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【摘 要】近年来，随着中国生态文明建设的逐步深化，对初中生生态文明的认识得到逐步加深，同时，教师需要将生态教育渗透到初中道德和法治教育中，这已成为教育产业发展的重要目标。在未来的教学过程中，教师需要充分考虑生态意识，法治课程和课程的各种特征，全面融合生态文明的概念、生态文明的活动以及相关的生态文明教学。
【关键词】初中思想品德;生态教育;教学策略
如今，创建生态文明已成为人类追求的共同目标。中国共产党第十九次全国代表大会的报告明确指出：“建设生态文明是中华民族可持续发展的千年计划。”创建一个“美丽的中国”是中国共产党坚定的决心。生态文明的建设离不开教育，生态文明教育是生态文明发展的关键。思想道德课是一门基于初中生生活的综合课程，其主要目标是指导和促進初中生的思想道德发展。因此，将文明的生态教育渗透到初中的思想道德课程中尤为重要。初中思想品德课程教学中理应加强生态文明的教育，引导学生树立环境保护的责任意识，建立积极向上的生活态度。因此，教师有必要结合教材内容进行适当扩充，结合道德和法制观念加强对学生的生态文明教育。
一、文明生态教育的定义
生态文明的概念是对生态文明教育的指导。增强公众的生态保护意识和对公民进行生态素质教育是生态文明教育的延伸，使人们能够积极参与改善人与自然，社会之间的关系。文明生态教育的主要内容包括经济，政治和哲学等方面。主要是通过课程和参与生活中的道德教育来进行。本文要研究的理论基础是狭义上生态文明的发展。
二、生态文明教育的渗透策略
1.加强对学生自主合作的研究
文明生态教育强调重视和加强学生的生态素养教育，教师应注意正确运用德育渗透方法，克服传统教学观念和模式的种种制约，使更多的学生通过各个方面的微妙变化来强化生态文明的观念。因此，教师应注意发展自协作式研究教学方法，然后将生态文明的概念实际渗透到学生的心中。这不仅需要着眼于严格的灌输观念的转变，而且还需要充分发挥灵感，指导和归纳的作用。考虑到这一点，教师在讲授道德和法治时，可以设计与生态文明教育有关的几个研究主题，让学生进行研究和小组讨论。教师应对学生的观点进行彻底的分析。例如，当教师开展有关“感受法律尊严”的教学活动时，教师应指导学生以独立和合作研究的形式进行教学。我们将首先展示与雾有关的危害的基本知识，并讨论有关环境部已下令停止生产以纠正由于空气污染物排放过多而造成的影响的消息。在此过程中，学生可以积极表达自己的观点并参与各种讨论。这种开放式的小组讨论方式，不仅可以为学生积极分享和交流意见和理解创造良好的条件，而且可以导致各种观点的冲突和证据，并不断扩大学生的思考机会。当学生的新想法和原有的认知结构发生冲突时，通过进行独立和协作的研究，他们不仅会在理解上取得飞跃，而且他们思维方式的灵活转变可以为有效渗透生态文明教育奠定坚实的基础。
2.重视体验式生态教育
所谓“体验”，就是强调学生的个人感受和理解，加强学生的体验教育，渗透到文明的生态教育中，并加以融合。在此过程中，教师需要完成角色转换，让学生融入活动情况，激发他们的情绪并增强积极的自我体验，而这主要是通过学生的个人经历来实现的。创造情感体验，树立生态信念，培养生态道德，并将生态行为外部化，形成科学的生态图景。这些经验将使学生真正融入生态教育的环境。如果条件允许，教师可以带学生到沼泽公园，让他们体验大自然的美丽，让学生体验并感到自信。此外，教师应趁此机会迅速领导，找到目标切入点，增强学生的体验和对生态环境的了解并提高他们的价值。显然，只有人与自然和谐相处，人类社会的可持续发展才能实现。同时，教师可以引导学生可以做一些研究和练习，以发展学生的自主学习。例如，可以开展社会研究活动，内容包括一次性棍棒的生产，主要用途和数量，风险分析等，重点是学生对决策的自我检查，学生可以前往一次性棍棒工厂参观。教师可以在整个研究活动中帮助学生联系一些环保主义者，以获得对一次性棍棒对人体和环境的危害的权威理解，学生可以学习生产材料和废物处理技术，参观餐厅并探索一次性棍棒的用途。只有亲身经历，他们才能感觉到真相，面对现实并对一次性棍棒的现状有深入的了解和分析。学生会撰写了一份充满温度的调查报告，介绍了与学生实际相符的实用工具和方法，采取了主动行动来保护生态环境，积极鼓励周围的人们采取行动并做出公民承诺。这种文明的生态教育经验模式实现了学生的自我生成和内在化，这也是教育的真正含义。这对生态文明产生了内在的理解。可见，实践活动可以使学生的行为和习惯发生积极转变，使学生更贴近自然和体验实践，为提高学生的生态素质提供了坚实的基础。
3.理论与实践相结合
道德和法治课程的开发非常重视提高学生的整体素质，因此，教师必须将理论和实践培训充分结合起来。生态教育不是一个独立的人。只有将生态教育与理论教育和实践教育充分结合到道德和法治计划中，才能有效地提高生态教育的水平。特别是为了使情感教育与生态教育相结合，许多研究和实践表明，情感和实践是密不可分的，只有当他们具有必要的情感时，他们才能相应地行动。这与生态教育的目标相吻合。此外，生态教育的关键是让学生有机会发展正确的生态理解和概念，并充分理解建设生态文明的重要性，以便他们在日常生活中保持意识。规范您的行为。因此，在未来的教学过程中，有必要将对生态教育认识的发展与生态文明活动相结合，使学生在活动中加深对生态文明的认识，并遵循其日常行为。
总体而言，随着生态文明建设的不断深入，初中生生态教育的加强以及初中品德和法治发展中的生态教育渗透已成为初中教育的重要趋势。在未来的教学过程中，一方面，教师必须对教学有正确的认识，正确认识生态教育的重要性，积极将生态教育纳入道德与法治课程的各个环节，另一方面，要加强教学方法的优化与创新，将理论教学与理论教育相结合。实践培训，使学生对社会实践中的生态文明有正确的认识，进而提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]王紫春.浅谈初中思想品德课中渗透生态文明教育[J].科教文汇，2018（23）：137-138.
[2]杜爱红.初中思想品德课生态文明教育的渗透途径[J].新课程教学（电子版），2018（7）：57-57.
[3]张虹华.初中道德与法治有效教学策略探究[J].读书文摘，2017（16）.
（作者单位：云南省曲靖市富源县大河镇第二中学）
【关键词】初中思想品德;生态教育;教学策略
如今，创建生态文明已成为人类追求的共同目标。中国共产党第十九次全国代表大会的报告明确指出：“建设生态文明是中华民族可持续发展的千年计划。”创建一个“美丽的中国”是中国共产党坚定的决心。生态文明的建设离不开教育，生态文明教育是生态文明发展的关键。思想道德课是一门基于初中生生活的综合课程，其主要目标是指导和促進初中生的思想道德发展。因此，将文明的生态教育渗透到初中的思想道德课程中尤为重要。初中思想品德课程教学中理应加强生态文明的教育，引导学生树立环境保护的责任意识，建立积极向上的生活态度。因此，教师有必要结合教材内容进行适当扩充，结合道德和法制观念加强对学生的生态文明教育。
一、文明生态教育的定义
生态文明的概念是对生态文明教育的指导。增强公众的生态保护意识和对公民进行生态素质教育是生态文明教育的延伸，使人们能够积极参与改善人与自然，社会之间的关系。文明生态教育的主要内容包括经济，政治和哲学等方面。主要是通过课程和参与生活中的道德教育来进行。本文要研究的理论基础是狭义上生态文明的发展。
二、生态文明教育的渗透策略
1.加强对学生自主合作的研究
文明生态教育强调重视和加强学生的生态素养教育，教师应注意正确运用德育渗透方法，克服传统教学观念和模式的种种制约，使更多的学生通过各个方面的微妙变化来强化生态文明的观念。因此，教师应注意发展自协作式研究教学方法，然后将生态文明的概念实际渗透到学生的心中。这不仅需要着眼于严格的灌输观念的转变，而且还需要充分发挥灵感，指导和归纳的作用。考虑到这一点，教师在讲授道德和法治时，可以设计与生态文明教育有关的几个研究主题，让学生进行研究和小组讨论。教师应对学生的观点进行彻底的分析。例如，当教师开展有关“感受法律尊严”的教学活动时，教师应指导学生以独立和合作研究的形式进行教学。我们将首先展示与雾有关的危害的基本知识，并讨论有关环境部已下令停止生产以纠正由于空气污染物排放过多而造成的影响的消息。在此过程中，学生可以积极表达自己的观点并参与各种讨论。这种开放式的小组讨论方式，不仅可以为学生积极分享和交流意见和理解创造良好的条件，而且可以导致各种观点的冲突和证据，并不断扩大学生的思考机会。当学生的新想法和原有的认知结构发生冲突时，通过进行独立和协作的研究，他们不仅会在理解上取得飞跃，而且他们思维方式的灵活转变可以为有效渗透生态文明教育奠定坚实的基础。
2.重视体验式生态教育
所谓“体验”，就是强调学生的个人感受和理解，加强学生的体验教育，渗透到文明的生态教育中，并加以融合。在此过程中，教师需要完成角色转换，让学生融入活动情况，激发他们的情绪并增强积极的自我体验，而这主要是通过学生的个人经历来实现的。创造情感体验，树立生态信念，培养生态道德，并将生态行为外部化，形成科学的生态图景。这些经验将使学生真正融入生态教育的环境。如果条件允许，教师可以带学生到沼泽公园，让他们体验大自然的美丽，让学生体验并感到自信。此外，教师应趁此机会迅速领导，找到目标切入点，增强学生的体验和对生态环境的了解并提高他们的价值。显然，只有人与自然和谐相处，人类社会的可持续发展才能实现。同时，教师可以引导学生可以做一些研究和练习，以发展学生的自主学习。例如，可以开展社会研究活动，内容包括一次性棍棒的生产，主要用途和数量，风险分析等，重点是学生对决策的自我检查，学生可以前往一次性棍棒工厂参观。教师可以在整个研究活动中帮助学生联系一些环保主义者，以获得对一次性棍棒对人体和环境的危害的权威理解，学生可以学习生产材料和废物处理技术，参观餐厅并探索一次性棍棒的用途。只有亲身经历，他们才能感觉到真相，面对现实并对一次性棍棒的现状有深入的了解和分析。学生会撰写了一份充满温度的调查报告，介绍了与学生实际相符的实用工具和方法，采取了主动行动来保护生态环境，积极鼓励周围的人们采取行动并做出公民承诺。这种文明的生态教育经验模式实现了学生的自我生成和内在化，这也是教育的真正含义。这对生态文明产生了内在的理解。可见，实践活动可以使学生的行为和习惯发生积极转变，使学生更贴近自然和体验实践，为提高学生的生态素质提供了坚实的基础。
3.理论与实践相结合
道德和法治课程的开发非常重视提高学生的整体素质，因此，教师必须将理论和实践培训充分结合起来。生态教育不是一个独立的人。只有将生态教育与理论教育和实践教育充分结合到道德和法治计划中，才能有效地提高生态教育的水平。特别是为了使情感教育与生态教育相结合，许多研究和实践表明，情感和实践是密不可分的，只有当他们具有必要的情感时，他们才能相应地行动。这与生态教育的目标相吻合。此外，生态教育的关键是让学生有机会发展正确的生态理解和概念，并充分理解建设生态文明的重要性，以便他们在日常生活中保持意识。规范您的行为。因此，在未来的教学过程中，有必要将对生态教育认识的发展与生态文明活动相结合，使学生在活动中加深对生态文明的认识，并遵循其日常行为。
总体而言，随着生态文明建设的不断深入，初中生生态教育的加强以及初中品德和法治发展中的生态教育渗透已成为初中教育的重要趋势。在未来的教学过程中，一方面，教师必须对教学有正确的认识，正确认识生态教育的重要性，积极将生态教育纳入道德与法治课程的各个环节，另一方面，要加强教学方法的优化与创新，将理论教学与理论教育相结合。实践培训，使学生对社会实践中的生态文明有正确的认识，进而提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]王紫春.浅谈初中思想品德课中渗透生态文明教育[J].科教文汇，2018（23）：137-138.
[2]杜爱红.初中思想品德课生态文明教育的渗透途径[J].新课程教学（电子版），2018（7）：57-57.
[3]张虹华.初中道德与法治有效教学策略探究[J].读书文摘，2017（16）.
（作者单位：云南省曲靖市富源县大河镇第二中学）