论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学英语课堂教学方式产生了较大变化，教学效率也有所提升。但从实际教学状况看，小学英语课堂教学的有效性有待进一步提升。有效教学的思想已渗透到现代教育活动之中，不仅给教师的教学手法和组织环境带来革新外，还使学生的学习质量和课堂体验得到提升。英语作为学生小学教育阶段知识学习的基础学科，对学生的认知发展、文化理解、沟通交际等方面起到积极作用。那么，如何在小学英语课堂活动中开展有效教学呢？针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学英语;课堂教学;有效教学
英语作为学生知识学习的基础学科，也是学生沟通交流、认知社会的必备技能之一，对学生的教育成长具有十分重要的意义。然而，在实际的小学英语教学中，学生普遍存在兴趣不高、参与感不强、掌握不牢等现象，究其原因，主要是教师的教学手法和组织环节存在问题而导致的。因此，本文从信息技术手段、趣味游戏活动、小组合作学习三个方面出发，对小学英语课堂教学的有效性进行策略探究。
一、借助信息技术手段，激发学生学习兴趣
伴随着信息技术的快速发展，信息化教育已逐渐运用于课堂教学活动之中，不仅有助于改善学生的学习环境，还能提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣。同时，以信息化手段创设教学场景，还有利于学生对课堂知识的学习与理解，增强学生对英语语言的把握能力。因此，在英语课堂活动中，教师应根据教材内容，借助信息技术手段，合理构建教学情境，以生动、直观的方式，引导学生对课堂知识的学习，把握学生的方向，从而达到有效教学的课堂效果。
例如：在“Body”这一单元的教学中，考虑到这是关于身体各个部位的内容，如采用传统的挂图讲授方法很难引起学生的学习兴趣，对此，我借助多媒体投影技术，将身体上的各个部位，如head、hand、ear、eye、foot、face、nose、mouth等，以生动形象的画面作为引导，创设学习场景，使学生更容易掌握词汇的词义，增强其词汇记忆能力。同时，我还将相关的儿歌视频播放给学生，调动学生的参与兴趣。学生通过直观的画面展示后，都纷纷指出相应的部位，“This is my head.”“This is my foot.”通过信息技术手段的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效果，使学生对词汇的掌握更加牢固。
二、开展趣味游戏活动，巩固学生语言基础
对于正处在儿童阶段的小学生，性格活泼且行为好动，单一的语言讲授容易降低学生的学习效果，导致学生无法有效掌握语言技巧。而将游戏活动运用于课堂教学之中，不仅能调动学生的参与热情，还能使学生在轻松、愉快的环境中得到练习，从而有助于巩固学生的语言基础。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据学生的学情变化，灵活开展趣味化游戏活动，增强学生的学习体验，打牢学生的学习基础，从而实现其寓教于乐的教学目标。
例如：在“Classsroom”单元的教学中，考虑到学生以初步了解desk、chair、schoolbag、book、pencil等词汇，为了加强学生对本单元的基础学习，我根据学生的喜好特点，开展以“对对碰”的游戏活动，让学生根据我所说的词汇进行指示实物，并对该事物进行语言互动，如“What’s this？”“It’s a pencil-case.”同时，我还实行积分积累制，可以用积分兑换相应的小奖品，如笔记本、铅笔、橡皮等，激励学生积极参与。学生听到游戏规则后，都纷纷举手参与，并仔细聆听问题内容。通过游戏环节的设置，不仅能调动学生的参与兴趣，还能打牢学生的语言基础，有助于锻炼学生的语言表达能力。
三、组织小组合作学习，促进学生整体发展
在英语语言的学习过程中，学生因家庭情况、受教育程度等方面的影响，难免产生理解不足、掌握不牢的差异化现象，如不采取及时、有效的引导策略，将导致学生的学习状态产生厌学、抵触、两极分化等问题。因此，在英语课堂活动中，教师应准确把握学生的学情变化，及时调整教学策略，优化学生的学习习惯和学习形式，正确引导学生的学习方向，满足学生个体和整体的学习需求，使其得到综合素质的有效发展。
例如：在“Numbers”这一单元的教学中，考虑到学生个体的差异性現象，我对此及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，让学生在相互学习、相互探究的过程中，打牢自身的学习基础，提高对one、two、three、four等词汇的学习能力。同时，在小组人员的搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的学习性和发展性。此外，在满足个体学习的同时，我还组织各小组展开问答活动，锻炼学生的表达能力，如“How many books do you have？”“I have six books.”从而促进学生整体水平的发展。
综上所述，通过教学场景的构建、趣味活动的开展、小组合作的组织，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还使学生的学习质量和整体水平得到提升，有助于打牢学生的语言基础，增强学生的英语水平。同时，注重学生个体的发展状态，采取小组合作的方式，既能提高学生个体的学习能力，又能培养学生团队协作的意识，从而促进学生素质教育的全面发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生学习本质，不断创新教学策略，优化学生的学习形式，从而为学生的健康成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]吴俊芳.小学英语有效课堂教学模式研究[J].速读（下旬）， 2017（3）：85-85.
[2]李帅.关于小学英语有效课堂活动的组织设计研究[J].青少年日记：教育教学研究，2017（1）：70-70.
河源市紫金县柏埔中心小学 广东省河源市 517400
关键词：小学英语;课堂教学;有效教学
英语作为学生知识学习的基础学科，也是学生沟通交流、认知社会的必备技能之一，对学生的教育成长具有十分重要的意义。然而，在实际的小学英语教学中，学生普遍存在兴趣不高、参与感不强、掌握不牢等现象，究其原因，主要是教师的教学手法和组织环节存在问题而导致的。因此，本文从信息技术手段、趣味游戏活动、小组合作学习三个方面出发，对小学英语课堂教学的有效性进行策略探究。
一、借助信息技术手段，激发学生学习兴趣
伴随着信息技术的快速发展，信息化教育已逐渐运用于课堂教学活动之中，不仅有助于改善学生的学习环境，还能提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣。同时，以信息化手段创设教学场景，还有利于学生对课堂知识的学习与理解，增强学生对英语语言的把握能力。因此，在英语课堂活动中，教师应根据教材内容，借助信息技术手段，合理构建教学情境，以生动、直观的方式，引导学生对课堂知识的学习，把握学生的方向，从而达到有效教学的课堂效果。
例如：在“Body”这一单元的教学中，考虑到这是关于身体各个部位的内容，如采用传统的挂图讲授方法很难引起学生的学习兴趣，对此，我借助多媒体投影技术，将身体上的各个部位，如head、hand、ear、eye、foot、face、nose、mouth等，以生动形象的画面作为引导，创设学习场景，使学生更容易掌握词汇的词义，增强其词汇记忆能力。同时，我还将相关的儿歌视频播放给学生，调动学生的参与兴趣。学生通过直观的画面展示后，都纷纷指出相应的部位，“This is my head.”“This is my foot.”通过信息技术手段的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效果，使学生对词汇的掌握更加牢固。
二、开展趣味游戏活动，巩固学生语言基础
对于正处在儿童阶段的小学生，性格活泼且行为好动，单一的语言讲授容易降低学生的学习效果，导致学生无法有效掌握语言技巧。而将游戏活动运用于课堂教学之中，不仅能调动学生的参与热情，还能使学生在轻松、愉快的环境中得到练习，从而有助于巩固学生的语言基础。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据学生的学情变化，灵活开展趣味化游戏活动，增强学生的学习体验，打牢学生的学习基础，从而实现其寓教于乐的教学目标。
例如：在“Classsroom”单元的教学中，考虑到学生以初步了解desk、chair、schoolbag、book、pencil等词汇，为了加强学生对本单元的基础学习，我根据学生的喜好特点，开展以“对对碰”的游戏活动，让学生根据我所说的词汇进行指示实物，并对该事物进行语言互动，如“What’s this？”“It’s a pencil-case.”同时，我还实行积分积累制，可以用积分兑换相应的小奖品，如笔记本、铅笔、橡皮等，激励学生积极参与。学生听到游戏规则后，都纷纷举手参与，并仔细聆听问题内容。通过游戏环节的设置，不仅能调动学生的参与兴趣，还能打牢学生的语言基础，有助于锻炼学生的语言表达能力。
三、组织小组合作学习，促进学生整体发展
在英语语言的学习过程中，学生因家庭情况、受教育程度等方面的影响，难免产生理解不足、掌握不牢的差异化现象，如不采取及时、有效的引导策略，将导致学生的学习状态产生厌学、抵触、两极分化等问题。因此，在英语课堂活动中，教师应准确把握学生的学情变化，及时调整教学策略，优化学生的学习习惯和学习形式，正确引导学生的学习方向，满足学生个体和整体的学习需求，使其得到综合素质的有效发展。
例如：在“Numbers”这一单元的教学中，考虑到学生个体的差异性現象，我对此及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，让学生在相互学习、相互探究的过程中，打牢自身的学习基础，提高对one、two、three、four等词汇的学习能力。同时，在小组人员的搭配上，我还坚持组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的学习性和发展性。此外，在满足个体学习的同时，我还组织各小组展开问答活动，锻炼学生的表达能力，如“How many books do you have？”“I have six books.”从而促进学生整体水平的发展。
综上所述，通过教学场景的构建、趣味活动的开展、小组合作的组织，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得到激发，还使学生的学习质量和整体水平得到提升，有助于打牢学生的语言基础，增强学生的英语水平。同时，注重学生个体的发展状态，采取小组合作的方式，既能提高学生个体的学习能力，又能培养学生团队协作的意识，从而促进学生素质教育的全面发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生学习本质，不断创新教学策略，优化学生的学习形式，从而为学生的健康成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]吴俊芳.小学英语有效课堂教学模式研究[J].速读（下旬）， 2017（3）：85-85.
[2]李帅.关于小学英语有效课堂活动的组织设计研究[J].青少年日记：教育教学研究，2017（1）：70-70.
河源市紫金县柏埔中心小学 广东省河源市 517400