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摘要：短小精湛，以微小短视频作为载体，主要以视频形式传授教学内容，教学资源比较丰富。在初中化学教学中运用，除了能够深入剖析新知识点，还可以反馈学生学习信息、进行教学反思等，把多种优势资源整合到一起，有利于创设丰富的课堂教学情境，突破教学的重点和难点。基于此，围绕微课在初中化学教学中的应用，进行了分析研究。
关键词：微课;初中化学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-273
化学是我国义务教育初中阶段的一项重要学科，也是学生接触化学的入门引导。这个阶段对于学生而言十分重要，教师应具备较强的学科知识，并注重学生的个性化，将初中化学知识与化学实验方面的教学更好地展示给学生，使学生更好地了解和掌握。教师利用微课进行初中化学教学，实现专项教学和辅导，不断优化初中化学的教学过程，对提高学生学习效果起到关键作用。
一、微课在初中化学中的特征优势
如何使微课在教学过程中更好地应用·微课的主要特点主要包括这三点。第一点是明确主题，内容精炼，微课时间最好保持在5～7分钟，教学时间较短，内容要围绕问题开展。第二点是微课板块相对独立，有针对性地讲解某个知识点，具有独立性，不影响其他板块的同时将其与各个板块进行拼接，能够完美呈现完整的知识框架。第三点是微课使用便捷、内容丰富，能够更全面地向学生展示教师所无法描述的化学知识点，微课支持下载也支持在线播放，有效地实现了移动式教学。
二、微课在初中化学中的具体应用
（一）创设初中化学课堂教学情境
在初中化学教学中，教学周期短且比较集中，可以说是时间短、任务重，需要在九年级一年的时间里学习完成所有知识点。具有重点多、知识点分散、探究实验多等特点。化学知识内容相对于其他科目来说比较枯燥，抽象性也强。很多初中生在学习过程中难免会遇到一定困难，导致失去学习兴趣，甚至是抵触学习的心理，严重制约着化学教学质量的提高。通过借助微课创设丰富的化学课堂教学情境，可以把抽象复杂的化学知识变得形象化，营造活跃的课堂教学氛围，帮助初中生更容易理解和接受知识，降低学习难度，促使初中生建立学习好知识的信心，提高教学质量。比如，在初中化学《常见的酸和碱》课堂教学中，主要教学目标是，让学生知道石蕊和酚酞溶液是常用的酸碱指示剂，并能说出石蕊和酚酞在酸性、碱性和中性溶液中所显示的颜色，初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。能根据植物花瓣或果实提取液在酸性、中性和碱性溶液中的颜色变化，来判断其能否作指示剂。为帮助学生有效掌握这些化学知识，我们就可以借助设计微课创设教学情境，进行探究教学。用微课视频展示带领学生进一步来认识和体验科学探究的过程，增强对化学知识的探究欲。通过探究酸碱指示剂在酸性、中性和碱性溶液中显示不同的颜色，提升学生化学学科的归纳能力。利用微课创设的教学情境，引导学生强化对酸碱指示剂变色规律的记忆方法，能运用酸碱指示剂鉴别溶液是酸性还是碱性，进一步强化学生参与课堂的积极能动性，体现学生的主体性。
（二）突破化学教学中的知识重点、难点
我们知道，初中化学教学设计大量的化学公式、原理和实验，是一门以探究性学习为主的科目。初中化学课程与其他科目教学相比难度较大，知识的复杂性和抽象性也比较强。虽然化学教师在教学中耗费大量精力，精心设计教案，认真仔细地进行课堂讲解。但是还会有一些学生对化学教学中的知识重点、难点理解不透，把握不准。微课教学基于设计灵活、短小精湛、形象生动的特点，可以提高化学教学的针对性。与传统的化学课堂教学相比，可以把教学中的重点、难点内容集中起来，突出教学的主题。可以结合初中生学习的特点，围绕特定的知识点展开教学，进行重点、难点知识的集中突破，查漏补缺教学知识点。因此，在初中化学教学中应用微课，能够提供更有效的教学方法，跳出传统课堂教学的局限性，把复杂抽象的化学知识难点简单化，帮助初中学生轻松地理解和掌握，突破初中化学教学的重点、难点。比如，在初中化学《物质构成的奥秘》单元《分子和原子》课题教学中，主要教学目标是让学生认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。其中教学的重点是从宏观现象微观粒子的运动，形成分子和原子的概念，难点是培养学生化學概念的抽象思维。为了突破这一课题教学的重点、难点，提高教学效果，我们就可以应用微课视频、图片等模拟“分子和原子”的模型
（三）给化学实验教学提供资源
实验是初中化学教学的一项重要内容，许多化学知识的探索获取以及论证都是建立在实验基础上的。然而在初中化学实验教学中，并不是所有的实验都能在课堂上操作完成。很多实验都具有一定的危险性，实验过程无法有效控制，或者对外部环境要求极为苛刻。就现有的实验教学条件来说，很难实际操作完成。由于这些复杂的化学实验，无法真实展示给学生直接观察，给化学实验教学质量的提高带来制约。面对这种类型的化学实验，如果初中化学教师还是按照传统教学模式，用口头讲解的方式“说”出实验的过程和结果，教学的质量肯定不会尽如人意，效果也就可想而知。在这种情况下，我们可以通过应用微课提供教学资源，来解决这一教学难题。把那些因为抽象复杂、有毒有害、过程控制困难、环境要求苛刻而无法在课堂上操作的实验，设计成微课教学视频课。用视频的方式把实验的过程形象动态展示出来，给学生创作近似真实的实验，让学生直接观察实验的过程。利用微课提供资源这种视频教学的方式，引导学生加深对化学实验的理解，并对实验过程形成深刻的印象。进一步提高了化学实验教学的效果。
总之，教师引导学生学习化学知识，是为了使学生更好地理解物质中的化学关系，进而促进学生应用化学知识解决生活中的问题，因此教师在教学的过程中要给学生充分的发挥空间，使学生在广阔的空间中进行探索，树立创新意识，提高学习能力，最终提高学生的化学水平。
参考文献
[1]何素芹.微课在初中化学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（24）：178.
[2]陈烨.微课视角下初中化学教学有效性探析[J].当代教研论丛，2019（06）：92+94.
关键词：微课;初中化学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-273
化学是我国义务教育初中阶段的一项重要学科，也是学生接触化学的入门引导。这个阶段对于学生而言十分重要，教师应具备较强的学科知识，并注重学生的个性化，将初中化学知识与化学实验方面的教学更好地展示给学生，使学生更好地了解和掌握。教师利用微课进行初中化学教学，实现专项教学和辅导，不断优化初中化学的教学过程，对提高学生学习效果起到关键作用。
一、微课在初中化学中的特征优势
如何使微课在教学过程中更好地应用·微课的主要特点主要包括这三点。第一点是明确主题，内容精炼，微课时间最好保持在5～7分钟，教学时间较短，内容要围绕问题开展。第二点是微课板块相对独立，有针对性地讲解某个知识点，具有独立性，不影响其他板块的同时将其与各个板块进行拼接，能够完美呈现完整的知识框架。第三点是微课使用便捷、内容丰富，能够更全面地向学生展示教师所无法描述的化学知识点，微课支持下载也支持在线播放，有效地实现了移动式教学。
二、微课在初中化学中的具体应用
（一）创设初中化学课堂教学情境
在初中化学教学中，教学周期短且比较集中，可以说是时间短、任务重，需要在九年级一年的时间里学习完成所有知识点。具有重点多、知识点分散、探究实验多等特点。化学知识内容相对于其他科目来说比较枯燥，抽象性也强。很多初中生在学习过程中难免会遇到一定困难，导致失去学习兴趣，甚至是抵触学习的心理，严重制约着化学教学质量的提高。通过借助微课创设丰富的化学课堂教学情境，可以把抽象复杂的化学知识变得形象化，营造活跃的课堂教学氛围，帮助初中生更容易理解和接受知识，降低学习难度，促使初中生建立学习好知识的信心，提高教学质量。比如，在初中化学《常见的酸和碱》课堂教学中，主要教学目标是，让学生知道石蕊和酚酞溶液是常用的酸碱指示剂，并能说出石蕊和酚酞在酸性、碱性和中性溶液中所显示的颜色，初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。能根据植物花瓣或果实提取液在酸性、中性和碱性溶液中的颜色变化，来判断其能否作指示剂。为帮助学生有效掌握这些化学知识，我们就可以借助设计微课创设教学情境，进行探究教学。用微课视频展示带领学生进一步来认识和体验科学探究的过程，增强对化学知识的探究欲。通过探究酸碱指示剂在酸性、中性和碱性溶液中显示不同的颜色，提升学生化学学科的归纳能力。利用微课创设的教学情境，引导学生强化对酸碱指示剂变色规律的记忆方法，能运用酸碱指示剂鉴别溶液是酸性还是碱性，进一步强化学生参与课堂的积极能动性，体现学生的主体性。
（二）突破化学教学中的知识重点、难点
我们知道，初中化学教学设计大量的化学公式、原理和实验，是一门以探究性学习为主的科目。初中化学课程与其他科目教学相比难度较大，知识的复杂性和抽象性也比较强。虽然化学教师在教学中耗费大量精力，精心设计教案，认真仔细地进行课堂讲解。但是还会有一些学生对化学教学中的知识重点、难点理解不透，把握不准。微课教学基于设计灵活、短小精湛、形象生动的特点，可以提高化学教学的针对性。与传统的化学课堂教学相比，可以把教学中的重点、难点内容集中起来，突出教学的主题。可以结合初中生学习的特点，围绕特定的知识点展开教学，进行重点、难点知识的集中突破，查漏补缺教学知识点。因此，在初中化学教学中应用微课，能够提供更有效的教学方法，跳出传统课堂教学的局限性，把复杂抽象的化学知识难点简单化，帮助初中学生轻松地理解和掌握，突破初中化学教学的重点、难点。比如，在初中化学《物质构成的奥秘》单元《分子和原子》课题教学中，主要教学目标是让学生认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。其中教学的重点是从宏观现象微观粒子的运动，形成分子和原子的概念，难点是培养学生化學概念的抽象思维。为了突破这一课题教学的重点、难点，提高教学效果，我们就可以应用微课视频、图片等模拟“分子和原子”的模型
（三）给化学实验教学提供资源
实验是初中化学教学的一项重要内容，许多化学知识的探索获取以及论证都是建立在实验基础上的。然而在初中化学实验教学中，并不是所有的实验都能在课堂上操作完成。很多实验都具有一定的危险性，实验过程无法有效控制，或者对外部环境要求极为苛刻。就现有的实验教学条件来说，很难实际操作完成。由于这些复杂的化学实验，无法真实展示给学生直接观察，给化学实验教学质量的提高带来制约。面对这种类型的化学实验，如果初中化学教师还是按照传统教学模式，用口头讲解的方式“说”出实验的过程和结果，教学的质量肯定不会尽如人意，效果也就可想而知。在这种情况下，我们可以通过应用微课提供教学资源，来解决这一教学难题。把那些因为抽象复杂、有毒有害、过程控制困难、环境要求苛刻而无法在课堂上操作的实验，设计成微课教学视频课。用视频的方式把实验的过程形象动态展示出来，给学生创作近似真实的实验，让学生直接观察实验的过程。利用微课提供资源这种视频教学的方式，引导学生加深对化学实验的理解，并对实验过程形成深刻的印象。进一步提高了化学实验教学的效果。
总之，教师引导学生学习化学知识，是为了使学生更好地理解物质中的化学关系，进而促进学生应用化学知识解决生活中的问题，因此教师在教学的过程中要给学生充分的发挥空间，使学生在广阔的空间中进行探索，树立创新意识，提高学习能力，最终提高学生的化学水平。
参考文献
[1]何素芹.微课在初中化学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（24）：178.
[2]陈烨.微课视角下初中化学教学有效性探析[J].当代教研论丛，2019（06）：92+94.