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摘 要：培养小学生的学习能力是新课程下英语教学的立足点，需要教师搭建平台，精心组织学生学习活动，激发起学生学习兴趣，指导学生学习方法，通过学生经历学习获取知识的历程，从而培养学生的听、说、读、写的能力。
关键词：小学英语；学习能力；学法指导；提高素质
英语是一门语言，要掌握英语，就要如同掌握汉语一样，要有扎实的听、说、读、写基本功，而这一切又必须要以掌握大量的词汇为基础。因此，听、说、读、写训练是英语课程教学的重要目标，也是提高学生综合语言运用实践技能的必然需要。英语教学应该围绕增强学生的综合学习运用能力，激发学生学习英语的兴趣和培养他们学习的热情，让学生在一次次学习成就感中增强学好英语的自信心，从而掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言实际运用能力。
一、必须重视词汇的基础作用
英语是同汉语一样，是一门综合语言学科艺术，字词是汉语言的基础，词汇是英语语言的细胞。一个学生如果从一开始学习汉语就不能认识、记住、熟悉生字，随着学习的深入，生字越积越多，则很难补得起，到后面的读写训练中，大量的生字或者是贫乏的词汇必将影响读写能力乃至综合能力的提高；同理，在英语学习中，一些學生一开始就懒于记忆生词，没有跟上节奏，掌握的词汇贫乏，最终会导致英语成绩不好，所以词汇记忆是学习任何一门语言的基础。应该想方设法提高学生英语的词汇量，可以通过听写、默写甚至在初学阶段可以用死记硬背的方式来提高学生词汇量，因为只有掌握了一定数量的语言词汇，才会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，否则其他的一切都无从谈起。
二、必须重视培养学生兴趣
在教学过程中，教师用多种方法来使抽象的语言文学形象化、具体化，增加课堂趣味性，加深学生对其的影响和记忆，使学生容易接受，形成形象记忆、轻松记忆，从而激发学习兴趣，同时也可以使小学生的观察、思维、想象能力获得较快的提高。因此教师就要真正做到让“寓教于乐”，让快乐贯穿整个教学过程，实现学生愿意学习、快乐学习。
（一）结合教学进行文化渗透
在课程教学中，教师可以根据教材内容进行拓展，在丰富课堂内容的同时，激发学生对英语知识的探究欲望。教师可以有意识地向学生介绍使用英语的一些国家的文化背景和风俗习惯，在英语教学中实现文化渗透。例如，在教学Christmas时，教师可以向学生介绍西方国家在过圣诞节时的情况和习俗，并引导学生结合中国的春节进行类比；在教学Halloween一词时，教师可以根据学生课前资料搜集情况进行补充，通过图片更形象地让学生知道西方传统节日万圣夜的习俗，从而提高学生对其它文化的好奇和综合分析能力。
（二）创设情境促提高
学习语言的目的就是要实践中运用语言，深处内陆腹地的学生没有运用英语语言的环境，这就要求教师在教学中要多创设运用英语的情境和环境，调动学生的积极性，尽量做到让学生多听、多看、多说，做到学练结合，达到学以致用的目的，提高学生的英语口语交际能力和技巧。
（三）巧用游戏增趣味
在教学中，根据教学任务适当准备好字卡和图片等，教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏，锻炼学生的听读能力，通过反复的游戏练习，不断加深英语知识印象；同时还可以适当的设计游戏竞赛，比如抢认单词、拼读游戏、模仿情境运用语言，等等。如进行情境模仿的时候，教师可以将全班分成2～3个小组，每个组依次进行语言情境的模仿表演，通过表演让英语知识融入生动的生活情景，让学生在表演的过程中学到英语知识，把英语知识运用到实践中，培养他们的英语交际能力和灵活变通的能力，这样就完成英语教学重要任务，并学以致用，在这个过程中全体师生一起对各队的表演进行打分，既培养学生的团队意识和表现能力，又加深学生对英语语言的实际运用能力，学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握。
（四）全方位评价学生
教师不能只以孩子的考试成绩来评定学生，更多的是要看到孩子在学习过程中的努力或是他们身上的闪光点，比如作业做得完善、回答问题积极主动，字迹漂亮等，均可视为成功，老师可以适当给予肯定和表扬，学生都会为此感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使形成稳定而持久的学习兴趣。所以教师在教学的过给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的喜悦心情中，增强学习英语的兴趣。
三、强化听、说、读、写的能力
（一）听说能力的培养
教师在课堂上要劲量注意少用汉语，尽可能采用全英语教学；要通过努力创设生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。英语口语表达的能力是英语语言能力的重要组成部分，小学生与成人相比较，更愿意勇敢的尝试，在口语表达训练中，更敢于表现，可以创设轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作。例如，可把学生分成几个学习小组，以背诵课文、记忆单词、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，有效提高学生的学习效率。总之，教师要运用行之有效的教学方法和教学方式，下大力气培养小学生英语口语的表达能力，促使学生养成大胆说英语的好习惯，这样才能真正提高他们的英语表达水平。
（二）读写能力的培养
学生要大量巩固词汇，增强理解力，从而形成较强的语感，再扩宽学生阅读量，可以为其读写打下良好的基础；通过选择适合学生水平的、能激起学生兴趣的话题让学生多写，反复锻炼学生的写作能力，长此以往，坚持下去，学生的英语能力必然有一个质的飞跃。
四、结语
英语教学中要将学生吸引到学习英语中，让学生和教师共同完成教学任务，完成和谐愉快的课堂互动，引导学生充分挖掘自己的潜能，使他们在快乐中不断掌握英语知识，在英语学习的过程中树立学习信心，通过听说读写的锻炼，达到锤炼学生使用英语语言的能力。
参考文献：
[1]黄海琳.浅谈小学生英语自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2011，21.
[2]王丽丽.浅析小学生英语口语交际能力的培养[J].学周刊，2012，06.
[3]李玉香.浅析小学生英语听说读写能力的培养[J].商情（科学教育家），2008，03.
[4]孙许凤.浅谈小学生英语口语能力的培养[J].小学教学参考，2011，03.
关键词：小学英语；学习能力；学法指导；提高素质
英语是一门语言，要掌握英语，就要如同掌握汉语一样，要有扎实的听、说、读、写基本功，而这一切又必须要以掌握大量的词汇为基础。因此，听、说、读、写训练是英语课程教学的重要目标，也是提高学生综合语言运用实践技能的必然需要。英语教学应该围绕增强学生的综合学习运用能力，激发学生学习英语的兴趣和培养他们学习的热情，让学生在一次次学习成就感中增强学好英语的自信心，从而掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言实际运用能力。
一、必须重视词汇的基础作用
英语是同汉语一样，是一门综合语言学科艺术，字词是汉语言的基础，词汇是英语语言的细胞。一个学生如果从一开始学习汉语就不能认识、记住、熟悉生字，随着学习的深入，生字越积越多，则很难补得起，到后面的读写训练中，大量的生字或者是贫乏的词汇必将影响读写能力乃至综合能力的提高；同理，在英语学习中，一些學生一开始就懒于记忆生词，没有跟上节奏，掌握的词汇贫乏，最终会导致英语成绩不好，所以词汇记忆是学习任何一门语言的基础。应该想方设法提高学生英语的词汇量，可以通过听写、默写甚至在初学阶段可以用死记硬背的方式来提高学生词汇量，因为只有掌握了一定数量的语言词汇，才会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，否则其他的一切都无从谈起。
二、必须重视培养学生兴趣
在教学过程中，教师用多种方法来使抽象的语言文学形象化、具体化，增加课堂趣味性，加深学生对其的影响和记忆，使学生容易接受，形成形象记忆、轻松记忆，从而激发学习兴趣，同时也可以使小学生的观察、思维、想象能力获得较快的提高。因此教师就要真正做到让“寓教于乐”，让快乐贯穿整个教学过程，实现学生愿意学习、快乐学习。
（一）结合教学进行文化渗透
在课程教学中，教师可以根据教材内容进行拓展，在丰富课堂内容的同时，激发学生对英语知识的探究欲望。教师可以有意识地向学生介绍使用英语的一些国家的文化背景和风俗习惯，在英语教学中实现文化渗透。例如，在教学Christmas时，教师可以向学生介绍西方国家在过圣诞节时的情况和习俗，并引导学生结合中国的春节进行类比；在教学Halloween一词时，教师可以根据学生课前资料搜集情况进行补充，通过图片更形象地让学生知道西方传统节日万圣夜的习俗，从而提高学生对其它文化的好奇和综合分析能力。
（二）创设情境促提高
学习语言的目的就是要实践中运用语言，深处内陆腹地的学生没有运用英语语言的环境，这就要求教师在教学中要多创设运用英语的情境和环境，调动学生的积极性，尽量做到让学生多听、多看、多说，做到学练结合，达到学以致用的目的，提高学生的英语口语交际能力和技巧。
（三）巧用游戏增趣味
在教学中，根据教学任务适当准备好字卡和图片等，教学的时候可以通过教师读、学生听取回答的方式进行互动游戏，锻炼学生的听读能力，通过反复的游戏练习，不断加深英语知识印象；同时还可以适当的设计游戏竞赛，比如抢认单词、拼读游戏、模仿情境运用语言，等等。如进行情境模仿的时候，教师可以将全班分成2～3个小组，每个组依次进行语言情境的模仿表演，通过表演让英语知识融入生动的生活情景，让学生在表演的过程中学到英语知识，把英语知识运用到实践中，培养他们的英语交际能力和灵活变通的能力，这样就完成英语教学重要任务，并学以致用，在这个过程中全体师生一起对各队的表演进行打分，既培养学生的团队意识和表现能力，又加深学生对英语语言的实际运用能力，学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握。
（四）全方位评价学生
教师不能只以孩子的考试成绩来评定学生，更多的是要看到孩子在学习过程中的努力或是他们身上的闪光点，比如作业做得完善、回答问题积极主动，字迹漂亮等，均可视为成功，老师可以适当给予肯定和表扬，学生都会为此感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使形成稳定而持久的学习兴趣。所以教师在教学的过给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的喜悦心情中，增强学习英语的兴趣。
三、强化听、说、读、写的能力
（一）听说能力的培养
教师在课堂上要劲量注意少用汉语，尽可能采用全英语教学；要通过努力创设生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。英语口语表达的能力是英语语言能力的重要组成部分，小学生与成人相比较，更愿意勇敢的尝试，在口语表达训练中，更敢于表现，可以创设轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作。例如，可把学生分成几个学习小组，以背诵课文、记忆单词、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，有效提高学生的学习效率。总之，教师要运用行之有效的教学方法和教学方式，下大力气培养小学生英语口语的表达能力，促使学生养成大胆说英语的好习惯，这样才能真正提高他们的英语表达水平。
（二）读写能力的培养
学生要大量巩固词汇，增强理解力，从而形成较强的语感，再扩宽学生阅读量，可以为其读写打下良好的基础；通过选择适合学生水平的、能激起学生兴趣的话题让学生多写，反复锻炼学生的写作能力，长此以往，坚持下去，学生的英语能力必然有一个质的飞跃。
四、结语
英语教学中要将学生吸引到学习英语中，让学生和教师共同完成教学任务，完成和谐愉快的课堂互动，引导学生充分挖掘自己的潜能，使他们在快乐中不断掌握英语知识，在英语学习的过程中树立学习信心，通过听说读写的锻炼，达到锤炼学生使用英语语言的能力。
参考文献：
[1]黄海琳.浅谈小学生英语自主学习能力的培养[J].基础教育研究，2011，21.
[2]王丽丽.浅析小学生英语口语交际能力的培养[J].学周刊，2012，06.
[3]李玉香.浅析小学生英语听说读写能力的培养[J].商情（科学教育家），2008，03.
[4]孙许凤.浅谈小学生英语口语能力的培养[J].小学教学参考，2011，03.