的心理环境，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征。
　　 二、鼓励学生多角度思考问题，培养发散思维和探究能力
　　 陶行知先生说过：“教的法子来自学的法子，真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”学贵有疑，要鼓励学生多发问，多思考，学会多角度思考问题，善于发现他们思维的火花，向积极方面去加以肯定和鼓励，把学生的思维器官充分调动起来，去发现问题，提出问题，坚持求同思维与求异思维、聚合思维与发散思维相结合。这样，不仅有利于学生学到知识，而且有利于培养学生的创新思维习惯，提高创新思维能力。
　　 1. 设计能引发思考的问题，引导学生自主探索
　　 教师应注意及时检查自己的行为，纠正包办过多的做法，逐渐放开学生的手脚，可多提供鲜活、典型的感性材料，设计能激发学生求知欲、引起学生思考、牵动学生心灵的问题，同时要给学生留有思考的空间，引导学生自主探索。
　　 2. 鼓励质疑，发展创新思维
　　 学贵有疑，疑是积极思维的表现，也是发明创造的钥匙。在思想政治教学中，要鼓励学生多发问，即使某些发问是可笑的，也要尊重与众不同的疑问。纵观近几年中考和高考政治试题，开放性试题变知识立意为能力素质立意，往往从具体事例入手，或时政热点，或案例、漫画，都要求学生结合社会实践活动经验，进行创新思维，谈亲身体会、感受和对个人的启示，考查学生全面地、多角度地提出问题、分析问题、解决问题的能力。开放性试题的特点是设问开放，答案倡导和鼓励个性化、多元化，考生可以在不同角度和不同层面按不同思路对同一问题进行思考，从而得出不同但都明确合理的答案，其实质是鼓励学生进行发散思维，培养学生的创新精神和创造性思维。因此，教师要及时抓住一些有利时机，提出一些开放性的、没有单一答案的问题，启发学生运用所学知识从不同角度、不同层次进行分析。同时，教师要激活学生的思维，培养他们的创造性思维能力，鼓励学生用提出问题、分析问题、解决问题的思路来进行探究思考。当然，创新意识和能力是在学习活动中逐渐形成的，是平时参与文化生活与实践积累的结果。因此，我们平时教学中要关注时政热点，多开展实践活动。
　　 三、开展实践活动，提高学生创新意识和能力
　　 当前一部分学生平时“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对身边存在的环境污染、不文明行为等社会问题熟视无睹，观察、分析社会生活的积累少。因此，教师平时要围绕教材重点，收集科技发展、国家建设的最新成果材料，注意乡土材料，将时政引入课堂，让学生关注国内外大事，关注身边生活实例，同时有针对性地开展一些社会实践活动，从而使学生课堂上参与活动，课前课后拓展活动，在实践活动中学会运用，学会探究，学会创新。
　　 在课堂上，教师可采用演讲、讨论、辩论、角色扮演、新闻发布会、研究性课题汇报等丰富多彩的学生实践活动，让学生在实践中加深对理论知识的理解。
　　 可见，只有通过实践活动，才能获得新知识，才能提高观察能力、思维能力和动手能力，使学生的自身价值不断得以实现，从而产生出更强烈的创造动机。
　　 总之，只要我们不断探索行之有效的教学方法，坚持以学生为本，着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系，积极引导学生自主、合作、探究学习，切实注重学生思维能力的培养和训练，就能够提高学生的创新能力，为社会培养出更多合格的人才。
　　（唐海县第一中学）