论文部分内容阅读
在当前高中语文教学改革如火如荼深入推进的背景下，各种新型教学模式、方法、经验层出不穷，构成了语文教坛百花齐放的喜人态势。在改革的洪流中，互助合作模式充分体现了学生的学习主体地位，对语文教学工作的有效开展发挥了非常重要的促进作用。
一、科学设定学习载体
在高中语文教学中运用互助合作模式，要设置扁平化的载体，将学生从个体学习转变为集体学习。笔者在教学工作中通过对学习载体的科学设定，为这一教改模式的运用扫清了障碍。原则上，学习载体以小组为单位较为合适，每个小组设置成员6人左右，保证两到三张课桌的规模就构成一个合作学习小组。
在小组成员的设定上，要充分兼顾到学生的学习能力、基础，保证每一个小组里面有语文学习优秀生进行引领，同时还要对学困生进行帮扶活动，每个小组里面均衡编排学困生。数量规模适中、分布均衡的合作学习小组，是语文教学得以深入推进的重要承载单位，学生在小组里面可以畅所欲言、探索交流、形成成果，充分体现了互助合作模式的优势。
二、融合要点设计提纲
在高中语文教学中，教师对学生进行启发引导，可以采取点对点的形式，也可以采取点对面的方式。在互助合作模式中，一般采取点对面的方式，由教师提出学习研究的提纲，然后交给小组。在每一节课的教学中，语文学习提纲就是学生学习的方向和线索引领，里面涵盖了语文教学的重难点和要点，要与教学目标一脉相承。
在提纲设计过程中，教师首先要认真分析语文教材，对教材中的要点、难点一清二楚，有效融入到提纲之中。其次，要注意提纲内容之间的衔接，既要体现前后连贯，又要保持思维逻辑顺序上的衔接，确保学生的思维能够逐层深入，有效递进。在教学提纲的设计中，教师还要充分兼顾到不同学生的基础和能力，既要设计一些有难度的提问，也要设计一些基础性的内容，确保每一个小组在对照提纲进行合作学习交流的时候，中等以下学生也有发言的机会，也可以分享任务、参與探索。
三、鼓励学生研究交流
互助合作模式充分体现了学生主体地位，要让学生自己学会学习、深入研究问题、获得答案，依靠自己的独立思维和相互交流、合作完成学习任务。在这一过程中，学生必须动起来，这是互助合作的关键。在语文课堂上，教师要支持和引导两个层面的交流。第一个层面是小组范围内，在每个小组的牵头学生带领下，大家对照课堂上提出来的研究提纲，认真阅读教材，认真交流分析，提出本小组对每一个问题的认识并形成答案。在小组内交流的过程中，学生对问题的认识看法有可能不一致，此时就要发挥集体的智慧，大家一起来分析研究探讨，看差异在哪里，如何进行辨析纠正，以浓厚的民主氛围，使小组合作交流活动有效汇聚集体智慧，提高学习成果的科学性和完善程度。
在完成小组合作研究交流的基础上，笔者引导学生进入到班级层面进行交流。每个小组汇报学习成果，通过各小组的汇报交流，一方面更加全面地汇集各小组的学习答案，另一方面也可以针对其中一些不够完善的地方进行补充讨论、纠正。通过两个层面的研究交流和教师的恰当点拨、师生互动圆满完成学习任务，这也是体现学生自主地位、促进教学工作深入进行的重要抓手。
四、指导学生总结梳理
在教学过程中，无论是教师的启发引导，还是学生的自主探究，最终都需要总结梳理，把要点归纳出来。总结梳理包括两个方面，一方面是梳理当堂学习的要点难点，另一方面是梳理学习的经验体会。在重点要点分析过程中，笔者要求学生对照板书，对照教学一开始出示的目标任务进行自主回顾，总结出本节课有哪些知识点需要重点掌握，哪些方面能力训练要格外关注。采取学生发言、教师点拨、共同梳理的方式，进一步明晰本节课的学习要点。通过再一次的总结回顾，学生对本节课应当掌握的内容有了更加清楚的认识，有助于学生在课后的复习巩固中突出重点。
教师还要和学生针对本节课学习过程中值得总结的一些方法技巧进行探讨。如在分析研究过程中有哪些好的方法经验，方法上有什么好的技巧等。通过学生自主思考、踊跃发言的方式，教师加以必要的指导，共同完成学习要点难点的梳理，并筛选和提炼出一些行之有效的学习方法，这对提高学生语文学习的整体成效具有重要的意义。
五、课内实施成效检测
语文教学互助合作模式以学生自主学习为主，教师要对学生的学习成效进行及时了解。笔者在教学中进行了当堂检测，每节课安排4～5分钟时间，用事先印制的作业纸，简要了解学生本节课的要点难点掌握情况。需要检测的内容数量精炼、内容浓缩，重点对学生学习要点掌握情况进行检测。每节课的当堂检测都要及时进行评定，第一时间获得学生学习效果的信息，这样既可以为教师下一步开展语文教学调整进行参考，同时也能够让学生及时反思学习情况，有针对性地进行纠正。
综上所述，在语文教学中运用互助合作模式，有利于体现学生主体地位，让学生在学习活动中更加投入。语文教师要做足功课、精心准备，更好地发挥这一模式的作用。
作者单位：江苏省宜兴第一中学（214206
一、科学设定学习载体
在高中语文教学中运用互助合作模式，要设置扁平化的载体，将学生从个体学习转变为集体学习。笔者在教学工作中通过对学习载体的科学设定，为这一教改模式的运用扫清了障碍。原则上，学习载体以小组为单位较为合适，每个小组设置成员6人左右，保证两到三张课桌的规模就构成一个合作学习小组。
在小组成员的设定上，要充分兼顾到学生的学习能力、基础，保证每一个小组里面有语文学习优秀生进行引领，同时还要对学困生进行帮扶活动，每个小组里面均衡编排学困生。数量规模适中、分布均衡的合作学习小组，是语文教学得以深入推进的重要承载单位，学生在小组里面可以畅所欲言、探索交流、形成成果，充分体现了互助合作模式的优势。
二、融合要点设计提纲
在高中语文教学中，教师对学生进行启发引导，可以采取点对点的形式，也可以采取点对面的方式。在互助合作模式中，一般采取点对面的方式，由教师提出学习研究的提纲，然后交给小组。在每一节课的教学中，语文学习提纲就是学生学习的方向和线索引领，里面涵盖了语文教学的重难点和要点，要与教学目标一脉相承。
在提纲设计过程中，教师首先要认真分析语文教材，对教材中的要点、难点一清二楚，有效融入到提纲之中。其次，要注意提纲内容之间的衔接，既要体现前后连贯，又要保持思维逻辑顺序上的衔接，确保学生的思维能够逐层深入，有效递进。在教学提纲的设计中，教师还要充分兼顾到不同学生的基础和能力，既要设计一些有难度的提问，也要设计一些基础性的内容，确保每一个小组在对照提纲进行合作学习交流的时候，中等以下学生也有发言的机会，也可以分享任务、参與探索。
三、鼓励学生研究交流
互助合作模式充分体现了学生主体地位，要让学生自己学会学习、深入研究问题、获得答案，依靠自己的独立思维和相互交流、合作完成学习任务。在这一过程中，学生必须动起来，这是互助合作的关键。在语文课堂上，教师要支持和引导两个层面的交流。第一个层面是小组范围内，在每个小组的牵头学生带领下，大家对照课堂上提出来的研究提纲，认真阅读教材，认真交流分析，提出本小组对每一个问题的认识并形成答案。在小组内交流的过程中，学生对问题的认识看法有可能不一致，此时就要发挥集体的智慧，大家一起来分析研究探讨，看差异在哪里，如何进行辨析纠正，以浓厚的民主氛围，使小组合作交流活动有效汇聚集体智慧，提高学习成果的科学性和完善程度。
在完成小组合作研究交流的基础上，笔者引导学生进入到班级层面进行交流。每个小组汇报学习成果，通过各小组的汇报交流，一方面更加全面地汇集各小组的学习答案，另一方面也可以针对其中一些不够完善的地方进行补充讨论、纠正。通过两个层面的研究交流和教师的恰当点拨、师生互动圆满完成学习任务，这也是体现学生自主地位、促进教学工作深入进行的重要抓手。
四、指导学生总结梳理
在教学过程中，无论是教师的启发引导，还是学生的自主探究，最终都需要总结梳理，把要点归纳出来。总结梳理包括两个方面，一方面是梳理当堂学习的要点难点，另一方面是梳理学习的经验体会。在重点要点分析过程中，笔者要求学生对照板书，对照教学一开始出示的目标任务进行自主回顾，总结出本节课有哪些知识点需要重点掌握，哪些方面能力训练要格外关注。采取学生发言、教师点拨、共同梳理的方式，进一步明晰本节课的学习要点。通过再一次的总结回顾，学生对本节课应当掌握的内容有了更加清楚的认识，有助于学生在课后的复习巩固中突出重点。
教师还要和学生针对本节课学习过程中值得总结的一些方法技巧进行探讨。如在分析研究过程中有哪些好的方法经验，方法上有什么好的技巧等。通过学生自主思考、踊跃发言的方式，教师加以必要的指导，共同完成学习要点难点的梳理，并筛选和提炼出一些行之有效的学习方法，这对提高学生语文学习的整体成效具有重要的意义。
五、课内实施成效检测
语文教学互助合作模式以学生自主学习为主，教师要对学生的学习成效进行及时了解。笔者在教学中进行了当堂检测，每节课安排4～5分钟时间，用事先印制的作业纸，简要了解学生本节课的要点难点掌握情况。需要检测的内容数量精炼、内容浓缩，重点对学生学习要点掌握情况进行检测。每节课的当堂检测都要及时进行评定，第一时间获得学生学习效果的信息，这样既可以为教师下一步开展语文教学调整进行参考，同时也能够让学生及时反思学习情况，有针对性地进行纠正。
综上所述，在语文教学中运用互助合作模式，有利于体现学生主体地位，让学生在学习活动中更加投入。语文教师要做足功课、精心准备，更好地发挥这一模式的作用。
作者单位：江苏省宜兴第一中学（214206