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[摘要]随着当前新课程改革的不断深入，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的重要学习方式具有实现优势互补，促进学生个性发展的作用。
[关键词]小组合作 有效组织 独立学习
时代的发展要求学生形成新的学习方式------小组合作学习。《小组合作学习》是指小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践，自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习现在已经应用于各个学科，那就小学数学学科来看，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。我们在小学数学课堂教学中广泛的进行“学生小组合作学习方式有效性 “的研究，是指把以前的以教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的作用，我们就这一内容着手研究，使我们对合作学习有了更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。
一、 小学数学课堂教学中小组合作学习的现状
针对低年级的学生来说，“首先，学生间的合作不够和谐。“其次，班级人数过多指导困难。一节课合作学习的时间少则5分钟，最多12分钟。在老师深入到一个组指导时，其他没几个组在继续进行，每次指导3组就得‘收兵’了。除了刚被指导的那个小组的学生在听老师的，其他小组学生都各忙各的，好不尽兴。”
针对中年级的学生来说，一是爱说的使劲说，不说的始终不说。有的组只有一人在发言，其他人默默地听，产生不了碰撞交流的效果。”
“二是各说各的，不听他人说。有的组乱哄哄的你一言我一语，不会倾听别人的意见，达不到合作学习的目的。”
“三是说着说着就跑题。有的组围绕主题说不了一会儿就跑到题外，借机扯闲话，到小组代表汇报发言时，吱吱唔唔、结结巴巴，浪费了宝贵的学习时间。”
“四是听着听着就霸权。当一位同学说出自己的观点后，语言霸权者马上予以反驳，直到那位同学无话可说为止，甚至当别人的意见与自己的意见不一致时，恶语相加，不会协调，于是告状声四起，破坏了课堂的学习氛围。”
对于老师来说，为了讲公开课，只是流于形式，并没有准备充分，在课堂上教师一声令下“小组合作一下”“小组讨论讨论”便是小组合作学习了，似乎两三次这样的合作学习就是一堂“课改课”了。表面上看热热闹闹、熙熙攘攘，实际上学生或茫然无收获，或争吵偏主题，使小组合作学习流于形式。小组合作学习时间不充足，教师评价不到位，指导不及时，使学生无收获。那么如何改变这样的数学课堂教学呢？
二、小组合作学习的时机
首先要明确学习目的，小组合作是一种开放性，自由性较强的学习方式，在学习时一定要有明确的学习目的，否则就流于形式。
其次是控制时间，在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。
最后是把握学习时机，往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会时时合作，时时探究，就会使人产生厌倦的心理，久而久之学生的自学愿望便会大大削减，达到适得其反的效果。
三、小组合作学习的教学流程
1.合作学习的目标要明确、恰当、便于操作。
2.合作探究必须建立在个体充分、独立的学习和思考的基础上。要把握好合作学习的最佳契机。
3.教师必须悉心创设民主交流的氛围，对学生进行恰如其分的评价。
4.通过课堂练习来检验学生本節课的学习是否达标。
四、培养好的学习习惯
什么是教育？就是要培养好的学习习惯。要想发挥小组合作学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯，例如认真学习、认真倾听，乐于思考，敢于提问等等。形成了这些良好的学习习惯，为了以后合作学习奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。
五、研究效果
1.培养了学生的合作学习意识。小组合作学习有助于学生培养互相帮助，获得平等参与的机会，让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。
2.培养学生的集体观念。合作小组要求学生在合作中互相帮助，互相监督，其中每个成员都对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。
3.培养了学生多种渠道获取信息的能力。通过合作学习，引导学生通过多种渠道获取信息，培养了学生的能力。
4.小组合作学习提高了教师的理论水平。
六、激发探究学习的兴趣
小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，因此在合作学习时不能多而滥，在教学中应具备以下几点：
（一）创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。
（二）培养学生问题意识，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的意志品质。
七、小组合作学习的评价
评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的合作学习会更加完善。
（作者单位：辽宁省开原市八中附小）
[关键词]小组合作 有效组织 独立学习
时代的发展要求学生形成新的学习方式------小组合作学习。《小组合作学习》是指小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践，自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习现在已经应用于各个学科，那就小学数学学科来看，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。我们在小学数学课堂教学中广泛的进行“学生小组合作学习方式有效性 “的研究，是指把以前的以教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的作用，我们就这一内容着手研究，使我们对合作学习有了更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。
一、 小学数学课堂教学中小组合作学习的现状
针对低年级的学生来说，“首先，学生间的合作不够和谐。“其次，班级人数过多指导困难。一节课合作学习的时间少则5分钟，最多12分钟。在老师深入到一个组指导时，其他没几个组在继续进行，每次指导3组就得‘收兵’了。除了刚被指导的那个小组的学生在听老师的，其他小组学生都各忙各的，好不尽兴。”
针对中年级的学生来说，一是爱说的使劲说，不说的始终不说。有的组只有一人在发言，其他人默默地听，产生不了碰撞交流的效果。”
“二是各说各的，不听他人说。有的组乱哄哄的你一言我一语，不会倾听别人的意见，达不到合作学习的目的。”
“三是说着说着就跑题。有的组围绕主题说不了一会儿就跑到题外，借机扯闲话，到小组代表汇报发言时，吱吱唔唔、结结巴巴，浪费了宝贵的学习时间。”
“四是听着听着就霸权。当一位同学说出自己的观点后，语言霸权者马上予以反驳，直到那位同学无话可说为止，甚至当别人的意见与自己的意见不一致时，恶语相加，不会协调，于是告状声四起，破坏了课堂的学习氛围。”
对于老师来说，为了讲公开课，只是流于形式，并没有准备充分，在课堂上教师一声令下“小组合作一下”“小组讨论讨论”便是小组合作学习了，似乎两三次这样的合作学习就是一堂“课改课”了。表面上看热热闹闹、熙熙攘攘，实际上学生或茫然无收获，或争吵偏主题，使小组合作学习流于形式。小组合作学习时间不充足，教师评价不到位，指导不及时，使学生无收获。那么如何改变这样的数学课堂教学呢？
二、小组合作学习的时机
首先要明确学习目的，小组合作是一种开放性，自由性较强的学习方式，在学习时一定要有明确的学习目的，否则就流于形式。
其次是控制时间，在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。
最后是把握学习时机，往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会时时合作，时时探究，就会使人产生厌倦的心理，久而久之学生的自学愿望便会大大削减，达到适得其反的效果。
三、小组合作学习的教学流程
1.合作学习的目标要明确、恰当、便于操作。
2.合作探究必须建立在个体充分、独立的学习和思考的基础上。要把握好合作学习的最佳契机。
3.教师必须悉心创设民主交流的氛围，对学生进行恰如其分的评价。
4.通过课堂练习来检验学生本節课的学习是否达标。
四、培养好的学习习惯
什么是教育？就是要培养好的学习习惯。要想发挥小组合作学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯，例如认真学习、认真倾听，乐于思考，敢于提问等等。形成了这些良好的学习习惯，为了以后合作学习奠定了坚实的基础，达到事半功倍的效果。
五、研究效果
1.培养了学生的合作学习意识。小组合作学习有助于学生培养互相帮助，获得平等参与的机会，让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。
2.培养学生的集体观念。合作小组要求学生在合作中互相帮助，互相监督，其中每个成员都对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。
3.培养了学生多种渠道获取信息的能力。通过合作学习，引导学生通过多种渠道获取信息，培养了学生的能力。
4.小组合作学习提高了教师的理论水平。
六、激发探究学习的兴趣
小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和探究欲，因此在合作学习时不能多而滥，在教学中应具备以下几点：
（一）创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。
（二）培养学生问题意识，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养敢于创新的意志品质。
七、小组合作学习的评价
评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的合作学习会更加完善。
（作者单位：辽宁省开原市八中附小）