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摘 要：小学英语教育面向儿童，是引导儿童从模仿英语到认知英语的过程。儿童自我控制能力薄弱，学习主要依靠兴趣激发。因此，不能采取逻辑性强的科学方法，而需要从感知方面入手，激发儿童的学习兴趣，培养儿童的记忆力和想象力。文本对此进行了探索。
关键词：小学英语；趣味性；有效性
当前，对于英语课堂教学趣味性的要求越来越高。考虑到儿童学习以兴趣为出发点的学习特点，作为英语教师，我们只有提升课堂教学的趣味性，才能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提升课堂教学成果。
一、因势利导，诱发学生学习兴趣
天真烂漫、敢说敢闹、无所顾忌是小学生的天性，这种天性是天生的，即使在课堂上也难免流露出来。所以，我们在上小学英语课的时候，如果学生出现无所顾忌地说话等情况时，我们不能以简单、粗暴的形式去制止，不要为了盲目追求课堂纪律去打击学生的好奇心和求知欲望，而是要因势利导，尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言去诱导学生把心思全部用到课堂上来，这样就能给学生营造一个开放轻松的学习环境，可以使学生非常轻松地投入到学习中去，没有压力的学习，效果可想而知。学生敢大声地说英语，大声喊英语，能够掌握学习英语的要素。所以教师一定要注意从这几方面积极培养，鼓励学生在平时的交流中尽量用学过的单词或句子。久而久之，学生词汇量就多了，英语知识自然而然也就掌握了。
二、创造情境，激发学生学习兴趣
傳统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、举办活动，引发学生学习兴趣
教学即活动，活动性是《英语课程标准》中最突出的特点。活动能够激发儿童对英语的兴趣，提供锤炼语言的契机；活动能够激起儿童热烈的学习情绪，促使儿童以最佳的情绪状态主动投入活动，积极实践，自主发展。因此，《英语课程标准》改变了传统的教与学的方式，从学生的心理和生理特点出发，提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式就具有极为深远的重要意义。它强调让学生通过体验和时间进行学习，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中实现师生间、生生间动态的信息交流。这样的活动课与传统的活动课有本质上的不同，它是通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织的教学。所以，这样的活动课能够很好地吸引学生的注意力。同时，由于英语教科书是在这样理念指导下编辑的，书中有不少现成的活动课安排，教师只要根据实际情况略作变动就可以开展活动。比如，笔者曾经给学生提供了较为真实有趣的语言环境“画图猜谜”（见牛津小学英语6A第一单元），让学生在画画、猜猜、说说的过程中复习一些常见标志语及重点句型What does it mean？It means...这种活动显然要比常规的教条式的上课效果要好得多。笔者还要求学生充分发挥自己的想象力，各自设计若干张供猜谜用的图片，然后组织他们开展先小组后大组的游戏，借此提高语言操练的效率。
四、小组竞赛，培养学生学习兴趣
兴趣和成功是紧密联结在一起的。这对启蒙英语教学有至关重要的作用。教师在教学中积极创设轻松、愉快的教学情境，实现教学相长的目标。以学生为教学主体，引导学生体验学习成功带来的喜悦，激发学生的学习兴趣，树立学习信心。
比如，在“Point to the desk”这一单元的教学中，教师可插入教学简笔画和相关图片辅助教学，将全班分成四个自然小组，在单词复习环节过后，鼓励小组完成看图说单词、说单词指图的练习，然后各小组选派一名学生到讲台前进行同样形式的竞赛。谁先回答出老师的问题或完成老师发出的指令，将得到一张精美的奖励卡片。小组轮换人选参与竞赛，最后哪个小组获奖卡最多，该组每人都能获得奖卡。以集体奖励的形式培养学生团结协作的精神和集体荣誉感。
五、运用肢体，增加学生学习兴趣
如在教到book一课时，教师可边教读单词边做读书的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit一课时可做兔子跳的动作；教bike一课时，可做骑自行车的动作等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固jump，run，sleep等单词时，教师可让一个学生做相应的动作，其余学生做出回答。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作。这些方法能极大地提高学生学习英语的兴趣。
教师可适当地做些游戏、唱歌等等来稳定兴趣。适合小学生的词语游戏有纵横字谜、卡片闪动、魔力眼等。适合小学生的句型游戏有包中猜物、角色游戏等。
总之，要想学好英语，学生必须要有浓厚的学习兴趣，很难想象如果没有兴趣，学生要如何主动学习别国的语言。所以，在平时的教学中，教师既要传授给学生英语知识，还要培养学习英语的兴趣，这样，才能真正地把学生的积极性、主动性调动起来。
参考文献：
[1]吴松传.浅析英语课堂词汇教学[J].中国校外教育，2012（6）.
[2]李红梅.小学英语有效性教学策略[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2014（7）.
[3]鲁团花，田兵.小学英语教学中习得模式研究[J].内蒙古师范大学学报，2013（6）.
关键词：小学英语；趣味性；有效性
当前，对于英语课堂教学趣味性的要求越来越高。考虑到儿童学习以兴趣为出发点的学习特点，作为英语教师，我们只有提升课堂教学的趣味性，才能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提升课堂教学成果。
一、因势利导，诱发学生学习兴趣
天真烂漫、敢说敢闹、无所顾忌是小学生的天性，这种天性是天生的，即使在课堂上也难免流露出来。所以，我们在上小学英语课的时候，如果学生出现无所顾忌地说话等情况时，我们不能以简单、粗暴的形式去制止，不要为了盲目追求课堂纪律去打击学生的好奇心和求知欲望，而是要因势利导，尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言去诱导学生把心思全部用到课堂上来，这样就能给学生营造一个开放轻松的学习环境，可以使学生非常轻松地投入到学习中去，没有压力的学习，效果可想而知。学生敢大声地说英语，大声喊英语，能够掌握学习英语的要素。所以教师一定要注意从这几方面积极培养，鼓励学生在平时的交流中尽量用学过的单词或句子。久而久之，学生词汇量就多了，英语知识自然而然也就掌握了。
二、创造情境，激发学生学习兴趣
傳统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
三、举办活动，引发学生学习兴趣
教学即活动，活动性是《英语课程标准》中最突出的特点。活动能够激发儿童对英语的兴趣，提供锤炼语言的契机；活动能够激起儿童热烈的学习情绪，促使儿童以最佳的情绪状态主动投入活动，积极实践，自主发展。因此，《英语课程标准》改变了传统的教与学的方式，从学生的心理和生理特点出发，提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式就具有极为深远的重要意义。它强调让学生通过体验和时间进行学习，教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，在这一过程中实现师生间、生生间动态的信息交流。这样的活动课与传统的活动课有本质上的不同，它是通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织的教学。所以，这样的活动课能够很好地吸引学生的注意力。同时，由于英语教科书是在这样理念指导下编辑的，书中有不少现成的活动课安排，教师只要根据实际情况略作变动就可以开展活动。比如，笔者曾经给学生提供了较为真实有趣的语言环境“画图猜谜”（见牛津小学英语6A第一单元），让学生在画画、猜猜、说说的过程中复习一些常见标志语及重点句型What does it mean？It means...这种活动显然要比常规的教条式的上课效果要好得多。笔者还要求学生充分发挥自己的想象力，各自设计若干张供猜谜用的图片，然后组织他们开展先小组后大组的游戏，借此提高语言操练的效率。
四、小组竞赛，培养学生学习兴趣
兴趣和成功是紧密联结在一起的。这对启蒙英语教学有至关重要的作用。教师在教学中积极创设轻松、愉快的教学情境，实现教学相长的目标。以学生为教学主体，引导学生体验学习成功带来的喜悦，激发学生的学习兴趣，树立学习信心。
比如，在“Point to the desk”这一单元的教学中，教师可插入教学简笔画和相关图片辅助教学，将全班分成四个自然小组，在单词复习环节过后，鼓励小组完成看图说单词、说单词指图的练习，然后各小组选派一名学生到讲台前进行同样形式的竞赛。谁先回答出老师的问题或完成老师发出的指令，将得到一张精美的奖励卡片。小组轮换人选参与竞赛，最后哪个小组获奖卡最多，该组每人都能获得奖卡。以集体奖励的形式培养学生团结协作的精神和集体荣誉感。
五、运用肢体，增加学生学习兴趣
如在教到book一课时，教师可边教读单词边做读书的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit一课时可做兔子跳的动作；教bike一课时，可做骑自行车的动作等。
在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固jump，run，sleep等单词时，教师可让一个学生做相应的动作，其余学生做出回答。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作。这些方法能极大地提高学生学习英语的兴趣。
教师可适当地做些游戏、唱歌等等来稳定兴趣。适合小学生的词语游戏有纵横字谜、卡片闪动、魔力眼等。适合小学生的句型游戏有包中猜物、角色游戏等。
总之，要想学好英语，学生必须要有浓厚的学习兴趣，很难想象如果没有兴趣，学生要如何主动学习别国的语言。所以，在平时的教学中，教师既要传授给学生英语知识，还要培养学习英语的兴趣，这样，才能真正地把学生的积极性、主动性调动起来。
参考文献：
[1]吴松传.浅析英语课堂词汇教学[J].中国校外教育，2012（6）.
[2]李红梅.小学英语有效性教学策略[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2014（7）.
[3]鲁团花，田兵.小学英语教学中习得模式研究[J].内蒙古师范大学学报，2013（6）.