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[摘要]运用计算机辅助课堂教学已经形成了一股潮流。计算机有其独特的优势，直观性强，但也有其缺陷，不能互动。在实践中只要把握其特点，发挥其优势，尽量克服存在的缺陷，定能收到好的教学效果。
[关键词]CAI 课堂教学 优势 缺陷 效果
计算机辅助教学（computer assistant instruction，简称CAI）是以计算机为主要媒体进行的教学活动。它将文字、图形、动画、声音、图像等多种媒体集成一体进行教学内容的呈现与传递。
一、CAI课堂教学的优势
1.多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化，其表现力主要体现在支持教师对一个主体的讲解时，大大增强了教学信息的生动性和直观性，充分调动了学生的多种感觉器官积极地参与工作，促进了学生对知识的理解，特别是当一个问题在课堂上不宜描述时，多媒体技术往往因直观、生动显示出其独特的功能。而CAI课件就是借助多媒体技术，通过语音、图像设定情境，同时辅以文字对原理定义及教学模型等进行演示、证明，减少了理论的抽象性，增加了教学的直观性。
2.课堂教学方式在多媒体的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。通过CAI这一辅助教学手段，可以使师生共享媒体信息资源，给教学提供很大的时空。利用计算机提供的丰富多彩的教学信息，增加了教学内容的表现形式，给教学活动提供方便条件，有声、有色、有趣味的教学内容，能为学生创造一个多层次、多角度的立体学习空间。CAI能给学生提供清晰、明确和完整的知识结构体系，也能将各知识点按一定的逻辑顺序有机的联系起来。在教学中利用教学示范、语言对话等功能，教师可以讲解、演示，学生可以及时上机练习、操作；利用监控管理的功能，学生可方便地提问；利用辅助答疑功能，教师可以进行个别指导。
3.多媒体技术具有便捷的人机交互特点，可以实现学生与计算机、学生与学生、学生与教师之间适时快捷的交互，使学生从被动接受知识信息完全变为主动控制信息的选择、流向。
二、CAI课堂教学存在的缺陷
CAI具有其他传统媒体包括电化教学无法比拟的优势，但从实际使用效果来看，却和人们的期望值相去甚远。这并不是计算机的问题，而在于人们对CAI的认识和利用存在误区。教师演示课件时，主要精力放在屏幕上，无暇顾及观察学生的反应，不了解学生对内容的接受的程度。课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而严重影响学生的学习兴趣和教师的教学情绪。另外CAI在情感、智能等方面，基本处于空白状态，而教学活动中的相互交流、相互影响必然造成教学过程中学习情境的升华。
不同的学生、不同的教学环境、在不同的阶段对教学都有不同的要求，而目前大多数运用CAI课件进行教学的课程，其教学进度、教学内容和教学方法都是由课件制作者事先设定好的。虽然可以选择不同的教学内容，但是其教学内容是固定的，不能根据个体学习方面的差异由学生自行选择不同的内容与方法。
三、利用CAI增强课堂教学效果的途径
1.理解CAI的功能与作用。在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在，所选用的多媒体课件能不能使学生更容易地理解和掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果，因此，用CAI课件上课，仍然需要认真备课，写出教案，一方面要优选教学内容，另外在表现形式上要符合学生的认知规律。只有充实的内容和完善的表现形式有机的结合才能真正达到提高课堂教学效果的目的。只有把教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来，根据教学内容选择适当的教学形式，才能体现教师主导作用。
2.不要忽略教师的引导作用。媒体并不能取代教师在课堂教学中的主导地位和作用。课堂教学效果仍主要取决于教师能否激发学生的学习动机，设疑质疑，归纳演绎，开通思路。在多媒体课堂上，如果教师只是一味地点击鼠标，将学习内容一股脑儿呈现在学生前面，不加以引导，学生会感到索然无味，学习效果自然可想而知，如果上课开始便明确交代学习目标，让学生感到获得知识的迫切需要，以此来提高学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，显然是有益处的。在用CAI课件讲授过程中，也可以随机提出问题，引导探究，鼓励多思，并利用多媒体的优势，答疑释惑，适时地用简洁的语言归纳、总结。这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，也体现了学生的主体地位。
3.要与传统媒体相结合。在运用多媒体进行教学的同时，适时地介入传统媒体，辅之以一定的板书是必要的。第一，学生通过板书可以回顾所学内容，了解知识的结构，学习的进程。第二，在紧凑的教学过程中形成必要的停顿。学生可以利用教师的板书时间思考、回味、理解消化前面的知识，所以应尽量避免整节课使用多媒体进行教学。只有把多媒体课件教学与传统教学方法有机结合起来，才能发挥多媒体教学的强大优势，才能体现教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，调动师生的积极性、主动性和创造性，提高教学质量和效果。
[关键词]CAI 课堂教学 优势 缺陷 效果
计算机辅助教学（computer assistant instruction，简称CAI）是以计算机为主要媒体进行的教学活动。它将文字、图形、动画、声音、图像等多种媒体集成一体进行教学内容的呈现与传递。
一、CAI课堂教学的优势
1.多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化，其表现力主要体现在支持教师对一个主体的讲解时，大大增强了教学信息的生动性和直观性，充分调动了学生的多种感觉器官积极地参与工作，促进了学生对知识的理解，特别是当一个问题在课堂上不宜描述时，多媒体技术往往因直观、生动显示出其独特的功能。而CAI课件就是借助多媒体技术，通过语音、图像设定情境，同时辅以文字对原理定义及教学模型等进行演示、证明，减少了理论的抽象性，增加了教学的直观性。
2.课堂教学方式在多媒体的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。通过CAI这一辅助教学手段，可以使师生共享媒体信息资源，给教学提供很大的时空。利用计算机提供的丰富多彩的教学信息，增加了教学内容的表现形式，给教学活动提供方便条件，有声、有色、有趣味的教学内容，能为学生创造一个多层次、多角度的立体学习空间。CAI能给学生提供清晰、明确和完整的知识结构体系，也能将各知识点按一定的逻辑顺序有机的联系起来。在教学中利用教学示范、语言对话等功能，教师可以讲解、演示，学生可以及时上机练习、操作；利用监控管理的功能，学生可方便地提问；利用辅助答疑功能，教师可以进行个别指导。
3.多媒体技术具有便捷的人机交互特点，可以实现学生与计算机、学生与学生、学生与教师之间适时快捷的交互，使学生从被动接受知识信息完全变为主动控制信息的选择、流向。
二、CAI课堂教学存在的缺陷
CAI具有其他传统媒体包括电化教学无法比拟的优势，但从实际使用效果来看，却和人们的期望值相去甚远。这并不是计算机的问题，而在于人们对CAI的认识和利用存在误区。教师演示课件时，主要精力放在屏幕上，无暇顾及观察学生的反应，不了解学生对内容的接受的程度。课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论。教学过程由于没有师生间的互动交流而变得枯燥乏味，从而严重影响学生的学习兴趣和教师的教学情绪。另外CAI在情感、智能等方面，基本处于空白状态，而教学活动中的相互交流、相互影响必然造成教学过程中学习情境的升华。
不同的学生、不同的教学环境、在不同的阶段对教学都有不同的要求，而目前大多数运用CAI课件进行教学的课程，其教学进度、教学内容和教学方法都是由课件制作者事先设定好的。虽然可以选择不同的教学内容，但是其教学内容是固定的，不能根据个体学习方面的差异由学生自行选择不同的内容与方法。
三、利用CAI增强课堂教学效果的途径
1.理解CAI的功能与作用。在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在，所选用的多媒体课件能不能使学生更容易地理解和掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果，因此，用CAI课件上课，仍然需要认真备课，写出教案，一方面要优选教学内容，另外在表现形式上要符合学生的认知规律。只有充实的内容和完善的表现形式有机的结合才能真正达到提高课堂教学效果的目的。只有把教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来，根据教学内容选择适当的教学形式，才能体现教师主导作用。
2.不要忽略教师的引导作用。媒体并不能取代教师在课堂教学中的主导地位和作用。课堂教学效果仍主要取决于教师能否激发学生的学习动机，设疑质疑，归纳演绎，开通思路。在多媒体课堂上，如果教师只是一味地点击鼠标，将学习内容一股脑儿呈现在学生前面，不加以引导，学生会感到索然无味，学习效果自然可想而知，如果上课开始便明确交代学习目标，让学生感到获得知识的迫切需要，以此来提高学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，显然是有益处的。在用CAI课件讲授过程中，也可以随机提出问题，引导探究，鼓励多思，并利用多媒体的优势，答疑释惑，适时地用简洁的语言归纳、总结。这样，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，也体现了学生的主体地位。
3.要与传统媒体相结合。在运用多媒体进行教学的同时，适时地介入传统媒体，辅之以一定的板书是必要的。第一，学生通过板书可以回顾所学内容，了解知识的结构，学习的进程。第二，在紧凑的教学过程中形成必要的停顿。学生可以利用教师的板书时间思考、回味、理解消化前面的知识，所以应尽量避免整节课使用多媒体进行教学。只有把多媒体课件教学与传统教学方法有机结合起来，才能发挥多媒体教学的强大优势，才能体现教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，调动师生的积极性、主动性和创造性，提高教学质量和效果。