在教学过程中，传统手段可以和现代手段结合起来，两者不是对立的关系，而应该互为补充、相互促进。现代教学手段的有效运用，可以弥补传统教学手段单调、平淡、声像不能合一、信息量小等不足。传统教学手段的有效运用，可以弥补现代教学手段投资大、设计制作难度大、普及面小、不够简便等不足。只有综合利用现代教学手段和传统教学手段，使两者互为补充、相互促进，才能最大限度地发挥出教学手段的综合效应，为创新教学服务。
　　一、对待传统教学方法和现代教学方法可采取的三种方案
　　为了上好每一节课，任课老师总是认真地备课，其教学手段的方式越来越多，那选择教学手段时要从教学的质量、学生的兴趣、情感交流、最终效果等来判断。课堂教学质量的高低，在某种程度上取决于教师的教学方法。
　　方案一：采用传统教学手段。采用黑板与粉笔一对一或一对多地手把手来教导学生。（缺点是可能加重老师上课负担，一节课的内容可能需要拆分成两节课上。）
　　方案二：采用现代教学手段。教师可采用电视、投影仪或电脑等多媒体教学手段，实现教师与学生的教学操作过程可视化，丰富教学内容，节省了课堂时间，从而大大增加了学生的课堂辅导时间。（缺点是削弱了学生的操作能力和观察力。）
　　方案三：采用传统教学手段和现代教学手段相结合的方法。传统的教学手段和现代教学手段各有各的优势，选择教学手段并不是越高级越好。一节课往往需要多种手段有机结合，灵活使用。
　　二、结合“收入分配与社会公平”对方案三的具体操作
　　笔者个人认为第三种方案最好，但是这种课备课时间长，达到的效果也未必如课前所想。笔者经验不足，仅仅以高一《经济生活》第二单元第七课第二框“收入分配与社会公平”这一节课为例：这一课相当难，需要一个知识网络，因为网络能让学生了解知识点在网络中的相关位置。
　　（1）联想记忆：培养学生发现问题、提出问题、拓展知识和联系知识的能力。
　　（2）进行联系性复习和对比复习：能抓住主干知识，突出重点知识进行复习，防止概念混淆，有利于求同思维和求异思维的发展，从而提高解题能力。
　　这当中如果用多媒体呈现出知识网络，字体太小学生看不清楚，也容易产生不乐意抄的想法，如果用多媒体动画效果一个个内容放出来，又影响这节课的整体性，所以这个就需要用黑板 粉笔的传统教学，根据上课的内容一点点地把内容引出来，达到一个整体性效果。
　　为了引入公平的含义、使学生加深对公平的理解，就需要多媒体的帮助，通过一个“分粥”的动画来帮助学生理解。（内容是一个小团体同吃一锅粥，有3个动画效果： 其1是：拟定专人来分，结果是那个负责分粥的人，自己碗里的粥最多。对此，老师可以引导学生——权力导致腐败，绝对权力导致绝对腐败，这是不公平的； 其2是：公选一个信得过的人来分，开始时基本公平，慢慢地，他自己以及会溜须拍马的人的碗里就多了起来；其3是：还是轮流分，但规定轮值分粥的那个人，自己必须最后才取剩下的那碗粥。这下粥天天都是不多不少一个样。）通过这种方式引入学生对于公平的理解就游刃有余，不需要耗费过多的时间在文字的解释上，把本来难以理解的内容简单化了。
　　本课的难点之一是公平的举措：保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重以及对再分配的理解。如果用多媒体展示，达不到师生互动的效果，而使用黑板和粉笔却能一步步引导学生到达老师想要他们理解的程度，这个时候我个人觉得传统教学所体现的互动以及一对一或一对多地手把手来教导学生的作用就能大大体现。
　　“效率和公平关系”的内容是一个非常好的探究内容，多媒体画面展示商家A、B的两种做法：A聘请员工为30块/小时无提成，B聘请员工为15块/小时有提成。请学生针对两种情况作出判断并说明理由，达到一个上课小高潮，接着多媒体展示：老板一天赚1000元而员工一个月赚800元的数据。看到这个数据学生的积极性就会更加高涨，针对这些他们生活中很常见的现象作出热烈讨论。教师从而可以引导学生在理解效率重要性的同时通过知识网络联系公平深化课本知识，充分体现学生作为课堂主体的参与意识，激发学生对于社会问题的更深层次理解和探讨，通过创造一个充满积极情感的育人环境让他们能举一反三得知事理、明是非，体现我们所说的素质教育。
　　最后步骤回归课本，回到黑板，重塑知识网络，通过多媒体进行知识的巩固加强，进行课后练习，水到渠成。
　　在整个教学过程中，教师如能做到创建轻松愉快的学习环境，架设循序渐进的阶梯，适时启发点拨，授之于渔，那便是最大的成功了。
　　（作者单位：广东省惠州市惠港中学）