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摘 要： 所谓体育的分层教学就是指小学生在体育学习过程中，对学生的不同差异进行分类，把能力、兴趣、爱好等存在相似之处的学生划到一个团体中。对小学生群体进行分组，老师要从各组学生实际出发，制订相对应的教学计划，确定教学方法、教学内容，在不相同标准下促使学生的技术与能力得到共同进步与发展。
关键词： 小学体育教学 分层教学法 教学应用
在小学体育中采用分层教学法，就是要面向全体学生，从小学生的实际能力、爱好等因素出发，分层要求、因材施教，把能力、爱好、兴趣等方面相同的学生划分为一个层次，使各个层次的小学生都能主动、快速、乐观地学习，在不同标准下促进全体学生共同进步和发展，对提高教学成绩非常有帮助。
一、分层教学的组成形式
1.按照身体的条件及状况划分。体育老师在设计教学活动的体能练习时，可以依据学生身体的实际条件，科学灵活地安排教学方法及内容。举例说明：在小学生锻炼耐力长跑中，一些能力比较强的学生可以在很短的时间内完成，而能力一般的学生在相同的时间里就会跑得短一些，因此在练习中教师可以根据学生的实际能力进行划分，对身体素质比较好的学生可以适当加大练习，对能力较一般的学生，应当降低学生运动量标准，然后根据学生的不同情况逐步提高练习要求。
2.按照学习的能力划分。对于体育的理解感悟，不同学生有不同理解，有的学生具有很强的模仿能力，能在短时间内把握技术要领，有的学生的领悟能力就比较弱，我们可以不同方式、教学方法对其进行相应的教学，让学生更好地表现自己，让学生喜欢上体育课。针对不太擅长体育运动的学生可以适当降低要求，让这些学生适应和喜欢上体育。
3.按照教材难度划分。由于教学内容不尽相同，其难易程度也会存在差异，教师可以通过认真观察寻找教学难点，然后采取针对性措施，逐步进行因材施教，对于身体素质较好的学生要满足其需要，对于身体素质差一些的学生要多给他们讨论和练习的时间。
二、分层教学的优点
1.因材施教。就像以上所写的，对于不同能力的学生，教学方法也不一样，让优秀的学生进一步提高，也帮助成绩较差的学生克服心理上的恐惧与自卑，达到所有学生共同提高的教学效果。只有这样因材施教才能实实在在地提高体育教学质量。
2.提高工作效率。教师要针对不同能力的学生制定不同的教学目标，使不同阶段的学生都能得到很好的提升，这样会优化教师与学生的关系，提高师生合作交流探讨的效率，教师要在备课时想到各个层次学生可能出现的问题，并做好相应准备，使体育课堂上得更加有质量和效率。
3.提高学生兴趣及积极性。在分层体育教学中，对于不同层次学生，要根据其自身水平制定相应目标，然后促使他们努力，让他们向着更远的方向迈进，和之前的体育教学相比，分层教学更多的是让学生喜欢体育、热爱体育，克服传统体育教学的不足，使学生对体育产生兴趣，调动学生的热情与主动性。
4.有助于缩小学生间的差距。利用分层教学法可以形成一个相互促进的学习氛围，这对于培养学生的健康心理、爱好都具有明显作用。在学生交流过程中，不仅锻炼了学生的交际能力，而且提高了学生的团队合作能力。教师应该多激励、多关注，以促进每个学生的进步。
三、实施分层教学的注意问题
1.体育分层教育的依据是教学的总体目标，因此教师在进行分层教学的过程中，要全面熟悉体育课堂教育的总体目标，掌握体育教学的总体目标，这样才能根据不同层次制定出更具体的教学要求和目标，才能发挥分层教学的作用。
2.要先了解学生的实际情况，然后进行分层，这关系分层教学的成败，教师在制定教学目标、方法及计划前，要对学生进行全面了解，如身体情况、性格、身体素质等。
3.想要取得更好的教学效果，就要更合理地划分层次，教学层次的划分不要太多和太少，应该划分为两到四个层次，同时随着学生的进步和不断提高，层次划分应该不断进行调整。
4.要将分层教学与个别指导相结合，在分层教学中，学生被划分为不同层次之后，要在最终统一的教学目标的基础上，制定相应的教学目标，但是如何达到这一目标，就要看老师能否将分层教学与单独教导相互结合，只有二者相互结合，才能使教学效率进一步提高。
5.要将分层教学与过程评价相结合，分层教学要根据学生层次的不同，制定不同的课程考核方法及标准，首先要避免学生选择偏低的层次进行考试，以取得优异成绩。其次成绩主要是检测学生的学习水平，所以在成绩考评时应该做到公开、公平、公正，全方位反映学生最真实的成绩。
6.体育课中的训练是课堂不可缺少的一个环节，不同基础的技术情况对不同的学生要有不同对待，因此老师在制订教学计划时一定要注意到不同学生的基础及相应对策，尽量不让不同层次的学生实力差距太过于悬殊，让学生的成就感在得到增强的同时，达到教学质量及预期效果。
四、结语
在小学体育中实施分层教育，首先要按照小学生的身体状况、实际应用效果等因素因材施教，灵活合理使用分层教学。其次要了解和分析小学生对于体育的了解情况，针对学生素质、技能、表现等进行分层。最后教师要仔细分析学生的心理变化，增强分层教学效果。
参考文献：
[1]缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013，28：153-154.
[2]杜伟娜.分层教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2012，03：138-139.
[3]惠小庆.分层教学法在中小学体育社团教学中的应用[J].中学课程资源，2013，11：10-11.
关键词： 小学体育教学 分层教学法 教学应用
在小学体育中采用分层教学法，就是要面向全体学生，从小学生的实际能力、爱好等因素出发，分层要求、因材施教，把能力、爱好、兴趣等方面相同的学生划分为一个层次，使各个层次的小学生都能主动、快速、乐观地学习，在不同标准下促进全体学生共同进步和发展，对提高教学成绩非常有帮助。
一、分层教学的组成形式
1.按照身体的条件及状况划分。体育老师在设计教学活动的体能练习时，可以依据学生身体的实际条件，科学灵活地安排教学方法及内容。举例说明：在小学生锻炼耐力长跑中，一些能力比较强的学生可以在很短的时间内完成，而能力一般的学生在相同的时间里就会跑得短一些，因此在练习中教师可以根据学生的实际能力进行划分，对身体素质比较好的学生可以适当加大练习，对能力较一般的学生，应当降低学生运动量标准，然后根据学生的不同情况逐步提高练习要求。
2.按照学习的能力划分。对于体育的理解感悟，不同学生有不同理解，有的学生具有很强的模仿能力，能在短时间内把握技术要领，有的学生的领悟能力就比较弱，我们可以不同方式、教学方法对其进行相应的教学，让学生更好地表现自己，让学生喜欢上体育课。针对不太擅长体育运动的学生可以适当降低要求，让这些学生适应和喜欢上体育。
3.按照教材难度划分。由于教学内容不尽相同，其难易程度也会存在差异，教师可以通过认真观察寻找教学难点，然后采取针对性措施，逐步进行因材施教，对于身体素质较好的学生要满足其需要，对于身体素质差一些的学生要多给他们讨论和练习的时间。
二、分层教学的优点
1.因材施教。就像以上所写的，对于不同能力的学生，教学方法也不一样，让优秀的学生进一步提高，也帮助成绩较差的学生克服心理上的恐惧与自卑，达到所有学生共同提高的教学效果。只有这样因材施教才能实实在在地提高体育教学质量。
2.提高工作效率。教师要针对不同能力的学生制定不同的教学目标，使不同阶段的学生都能得到很好的提升，这样会优化教师与学生的关系，提高师生合作交流探讨的效率，教师要在备课时想到各个层次学生可能出现的问题，并做好相应准备，使体育课堂上得更加有质量和效率。
3.提高学生兴趣及积极性。在分层体育教学中，对于不同层次学生，要根据其自身水平制定相应目标，然后促使他们努力，让他们向着更远的方向迈进，和之前的体育教学相比，分层教学更多的是让学生喜欢体育、热爱体育，克服传统体育教学的不足，使学生对体育产生兴趣，调动学生的热情与主动性。
4.有助于缩小学生间的差距。利用分层教学法可以形成一个相互促进的学习氛围，这对于培养学生的健康心理、爱好都具有明显作用。在学生交流过程中，不仅锻炼了学生的交际能力，而且提高了学生的团队合作能力。教师应该多激励、多关注，以促进每个学生的进步。
三、实施分层教学的注意问题
1.体育分层教育的依据是教学的总体目标，因此教师在进行分层教学的过程中，要全面熟悉体育课堂教育的总体目标，掌握体育教学的总体目标，这样才能根据不同层次制定出更具体的教学要求和目标，才能发挥分层教学的作用。
2.要先了解学生的实际情况，然后进行分层，这关系分层教学的成败，教师在制定教学目标、方法及计划前，要对学生进行全面了解，如身体情况、性格、身体素质等。
3.想要取得更好的教学效果，就要更合理地划分层次，教学层次的划分不要太多和太少，应该划分为两到四个层次，同时随着学生的进步和不断提高，层次划分应该不断进行调整。
4.要将分层教学与个别指导相结合，在分层教学中，学生被划分为不同层次之后，要在最终统一的教学目标的基础上，制定相应的教学目标，但是如何达到这一目标，就要看老师能否将分层教学与单独教导相互结合，只有二者相互结合，才能使教学效率进一步提高。
5.要将分层教学与过程评价相结合，分层教学要根据学生层次的不同，制定不同的课程考核方法及标准，首先要避免学生选择偏低的层次进行考试，以取得优异成绩。其次成绩主要是检测学生的学习水平，所以在成绩考评时应该做到公开、公平、公正，全方位反映学生最真实的成绩。
6.体育课中的训练是课堂不可缺少的一个环节，不同基础的技术情况对不同的学生要有不同对待，因此老师在制订教学计划时一定要注意到不同学生的基础及相应对策，尽量不让不同层次的学生实力差距太过于悬殊，让学生的成就感在得到增强的同时，达到教学质量及预期效果。
四、结语
在小学体育中实施分层教育，首先要按照小学生的身体状况、实际应用效果等因素因材施教，灵活合理使用分层教学。其次要了解和分析小学生对于体育的了解情况，针对学生素质、技能、表现等进行分层。最后教师要仔细分析学生的心理变化，增强分层教学效果。
参考文献：
[1]缪卫东.浅谈分层教学法在小学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2013，28：153-154.
[2]杜伟娜.分层教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2012，03：138-139.
[3]惠小庆.分层教学法在中小学体育社团教学中的应用[J].中学课程资源，2013，11：10-11.