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摘 要:本文探讨了在初中物理实验教学培养初中生的几点建议,即分别从改进实验方法,探讨实验装置原理、培养学生观察和动手能力,以及充分发挥物理小实验作用等四个方面进行分析,以期能够为培养学生的探索精神起到积极作用。
关键词:初中物理 实验教学 创新能力
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-131z-01
手段,是提高物理教学质量的重要途径,也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段,同时,素质教育的今天也要求我们培养的学生成为有知识、懂技术、创新能力强的一代新人。中学物理实验,是培养学生动手能力、实事求是的科学态度及创新精神的重要途径。因此,新课程标准将实验教学提到了空前的高度,改革了过去以书本为主、实验为辅的教学模式,强调让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实验能力以及创新意识[1]。本文探讨了如何在中物理实验教学中培养学生创新能力的几点策略。
(一)改进实验方案和方法,培养学生的实验设计能力
初中物理实验教学主要是让学生尝试利用实验手段和已知的规律进行实验,要求正确使用仪器,会做必要的记录,归纳结论。为了顺利完成实验,获得符合要求的结果,教师往往事先把器材准备好,设计好实验步骤,让学生逐步进行实验,使学生得不到为解决问题和克服困难而进行探索性和创造性的训练。实验教学不仅要求学生完成实验,更重要的是根据教学任务、目的,培养科学探究的意识,能独立地去学习、发现、有所创新。因此,应逐步培养学生的实验设计能力。在实验教学中,根据学生的年龄特征和认知规律,并结合物理学科的特点,培养学生把理论分析,实验设计和实验方法有机结合,把基础知识应用与基木技能的训练有机结合,促进了学生综合能力的提高,为今后的继续学习打好坚实基础。
(二)探讨实验装置和原理,培养学生实验的研究能力
在实验教学中,同一个实验电路或同一个装置,有时有不同的用途,可适用于不同的教学内容。如 :研究电流跟电压,电阻的关系的实验电路,可用来测量电阻,也可用来测量小灯泡的额定功率,但实验目的不同,实验方法、分析、归纳结论也就不同。测定小灯泡电功率实验中,必须让学生清楚实验的设计思想,会根据电功率计算式P=UI设计实验电路及方法,区别变阻器在此实验电路的作用与伏安法测电阻的实验电路中的作用有何异同,通过分析比较,培养提高学生实验分析和研究能力。再如,用大平称质量的实验,教师可设计不同故障类型。如 :小等臂型,物体和砝码错位型,横梁未平衡型,游码未回零型等等,让学生研究用这样的装置如何来测量物体的质量,并将计算公式推导出来。
(三)通过实验培养学生的观察能力和解决问题的能力
观察和实验是物理的基石,学生观察能力的培养是提高学生实验能力的重要环节。而那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,往往能引起学生强烈的兴趣。
如:在学习“透镜”一节时,为了丰富学生们对凸透镜的认识,培养学生的观察力,要求学生设计除放大镜、老花镜等非直接的凸透镜,学生的积极性被发动起来,有的用灯泡壳盛水制成凸透镜,,有的学生在透明塑料膜的边缘加个圆形边框,再向塑料膜上而倒热水,山于热水使塑料膜软化,水的重力又压迫塑料膜扩展,结果形成了一个中间水深、周边水浅的大凸透镜。把寻找结果一一归纳,学生们丰富了对凸透镜的认识,而且观察能力得到了提高。
(四)充分发挥物理小实验的作用,培养学生的创造力
朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。的确,就地取材,随时实验,可以使学生感到物理学就在自己身边,研究物理学并不神秘,从而调动学生学习的积极性、主动性,养成实验习惯[2]。
积极组织和指导学生做好小实验,能激发学生学习兴趣,对培养学生认真观察、勤于思考、勇于实践的习惯,发现问题与提出问题的习惯,独立思考与合作交流的习惯,以及运用所学知识解决简单问题的习惯,起着十分重要的作用。
课本上的小实验和小制作是比较多的,如针孔照相机、筷子提米、巧找重心、自制弹簧称、纸锅烧水、楼梯开关等。这些实验所需的器材很容易找到,学生在家就可以完成,而且有很强的趣味性。如小实验“巧找重心”就复习了“重心”和“重力方向”等概念,还可使学生学会用,挂法求小规则物体的重心,搞清楚杂技演员“走钢处”、“顶碗”等技巧的道理。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作,并有意识地在教学中加以评比、讲评。这样用小实验说明大道理,可收到事半功信的作用。
参考文献:
[1] 王友湘. 浅析初中物理实验教学的问题和出路[J]. 科教文汇(上旬刊), 2009,04.
[2] 张武升.教育创新论[M].上海:上海教育出版社,2001
关键词:初中物理 实验教学 创新能力
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-131z-01
手段,是提高物理教学质量的重要途径,也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段,同时,素质教育的今天也要求我们培养的学生成为有知识、懂技术、创新能力强的一代新人。中学物理实验,是培养学生动手能力、实事求是的科学态度及创新精神的重要途径。因此,新课程标准将实验教学提到了空前的高度,改革了过去以书本为主、实验为辅的教学模式,强调让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实验能力以及创新意识[1]。本文探讨了如何在中物理实验教学中培养学生创新能力的几点策略。
(一)改进实验方案和方法,培养学生的实验设计能力
初中物理实验教学主要是让学生尝试利用实验手段和已知的规律进行实验,要求正确使用仪器,会做必要的记录,归纳结论。为了顺利完成实验,获得符合要求的结果,教师往往事先把器材准备好,设计好实验步骤,让学生逐步进行实验,使学生得不到为解决问题和克服困难而进行探索性和创造性的训练。实验教学不仅要求学生完成实验,更重要的是根据教学任务、目的,培养科学探究的意识,能独立地去学习、发现、有所创新。因此,应逐步培养学生的实验设计能力。在实验教学中,根据学生的年龄特征和认知规律,并结合物理学科的特点,培养学生把理论分析,实验设计和实验方法有机结合,把基础知识应用与基木技能的训练有机结合,促进了学生综合能力的提高,为今后的继续学习打好坚实基础。
(二)探讨实验装置和原理,培养学生实验的研究能力
在实验教学中,同一个实验电路或同一个装置,有时有不同的用途,可适用于不同的教学内容。如 :研究电流跟电压,电阻的关系的实验电路,可用来测量电阻,也可用来测量小灯泡的额定功率,但实验目的不同,实验方法、分析、归纳结论也就不同。测定小灯泡电功率实验中,必须让学生清楚实验的设计思想,会根据电功率计算式P=UI设计实验电路及方法,区别变阻器在此实验电路的作用与伏安法测电阻的实验电路中的作用有何异同,通过分析比较,培养提高学生实验分析和研究能力。再如,用大平称质量的实验,教师可设计不同故障类型。如 :小等臂型,物体和砝码错位型,横梁未平衡型,游码未回零型等等,让学生研究用这样的装置如何来测量物体的质量,并将计算公式推导出来。
(三)通过实验培养学生的观察能力和解决问题的能力
观察和实验是物理的基石,学生观察能力的培养是提高学生实验能力的重要环节。而那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,往往能引起学生强烈的兴趣。
如:在学习“透镜”一节时,为了丰富学生们对凸透镜的认识,培养学生的观察力,要求学生设计除放大镜、老花镜等非直接的凸透镜,学生的积极性被发动起来,有的用灯泡壳盛水制成凸透镜,,有的学生在透明塑料膜的边缘加个圆形边框,再向塑料膜上而倒热水,山于热水使塑料膜软化,水的重力又压迫塑料膜扩展,结果形成了一个中间水深、周边水浅的大凸透镜。把寻找结果一一归纳,学生们丰富了对凸透镜的认识,而且观察能力得到了提高。
(四)充分发挥物理小实验的作用,培养学生的创造力
朱正元教授曾积极倡导“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。的确,就地取材,随时实验,可以使学生感到物理学就在自己身边,研究物理学并不神秘,从而调动学生学习的积极性、主动性,养成实验习惯[2]。
积极组织和指导学生做好小实验,能激发学生学习兴趣,对培养学生认真观察、勤于思考、勇于实践的习惯,发现问题与提出问题的习惯,独立思考与合作交流的习惯,以及运用所学知识解决简单问题的习惯,起着十分重要的作用。
课本上的小实验和小制作是比较多的,如针孔照相机、筷子提米、巧找重心、自制弹簧称、纸锅烧水、楼梯开关等。这些实验所需的器材很容易找到,学生在家就可以完成,而且有很强的趣味性。如小实验“巧找重心”就复习了“重心”和“重力方向”等概念,还可使学生学会用,挂法求小规则物体的重心,搞清楚杂技演员“走钢处”、“顶碗”等技巧的道理。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作,并有意识地在教学中加以评比、讲评。这样用小实验说明大道理,可收到事半功信的作用。
参考文献:
[1] 王友湘. 浅析初中物理实验教学的问题和出路[J]. 科教文汇(上旬刊), 2009,04.
[2] 张武升.教育创新论[M].上海:上海教育出版社,2001