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摘要：在教育的初级阶段，写作不仅能够提升学生的学习能力与表达能力，还能提升学生的综合素质。但就现实情况而言，小学语文写作出现了较多的“失真”现象，本文就此浅要分析一下小学语文写作“失真”的原因以及对策。
关键词：小学;语文写作;失真，对策
写作做为小学语文教育中的重要环节，也是小学语文教育的核心内容，通过写作可以提升学生的自我表达能力与分析问题能力，有利于小学生初期世界观、价值观的形成【1】。
一、写作“失真”的危害
“失真”并非虚构，两者不同。写作“失真”即写作的内容过于虚假或不符合作者本人实际情况的现象。小学作文出现“失真”现象是一个不良信号，不但无法提高学生的写作能力，不利于养成良好的学习习惯，也一定程度上影响着小学生的心理健康。学生起初通过编造自己的身世或者辉煌事迹，来满足自己的优越感，久而久之，学生之间的攀比心理出现，“失真”现象蔓延，这是一个恶性循环。教学本应是丰富学生的认知或是提高技能的过程，写作“失真”也是学生无思想、无体验、丢失自我的表现，学生通过拼凑、抄袭、编造的途径来完成写作任务，无法表现出来自己的思想、体验或是文章的主旨，失去了教学的意义。
二、写作现状分析
（一）“书是人类进步的阶梯”。缺少了书本，知识与技能就无法提升。当代社会，生活节奏快，社会压力大，不管是学生还是大人都没有足够的时间进行阅读，这就造成词汇缺乏，文字基本功差，在写作时，文章结构混乱，词不达意，不能突出文章的中心意思。更有甚者，会出现标点符号不能正确使用，错别字频发等现象。
（二）“艺术来源于生活”，写作也一样，小学生因不注意观察身边的事物，缺乏对生活的体验与感悟，没有了真情就只能编造，再加上词汇积累的少，就造成了写出来的文章就像无根之木一样，图有外表，毫无内在。
（三）本是一场很好的课外活动，但学生的心思都没有在课外活动上，只是担心回来用不用写感受体会。这是一个很常见的现象，如今学生害怕写文章的情况越来越严重，因没有产生对写作的兴趣，造成很多学生谈起来写作就非常抵触。
（四）随着互联网的发展，人们的距离也越来越近，手机成为人们沟通联系的主要工具，打字、语音随之取代了写字、写信，慢慢的造成了很多人在写作的时候提笔忘字。文字是交流信息的载体，而写作是通过文字来表达事物、感情，传递知识、技能的脑力过程。没有了信息的载体，何来表达与传递。
三、“失真”成因分析
（一）社会环境
人在社会中，人的社会性往往要比人的主观性强得多，商业社会，利益的驱使，这就使得成年人在社会上面说着各种各样假话、套话、官话，让当今整个社会语境变得相当庸俗。学生们也深受此影响，在家听父母，在校听老师，如今互联网的发展，新媒体为了迎合观众，在信息的传播上也一定程度借鉴着当今社会语境中的某些元素，而学生又是上网的主体，小学生又缺乏是非对错的判断，所以潜移默化的影响着小学生的说话习惯与语言方式，失去了小学生本该有由的童真。
（二）教学方式
分数是决定一个学生学习好坏的标准。这句话至今还影响着很多人，这是应试教育模式下所产生的后遗症。中考、高考仍是我国教育公平的重要途径，为了能够走上这一途径，不少老师只加强考试写作方面的教育，为了迎合考试，不惜统一个性，统一思想，忽视或禁止学生的个性的展现，再加上分数衡量一切，慢慢在写作的时候学生开始变得木讷，思想僵硬，创造力渐渐弱化。
（三）学生自身
低年级学生虽然爱玩，不缺乏创造性，但未能把这种创造性应用到写作中来。同样，学生也是手机用户的主体，过多的把时间投入在游戏上，而不是去体验某种事物，享受其乐趣，亦或是去读一本书，丰富自己。
（四）作文评价方式标准
作文的好坏完全由批审老师的主观意念决定，为了接近批审老师的意念，老师通过作前指导、范围解析、文章中心思想的确立这一系列下来，禁锢住学生的思想，失去了自我，变的只是为了迎合考试，迎合审批老师，有些直接让学生记住范文，进行套写，只为了获得批审老师的赞同。
四、“失真”对策研究
（一）完善写作课程建设
改变传统的作文题目和单一的训练方式，让学生从写日记开始，养成良好的写作习惯，通过日记可以增强学生对身边事物的注意程度，有了生活体验，文章就不再那么空洞無神。也鼓励学生随笔记录，遇见自己喜欢的语句或是自己此刻特别想表达感情，记录下来，此举增强了学生表现自我感情的能力。在教学过程中，老师也可让学生对某些诗词或文言文片段进行改写，按自己的理解并接合着文本的意境，创作出来一个课本剧，这不仅提升了学生的赏析理解能力，也提高了学生的创造力【2】。
（二）命题生活化
新课改后要确立新思想，写作题目也要与时俱进，制定开放式题目，不指定那么多条条框框，约束学生的创作，支持学生能从多个角度去分析题目，找到最符合自身情况的。学习是为了改变自己的生活，所以写作题目的设定要贴合学生的生活，杜绝题目“高高在上”，学生只能胡编乱造的现象。
（三）转变评价方式
因学生的思想和成年人的思想存在较大差异，所以在批审作文时，老师应该转变评价方式，多站在学生的角度评价文章。家长也要注意对学生作文评价的方式方法。最了解孩子的还是自己的父母，孩子在写作完后肯定会第一时间念给自己最亲密的人听，此时，家长便可适宜的对孩子作文进行点评，这无疑是对校园教育最有力的帮助。
结束语：
做真实的自我，写真实的世界，塑造真实的人格，坚持实事求是的原则。
参考文献：
[1]李春青.谈小学语文写作教学的优化[J].中国校外教育，2019（04）：133.
[2]程善峰.妙笔生花 灵动写作[J].小学教学参考，2019（03）：15-16.
关键词：小学;语文写作;失真，对策
写作做为小学语文教育中的重要环节，也是小学语文教育的核心内容，通过写作可以提升学生的自我表达能力与分析问题能力，有利于小学生初期世界观、价值观的形成【1】。
一、写作“失真”的危害
“失真”并非虚构，两者不同。写作“失真”即写作的内容过于虚假或不符合作者本人实际情况的现象。小学作文出现“失真”现象是一个不良信号，不但无法提高学生的写作能力，不利于养成良好的学习习惯，也一定程度上影响着小学生的心理健康。学生起初通过编造自己的身世或者辉煌事迹，来满足自己的优越感，久而久之，学生之间的攀比心理出现，“失真”现象蔓延，这是一个恶性循环。教学本应是丰富学生的认知或是提高技能的过程，写作“失真”也是学生无思想、无体验、丢失自我的表现，学生通过拼凑、抄袭、编造的途径来完成写作任务，无法表现出来自己的思想、体验或是文章的主旨，失去了教学的意义。
二、写作现状分析
（一）“书是人类进步的阶梯”。缺少了书本，知识与技能就无法提升。当代社会，生活节奏快，社会压力大，不管是学生还是大人都没有足够的时间进行阅读，这就造成词汇缺乏，文字基本功差，在写作时，文章结构混乱，词不达意，不能突出文章的中心意思。更有甚者，会出现标点符号不能正确使用，错别字频发等现象。
（二）“艺术来源于生活”，写作也一样，小学生因不注意观察身边的事物，缺乏对生活的体验与感悟，没有了真情就只能编造，再加上词汇积累的少，就造成了写出来的文章就像无根之木一样，图有外表，毫无内在。
（三）本是一场很好的课外活动，但学生的心思都没有在课外活动上，只是担心回来用不用写感受体会。这是一个很常见的现象，如今学生害怕写文章的情况越来越严重，因没有产生对写作的兴趣，造成很多学生谈起来写作就非常抵触。
（四）随着互联网的发展，人们的距离也越来越近，手机成为人们沟通联系的主要工具，打字、语音随之取代了写字、写信，慢慢的造成了很多人在写作的时候提笔忘字。文字是交流信息的载体，而写作是通过文字来表达事物、感情，传递知识、技能的脑力过程。没有了信息的载体，何来表达与传递。
三、“失真”成因分析
（一）社会环境
人在社会中，人的社会性往往要比人的主观性强得多，商业社会，利益的驱使，这就使得成年人在社会上面说着各种各样假话、套话、官话，让当今整个社会语境变得相当庸俗。学生们也深受此影响，在家听父母，在校听老师，如今互联网的发展，新媒体为了迎合观众，在信息的传播上也一定程度借鉴着当今社会语境中的某些元素，而学生又是上网的主体，小学生又缺乏是非对错的判断，所以潜移默化的影响着小学生的说话习惯与语言方式，失去了小学生本该有由的童真。
（二）教学方式
分数是决定一个学生学习好坏的标准。这句话至今还影响着很多人，这是应试教育模式下所产生的后遗症。中考、高考仍是我国教育公平的重要途径，为了能够走上这一途径，不少老师只加强考试写作方面的教育，为了迎合考试，不惜统一个性，统一思想，忽视或禁止学生的个性的展现，再加上分数衡量一切，慢慢在写作的时候学生开始变得木讷，思想僵硬，创造力渐渐弱化。
（三）学生自身
低年级学生虽然爱玩，不缺乏创造性，但未能把这种创造性应用到写作中来。同样，学生也是手机用户的主体，过多的把时间投入在游戏上，而不是去体验某种事物，享受其乐趣，亦或是去读一本书，丰富自己。
（四）作文评价方式标准
作文的好坏完全由批审老师的主观意念决定，为了接近批审老师的意念，老师通过作前指导、范围解析、文章中心思想的确立这一系列下来，禁锢住学生的思想，失去了自我，变的只是为了迎合考试，迎合审批老师，有些直接让学生记住范文，进行套写，只为了获得批审老师的赞同。
四、“失真”对策研究
（一）完善写作课程建设
改变传统的作文题目和单一的训练方式，让学生从写日记开始，养成良好的写作习惯，通过日记可以增强学生对身边事物的注意程度，有了生活体验，文章就不再那么空洞無神。也鼓励学生随笔记录，遇见自己喜欢的语句或是自己此刻特别想表达感情，记录下来，此举增强了学生表现自我感情的能力。在教学过程中，老师也可让学生对某些诗词或文言文片段进行改写，按自己的理解并接合着文本的意境，创作出来一个课本剧，这不仅提升了学生的赏析理解能力，也提高了学生的创造力【2】。
（二）命题生活化
新课改后要确立新思想，写作题目也要与时俱进，制定开放式题目，不指定那么多条条框框，约束学生的创作，支持学生能从多个角度去分析题目，找到最符合自身情况的。学习是为了改变自己的生活，所以写作题目的设定要贴合学生的生活，杜绝题目“高高在上”，学生只能胡编乱造的现象。
（三）转变评价方式
因学生的思想和成年人的思想存在较大差异，所以在批审作文时，老师应该转变评价方式，多站在学生的角度评价文章。家长也要注意对学生作文评价的方式方法。最了解孩子的还是自己的父母，孩子在写作完后肯定会第一时间念给自己最亲密的人听，此时，家长便可适宜的对孩子作文进行点评，这无疑是对校园教育最有力的帮助。
结束语：
做真实的自我，写真实的世界，塑造真实的人格，坚持实事求是的原则。
参考文献：
[1]李春青.谈小学语文写作教学的优化[J].中国校外教育，2019（04）：133.
[2]程善峰.妙笔生花 灵动写作[J].小学教学参考，2019（03）：15-16.