论文部分内容阅读
摘要：现代化的课堂中以学生的自主学习为主，需要学生有学习动力，而学生学习动力的主要来源就是兴趣，因此，培养学生的学习兴趣成为当下教师的教学重点。生物教师可以将生物现象改编成趣味的故事，吸引学生的注意力，开展实验教学，给予学生成功的体验，增强学生的学习信心，还可以将生物知识与生活结合起来进行教学，让学生运用生物知识解释生活现象，给学生全新的学习体验，激发学生学习生物的兴趣。
关键词：高中生物;学习兴趣;生物现象;策略
前言
传统的生物课堂中教师的教学只是简单复述教材中的内容，学生在学习时感受不到学习的乐趣，自然就对生物的学习不感兴趣，进入现代化的课堂中之后，虽然给予了学生更多自由的空间，但是学生受之前的影响对不愿意参与到生物的學习中。针对这种情况，生物教师要发挥自己的引导作用，创新教学的形式，以新颖的形式带给学生全新的学习体验，让学生在学习中感受到生物的魅力，以此培养学生学习生物的兴趣。
1.讲述有趣的生物现象
生物知识来源于日常生活，其中描述的不少现象是学生在学习的过程中较为常见的，平铺直叙的教学方法自然是无法满足学生发展的需要的。有趣的故事更能吸引人的注意力，对于生物的教学也同样如此，教师要善于将枯燥无味的生物现象，变得生动，具有故事性。生物教师可以将科学家如何一步步探究生物现象的过程改编成故事，能够最大程度吸引学生的关注力，活跃课堂气氛，引起学生的求知欲，调动学生学习生物的兴趣。
例如，在学习《细胞的生命历程》时，教师可以给学生讲述趣味性生物故事，引起学生的求知欲，使学生积极参与到学习中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，细胞是构成生物的基本单位，细胞也是有生命的，我们来通过一个故事了解一下。”我给学生讲述故事：小红是一个普通的细胞，某天降临到生物体内，每天吸收养分进行成长，长大到一定的阶段小红发现自己无法长大了，于是小红为了将自己的生命延续下去开始将自己的染色体进行复制，并平均分配到两个新的细胞中，这两个细胞将以新的形式延续小红的生命。学生被趣味性的故事吸引到课堂中，对这部分的知识充满了好奇心，积极参与到学习中。这样，通过在课堂中讲述趣味性生物故事，引起了学生的求知欲，也调动了学生学习生物的兴趣。
2.给予学生成功的体验
无论哪个阶段的学生都有很强的好胜心理，渴望成功和被赞扬，生物教师应当转变教学的形式，给予学生成功的体验，增强学生的学习信心的同时培养学生学习的兴趣。生物教师可以开展实验教学，让学生有自己操作实验的机会，在学生成功完成实验之后，教师还要及时夸赞学生的表现，让学生享受成功的喜悦，转变对生物的学习态度。
例如，在学习《细胞的结构》时，教师可以开展实验教学，给予学生成功的体验，增强学生学习生物的信心。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习过程中我们掌握了细胞的分子组成的知识，那么大家知道细胞的结构是怎样的吗？是不是所有的细胞结构都是一样的？下面请大家进行实验来探究一下吧。”我讲完后让学生操作显微镜观察动植物的细胞，学生分别将动物和植物的表皮制作成临时装片，之后用显微镜进行观察，学生成功观察到了细胞的结构。我对学生的表现予以赞扬，在学生享受成功喜悦之余也增强了学习的信心。这样，通过在课堂中教师可以开展实验教学，给予学生成功的体验，使学生更愿意进行生物的学习，增强了学生学习生物的兴趣。
3.生物教学与生活结合
生物学科的本质就是运用科学原理解释和分析生活现象的学科，因此，生物教材中的知识与日常的生活有紧密的联系，生物教师在教学的过程中可以渗入生活元素。在学生完成对生物知识的学习之后让学生运用学习到的知识去解释生活中的现象，使学生认识到生物知识与实际生活的联系，学生在分析之后可以对知识有新的发现，感受到生物学科的魅力，培养学生对生物学习的兴趣。
例如，在学习《染色体与遗传》时，教师可以引导学生运用掌握的生物知识去解释生活中的现象。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们身上的某些特征会与父母或其他的亲戚存在相似的情况，这就是遗传的外在表现，今天请大家具体来研究一下吧。”我与学生共同研究这部分的内容，学生在学习中掌握了这部分的知识，之后我提出问题：为什么父母都是双眼皮而孩子却是单眼皮呢？学生运用掌握的生物知识进行探究，最终找出了问题的答案，感受到了生物学科的魅力。这样，通过在课堂中引导学生运用掌握的生物知识去解释生活中的现象，让学生发现了生物与实际生活的联系，培养了学生对生物的学习兴趣。
4.开展体验式的实验教学
实验是生物课堂中的重点教学内容，当前阶段的学生活泼好动，也为实验教学的开展提供了良好的条件。以往涉及到实验部分的教学都是教师直接口述给学生，剥夺了学生体验操作实验的机会，使学生的学习趣味全无。在现代化的生物课堂中，教师要转变教学观念，开展体验式的实验教学，让学生亲自体验操作实验的过程，新颖的形式能够激发学生对生物的学习兴趣，也能够加深学生对生物的认知。
结束语
总之，对学生来说，兴趣就是学习的主要动力来源，生物教师要创新教学的形式，给学生讲述趣味性生物故事，吸引学生的注意力，引起学生的求知欲，开展实验教学，让学生感受到生物的魅力，引导学生运用掌握的生物知识去解释生活中的现象，使学生发现生物与生活的联系，从不同的角度出发使学生转变对生物的学习态度，培养学生学习生物的兴趣。
参考文献
[1]高晓燕.高中生物教学中应用合作学习的思考[J].生物技术世界，2015（10）：183.
浙江省嵊州市黄泽中学 魏国芳
关键词：高中生物;学习兴趣;生物现象;策略
前言
传统的生物课堂中教师的教学只是简单复述教材中的内容，学生在学习时感受不到学习的乐趣，自然就对生物的学习不感兴趣，进入现代化的课堂中之后，虽然给予了学生更多自由的空间，但是学生受之前的影响对不愿意参与到生物的學习中。针对这种情况，生物教师要发挥自己的引导作用，创新教学的形式，以新颖的形式带给学生全新的学习体验，让学生在学习中感受到生物的魅力，以此培养学生学习生物的兴趣。
1.讲述有趣的生物现象
生物知识来源于日常生活，其中描述的不少现象是学生在学习的过程中较为常见的，平铺直叙的教学方法自然是无法满足学生发展的需要的。有趣的故事更能吸引人的注意力，对于生物的教学也同样如此，教师要善于将枯燥无味的生物现象，变得生动，具有故事性。生物教师可以将科学家如何一步步探究生物现象的过程改编成故事，能够最大程度吸引学生的关注力，活跃课堂气氛，引起学生的求知欲，调动学生学习生物的兴趣。
例如，在学习《细胞的生命历程》时，教师可以给学生讲述趣味性生物故事，引起学生的求知欲，使学生积极参与到学习中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，细胞是构成生物的基本单位，细胞也是有生命的，我们来通过一个故事了解一下。”我给学生讲述故事：小红是一个普通的细胞，某天降临到生物体内，每天吸收养分进行成长，长大到一定的阶段小红发现自己无法长大了，于是小红为了将自己的生命延续下去开始将自己的染色体进行复制，并平均分配到两个新的细胞中，这两个细胞将以新的形式延续小红的生命。学生被趣味性的故事吸引到课堂中，对这部分的知识充满了好奇心，积极参与到学习中。这样，通过在课堂中讲述趣味性生物故事，引起了学生的求知欲，也调动了学生学习生物的兴趣。
2.给予学生成功的体验
无论哪个阶段的学生都有很强的好胜心理，渴望成功和被赞扬，生物教师应当转变教学的形式，给予学生成功的体验，增强学生的学习信心的同时培养学生学习的兴趣。生物教师可以开展实验教学，让学生有自己操作实验的机会，在学生成功完成实验之后，教师还要及时夸赞学生的表现，让学生享受成功的喜悦，转变对生物的学习态度。
例如，在学习《细胞的结构》时，教师可以开展实验教学，给予学生成功的体验，增强学生学习生物的信心。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习过程中我们掌握了细胞的分子组成的知识，那么大家知道细胞的结构是怎样的吗？是不是所有的细胞结构都是一样的？下面请大家进行实验来探究一下吧。”我讲完后让学生操作显微镜观察动植物的细胞，学生分别将动物和植物的表皮制作成临时装片，之后用显微镜进行观察，学生成功观察到了细胞的结构。我对学生的表现予以赞扬，在学生享受成功喜悦之余也增强了学习的信心。这样，通过在课堂中教师可以开展实验教学，给予学生成功的体验，使学生更愿意进行生物的学习，增强了学生学习生物的兴趣。
3.生物教学与生活结合
生物学科的本质就是运用科学原理解释和分析生活现象的学科，因此，生物教材中的知识与日常的生活有紧密的联系，生物教师在教学的过程中可以渗入生活元素。在学生完成对生物知识的学习之后让学生运用学习到的知识去解释生活中的现象，使学生认识到生物知识与实际生活的联系，学生在分析之后可以对知识有新的发现，感受到生物学科的魅力，培养学生对生物学习的兴趣。
例如，在学习《染色体与遗传》时，教师可以引导学生运用掌握的生物知识去解释生活中的现象。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们身上的某些特征会与父母或其他的亲戚存在相似的情况，这就是遗传的外在表现，今天请大家具体来研究一下吧。”我与学生共同研究这部分的内容，学生在学习中掌握了这部分的知识，之后我提出问题：为什么父母都是双眼皮而孩子却是单眼皮呢？学生运用掌握的生物知识进行探究，最终找出了问题的答案，感受到了生物学科的魅力。这样，通过在课堂中引导学生运用掌握的生物知识去解释生活中的现象，让学生发现了生物与实际生活的联系，培养了学生对生物的学习兴趣。
4.开展体验式的实验教学
实验是生物课堂中的重点教学内容，当前阶段的学生活泼好动，也为实验教学的开展提供了良好的条件。以往涉及到实验部分的教学都是教师直接口述给学生，剥夺了学生体验操作实验的机会，使学生的学习趣味全无。在现代化的生物课堂中，教师要转变教学观念，开展体验式的实验教学，让学生亲自体验操作实验的过程，新颖的形式能够激发学生对生物的学习兴趣，也能够加深学生对生物的认知。
结束语
总之，对学生来说，兴趣就是学习的主要动力来源，生物教师要创新教学的形式，给学生讲述趣味性生物故事，吸引学生的注意力，引起学生的求知欲，开展实验教学，让学生感受到生物的魅力，引导学生运用掌握的生物知识去解释生活中的现象，使学生发现生物与生活的联系，从不同的角度出发使学生转变对生物的学习态度，培养学生学习生物的兴趣。
参考文献
[1]高晓燕.高中生物教学中应用合作学习的思考[J].生物技术世界，2015（10）：183.
浙江省嵊州市黄泽中学 魏国芳