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摘 要：新课程改革要求课堂教学活动要体现学生的主体地位，要发挥学生的学习主体性和积极性，使他们在主动参与教学活动的过程中学会学习、学会方法、提高能力。语文作为一门具有人文性和工具性的学科，更需要学生能够主动投入到学习中，获得语文知识，提高语文素养，为其他学科的学习奠定良好的基础。因此，在小学语文教学中，教师要时刻注意发挥学生的主体性，使他们真正成为课堂的主人。
关键词：小学语文；学生主体性；体现
新课程标准中明确指出，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。小学语文教学改革的重点和当务之急是处理好教与学的关系，落实学生在教学中的主体作用，使得学生由被动的学习转为主动的求知，变苦学为乐学，形成爱学、乐学、主动学、有创见地学的学风，提高学生的语文素养。本文中笔者就将如何在小学语文教学中始终体现学生的主体地位，发表几点自己的观点和看法。
1强化学习趣味性，展现学生主体地位
课堂教学的趣味性是提升学生学习质量的最佳途径，学生在学习的过程中如果有较高的兴趣，则必然会主动参与到课堂教学当中。对此，课堂趣味性才是教师应当优化的目标与方向。有了兴趣的课堂，学生的精力和注意力就会更加集中，学生的思维就会更为活跃。所以，教师在实际的教学当中应当着重于培养学生的兴趣爱好，并结合现实生活中一些与教学内容息息相关的有趣现象或事件，创设教学情境或提出问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，只要学生有了充足的学习兴趣，学生的主动性和自主性便会得以体现，从而教学的主体地位也就真正落实了。例如，在教学《笋芽儿》时，教师应当突出笋芽儿的“人性化”特点，将“长大”“穿衣服”这类词着重讲解，通过拟人化的描述方式提升学生对课本的学习兴趣。在教学时，教师可以让学生描述“笋芽儿”的特点，你认为她是怎样一个“人”，通过这样的趣味性教学，在提升学生学习兴趣的同时，也能强化学生的主体地位。
2转变教学方法，确立新颖的学习方式
灵活的教学方法是学生发挥主体作用的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师要有一个全局的观念审视全本教材，然后根据小学生的年龄特點进行教材的灵活运用。如教师在教《将相和》一课时，既要看到它在本单元所担任的任务是让学生认识到“事物的前因后果”，又要看到本篇文章中写作的方法值得学生在写作文时加以借鉴。其次，教师要精心设计教学方法，让学生能够在教学中尽可能全程参与学习。新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。如教师可以通过小组合作的方式让学生在小组学习中得到锻炼，培养他们的合作意识。又如教师可以让学生担任“小老师”，在作文讲评课中带领大家进行作文讲评，指出其他学生在作文中的不足和优点，这样他们既展示了自己的能力，又能扬长避短，更好地改进作文。
3尊重学生个体差异，做到因材施教
小学语文教学要体现学生的主体性，教师要认识到学生之间的差异，每个学生的学习能力、学习水平、知识基础、兴趣爱好、个性特点等都各不相同，不管是在备课阶段还是在课堂教学中，教师都要尊重学生的这种个体差异，在此基础上才能够设施因材施教，才能够体现学生的主体性。比如，每个星期有两节连着的作文课，第一节是教师讲解写作方法，第二节课让学生完成习作，但是我们班里有位学生总是无法在课堂完成习作，经过与他交谈，我了解到，他习惯在夜深人静的时候写作，那时候他文思泉涌，几乎能一气呵成。于是每次到作文课我都允许他第二天再交习作，然后我每次都能看到一篇优秀的作文，不仅是班里闻名的写作能手，而且在学校的作文大赛中取得了不错的成绩。虽然我尊重了这位学生的个性特点，让他在家里完成写作练习，但是我也注重培养他当堂完成习作的能力，因为他还要面对语文考试，必须要在规定的时间完成习作，否则就不能发挥出正常水平。
4开展语文实践活动，发挥学生的主体性
实施新课程改革后，新的小学语文教材中增加了“语文实践活动”这项内容，要求教师把语文实践活动融入教学活动中，使学生的语文学习与生活实践结合起来，将课内与课文联系起来，将各个学科融合起来，这样，不仅能够为学生开创更加广阔的语文学习天地，也有助于培养和发展学生的实践能力，而且在此过程中，学生的主体性可以得到充分体现。因此，在小学语文教学中，教师不仅要注重在课内发挥学生的主体性、自主性，还要多组织和开展语文实践活动，比如，鼓励学生多读书、读好书，通过阅读学生，提升语文素养，可以让他们把健康有益的图书推荐给同学，也可以利用班队活动课、早读时间让学生交流读书经验。再如，教师可以让学生动手查阅与课文内容相关的资料，激发学生学习语文的热情。在学习《雪地里的小画家》之前，教师可以让学生查阅“冬眠”的有关资料，他们就会想尽一切办法完成这项作业，或上网，或看书，或咨询父母，然后带到班上交流，资源共享。通过课外查阅资料，学生不仅知道什么叫“冬眠”，还知道了动物为什么回“冬眠”，有哪些动物“冬眠”等知识。在这一过程中，学生既锻炼了动手能力，又激发了学习语文的兴趣，丰富了知识，拓宽了阅读范围，他们的主体性也得到了充分发挥。
5结束语
总之，在小学语文教学当中发挥学生的主体地位，首要前提是教师足够重视学生的主体地位，其次是借助适当的方式让学生主动体现自身的主体地位。教师必须改变教学理念，借助“强化学习趣味性”“改善教学思维”“优化教学结构”等方式展现学生的主体地位，从而优化小学语文教学质量。
参考文献：
[1]马国珍.在语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学周刊，2014，（28）：102.
[2]马世祥.初中语文教学中如何发挥学生的主体性[J].学周刊，2014，（17）：167.
[3]龚胜.语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用[J].中国教育学刊，2011，（S1）：51-52.
关键词：小学语文；学生主体性；体现
新课程标准中明确指出，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。小学语文教学改革的重点和当务之急是处理好教与学的关系，落实学生在教学中的主体作用，使得学生由被动的学习转为主动的求知，变苦学为乐学，形成爱学、乐学、主动学、有创见地学的学风，提高学生的语文素养。本文中笔者就将如何在小学语文教学中始终体现学生的主体地位，发表几点自己的观点和看法。
1强化学习趣味性，展现学生主体地位
课堂教学的趣味性是提升学生学习质量的最佳途径，学生在学习的过程中如果有较高的兴趣，则必然会主动参与到课堂教学当中。对此，课堂趣味性才是教师应当优化的目标与方向。有了兴趣的课堂，学生的精力和注意力就会更加集中，学生的思维就会更为活跃。所以，教师在实际的教学当中应当着重于培养学生的兴趣爱好，并结合现实生活中一些与教学内容息息相关的有趣现象或事件，创设教学情境或提出问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，只要学生有了充足的学习兴趣，学生的主动性和自主性便会得以体现，从而教学的主体地位也就真正落实了。例如，在教学《笋芽儿》时，教师应当突出笋芽儿的“人性化”特点，将“长大”“穿衣服”这类词着重讲解，通过拟人化的描述方式提升学生对课本的学习兴趣。在教学时，教师可以让学生描述“笋芽儿”的特点，你认为她是怎样一个“人”，通过这样的趣味性教学，在提升学生学习兴趣的同时，也能强化学生的主体地位。
2转变教学方法，确立新颖的学习方式
灵活的教学方法是学生发挥主体作用的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师要有一个全局的观念审视全本教材，然后根据小学生的年龄特點进行教材的灵活运用。如教师在教《将相和》一课时，既要看到它在本单元所担任的任务是让学生认识到“事物的前因后果”，又要看到本篇文章中写作的方法值得学生在写作文时加以借鉴。其次，教师要精心设计教学方法，让学生能够在教学中尽可能全程参与学习。新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。如教师可以通过小组合作的方式让学生在小组学习中得到锻炼，培养他们的合作意识。又如教师可以让学生担任“小老师”，在作文讲评课中带领大家进行作文讲评，指出其他学生在作文中的不足和优点，这样他们既展示了自己的能力，又能扬长避短，更好地改进作文。
3尊重学生个体差异，做到因材施教
小学语文教学要体现学生的主体性，教师要认识到学生之间的差异，每个学生的学习能力、学习水平、知识基础、兴趣爱好、个性特点等都各不相同，不管是在备课阶段还是在课堂教学中，教师都要尊重学生的这种个体差异，在此基础上才能够设施因材施教，才能够体现学生的主体性。比如，每个星期有两节连着的作文课，第一节是教师讲解写作方法，第二节课让学生完成习作，但是我们班里有位学生总是无法在课堂完成习作，经过与他交谈，我了解到，他习惯在夜深人静的时候写作，那时候他文思泉涌，几乎能一气呵成。于是每次到作文课我都允许他第二天再交习作，然后我每次都能看到一篇优秀的作文，不仅是班里闻名的写作能手，而且在学校的作文大赛中取得了不错的成绩。虽然我尊重了这位学生的个性特点，让他在家里完成写作练习，但是我也注重培养他当堂完成习作的能力，因为他还要面对语文考试，必须要在规定的时间完成习作，否则就不能发挥出正常水平。
4开展语文实践活动，发挥学生的主体性
实施新课程改革后，新的小学语文教材中增加了“语文实践活动”这项内容，要求教师把语文实践活动融入教学活动中，使学生的语文学习与生活实践结合起来，将课内与课文联系起来，将各个学科融合起来，这样，不仅能够为学生开创更加广阔的语文学习天地，也有助于培养和发展学生的实践能力，而且在此过程中，学生的主体性可以得到充分体现。因此，在小学语文教学中，教师不仅要注重在课内发挥学生的主体性、自主性，还要多组织和开展语文实践活动，比如，鼓励学生多读书、读好书，通过阅读学生，提升语文素养，可以让他们把健康有益的图书推荐给同学，也可以利用班队活动课、早读时间让学生交流读书经验。再如，教师可以让学生动手查阅与课文内容相关的资料，激发学生学习语文的热情。在学习《雪地里的小画家》之前，教师可以让学生查阅“冬眠”的有关资料，他们就会想尽一切办法完成这项作业，或上网，或看书，或咨询父母，然后带到班上交流，资源共享。通过课外查阅资料，学生不仅知道什么叫“冬眠”，还知道了动物为什么回“冬眠”，有哪些动物“冬眠”等知识。在这一过程中，学生既锻炼了动手能力，又激发了学习语文的兴趣，丰富了知识，拓宽了阅读范围，他们的主体性也得到了充分发挥。
5结束语
总之，在小学语文教学当中发挥学生的主体地位，首要前提是教师足够重视学生的主体地位，其次是借助适当的方式让学生主动体现自身的主体地位。教师必须改变教学理念，借助“强化学习趣味性”“改善教学思维”“优化教学结构”等方式展现学生的主体地位，从而优化小学语文教学质量。
参考文献：
[1]马国珍.在语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学周刊，2014，（28）：102.
[2]马世祥.初中语文教学中如何发挥学生的主体性[J].学周刊，2014，（17）：167.
[3]龚胜.语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用[J].中国教育学刊，2011，（S1）：51-52.