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摘 要：本文意在讨论游戏在国际学校学生英语词汇教学中的应用。对于英语学习者来说，在英语四要素，也就是听、说、读和写的学习过程中，词汇的学习尤为关键。 换句话说，学习英语的基础就是习得词汇。国际学校的学生和普通学校的学生相比，他们思维更为活跃，不喜欢中规中矩的教学方式， 根据这种特点，游戏应用在针对这些学生的单词教学中是最为快捷且易产生实效的。因为游戏强调了实现其目标的必要和重要词汇；游戏可以创造一个有趣和轻松的气氛，帮助学生快速学习、更好地记住单词。游戏是向学生教授词汇的一种有效工具。学生们会参与其中并集中注意力，因为他们享受游戏的乐趣，会努力在游戏过程中和之后做出更大的努力。对于巩固所学新词汇的学生来说，重复将变得不再那么无趣。
关键词：国际学校；英语教学；词汇教学；游戏
1.绪论
玩游戏可以使人们放松，并且让心理得到一定的满足，所以很多人都喜欢玩游戏，游戏已经成了很多人生活中的一部分。如果教师将学生对游戏的爱好转换成他们英语学习的动力，最终成效会事半功倍。如今，随着各种技术在教育行业和教育领域中的应用，在研究教育和游戏的结合这个方面，前辈已经有了不少的成果。对于英语学习者来说，单词教学一直是学习的重点。单词是会话教学以及培养学生英语学习兴趣的基础，所以单词教学是尤为关键的。但是，词汇是教学中比较枯燥的一部分，如果需要掌握它，學生需要不断地重复记忆。另外， 国际学校的学生和普通学校的学生相比，他们思维更为活跃，不喜欢中规中矩的教学方式， 根据这种特点，游戏应用在针对这些学生的单词教学中是最为快捷且易产生实效的。那到底什么是游戏呢？游戏是指参与者遵循与现实生活中不同的标准，他们在游戏中按照规则努力实现一个具有挑战性的目标。由于学生拥有创造性语言技能，所以教师必须为他们提供一种交流氛围，让学生表达自己的想法。教学游戏是根据教材编制的游戏，而教材是主要元素。此外，因为在游戏中使用的语言都是不可预测的，所以教师必须鼓励学生积极地创造自己的语言。游戏不仅非常有趣，而且也为进行沟通和创造提供了可能性。所以，笔者将在这里就游戏在国际学校学生英语词汇教学中的应用进行探讨。
2.词汇教学
学习英语的基础就是习得词汇。如果要掌握最基本的英语读写能力，学生最起码要掌握2000个单词。著名语言学家戴维？威尔金斯（David Wilkins）曾经在他的著作《语言教学理论》中写道：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”学生的年龄是决定如何教和教什么的主要因素。不同年龄的人有不同的需求、能力和认知能力，有人说，孩子学语言比成年人要快，即使不理解个别单词，他们也可以猜测整句话的意思。他们经常进行间接学习，而非直接学习，也就是说，从所有方面获取信息，从周围的一切中进行学习，而不仅仅关注正在教授的具体主题。他们的理解不仅来自于教师的解释，而且来自他们的所见所闻，并且接触和互动是至关重要的；他们通常会表现出对学习的热情和对周围世界的好奇；他们需要获得教师的关注和肯定，并且热衷于谈论自己，对课堂上关于自己以及生活的主题可以给出满意的回应；他们的注意力有限，除非活动非常吸引人，否则他们会很容易感到无聊，并在十分钟后失去兴趣。
3.通过游戏教授词汇
3 . 1 通过游戏进行词汇教学的重要性
游戏在学生，尤其是国际学校的学生中很受欢迎。学生可以通过游戏进行互动、发现和探索他们周围的环境。游戏不仅增强了学生的学习动力，而且还激励和刺激学生使用目标语言——英语。Huyen Ang Nga（2003）和Uberman（1998）认为游戏可以创造一个有趣和轻松的气氛，帮助学生快速学习、更好地记住单词。Vernon（2009）认为游戏是向学生教授词汇的一种有效工具，学生们会参与其中并集中注意力，因为他们享受游戏的乐趣，会努力在游戏期间和之后做出更大的努力。对于巩固所学新词汇的学生来说，重复将变得不再那么无趣。总的来说，游戏用于帮助学习者学习语言，能够使课堂充满乐趣，使学生充满兴趣，并创造了一个有意义的沟通气氛，使得学习者可以在游戏之前、期间和之后进行沟通。这种氛围有助于学生理解所学知识，包括听和读中的理解，并利用自己的理解进行知识输出，包括写和说。此外，当语言教学变得严肃和枯燥时，游戏会激发情绪。游戏可以帮助学生减少他们的紧张度和羞怯感，特别是在小团队中进行的游戏。此外，在游戏中通常涉及肢体运动，这对学习者来说具有警觉和刺激作用。如果他们长期坐在教室学习，那么往往会很快变得不耐烦，并感到无聊，所以进行肢体运动则会保证他们集中注意力参与其中。Vernon（2009）指出学习者参与健康的竞争游戏可以帮助他们在自愿的情况下学习更多知识。因此，选择正确的游戏可以在课堂中保持一种健康的竞争。
3 . 2 如何通过游戏来进行英语词汇教学
在通过游戏使得学生学习英语词汇的时候，Scott 与Ytreberg（2004）强调让学生坐在一起的重要性，因为他们喜欢和其他同学坐在一起学习。学生们坐在一起会互相鼓励，但这并不意味着必须时时刻刻在一起。Phillips（1993）指出，5 个以上的学生组成一个小组的话会产生负效果，容易导致混乱。教师可以要求学生按一二一二顺序报数，同一数字的学生组成同一组。然后可以要求学生为自己团队选择一个名字，写在白板上来记录自己组的分数。如果学生人数不等，比如有5 个学生，那么一个组可以包括3 个学生，另一组2 个。分组将有助于在小组成员之间创造合作和竞争的氛围。在游戏进行之前，向学生解释游戏是很重要的，以便实现期望的结果以及既定目标。在进行游戏时，教师对于课堂而言是不可或缺的部分，因为他们必须对游戏进行清晰的解释和说明，以便学生理解如何进行游戏并练习学习到的词汇；如果教师没有解释并指导游戏，那么通过游戏向学生教授词汇就是在浪费时间；如果学生不知道该怎么做，他们会感到很无聊，这就达不到教师的预期结果。 3.3 可用于向学生教授词汇的游戏
如前所述，游戏是教授学生词汇的一种有趣方法，可以幫助学生有效地学习词汇，并不会感到无聊，将帮助学生轻易地掌握课程。由于篇幅有限，本节讨论的游戏是热土豆（Hot Potatoes）、记忆挑战（Memory Challenge）、站到最后（Last One Standing）和宾戈（Bingo）。
第一个游戏是“热土豆”（Hot Potatoes）。学生分为A 组和B 组，两组坐在教室的相对位置。在教室中间放两个椅子，坐在椅子上的人面对他/她的组，白板放在他们背后。然后，教师在白板上写一个词，不要让椅子上的学生看到。每个团队在游戏开始后有一分钟，可以使用动词，帮助自己的队友猜写在白板上的词，但不能说出写在白板上的确切词。“记忆挑战”（Memory Challenge）是另一个可以用来向学生教授词汇的游戏。学生必须成对坐，或组成一个小团体。每个组有三分钟来尽可能多地记下在之前课程中学到的词，例如动物，回忆出单词最多的一组将赢得这个游戏。第三个游戏是“站到最后”（Last One Standing），游戏中给学生分配一个词。学生站成一个圈，教师数三下，并给出这个词。然后第一个学生必须给出与教师给出的词语相关的词。最后无法给出新单词或重复前一个学生的词的学生就坐下。那么最后一名学生将获得胜利。最后一个要讨论的游戏叫作“宾戈”（Bingo）。在这个游戏中，教师会在白板上写10个单词，每个学生选择5 个单词并写下来。然后随机选择一个单词，但不说出来，告诉学生其定义或同义词。如果一个学生正确地猜到了词语，他/她应该喊BINGO！那么他就获胜了。
4.通过游戏教授少儿学生词汇中的挑战
虽然通过游戏向国际学校的学生教授词汇被证明是一个成功的方法，但也给教师和学生带来了一些挑战。首先是噪音和课堂无组织纪律。学生在很兴奋的状态下有时会来回走动，大声说话，而且很难控制他们。为了便于管理，教师必须了解学生的特点才能创造一个良好的学习环境。国际学校学生的教师需要选择各种创意游戏来吸引学生的注意力，不能让学生被其他东西吸引过去。孩子们不应该长时间坐着或进行同一种活动，因为他们会在几分钟后失去兴趣。所以在选择或设计游戏向学生教授词汇时，注重创新是一个很重要的方面。教师可能面临的另一个挑战是，学生有时会在课堂和游戏中用自己的母语以便与别的学生和教师进行沟通。但教师必须用英语回答，即使学生是用母语提问的。这样才能让学生尽可能地接触英语， 使用英语。在游戏完毕后，教师必须留有一定时间帮助学生练习词汇，否则，学生可能会对教师展示的词语产生错误的理解或者迅速忘记所学的词汇。另外，游戏类型、词汇量、时间、努力和学生母语的使用之间应该有所平衡。总的来说， 游戏是手段，而不是内容，一堂课40 分钟不应该全部都是游戏。
5.结论
当通过游戏教授国际学校的学生时，教师必须耐心地找到有趣的方式，以便让学生享受学习过程，而游戏可以帮助学生有效地学习词汇。如上所述，教师可以使用很多游戏教授和让学生练习英语词汇。虽然用于教授词汇的游戏既有优点也有缺点，但是通过游戏的确可以使学习者轻易地在愉快的气氛中进行学习，而且可以很容易地记住所有的词汇。虽然做游戏在学生中非常受欢迎，但作为教师，应该根据学生的水平、兴趣和当时的学习情境来选择相应的游戏。此外，教师在组织游戏的同时， 要充分结合所要教授的英语学习主题和词汇。只有当游戏契合主题时，学生才会达到好的学习效果。
参考文献
李利娟.2013.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学.
张明娟.2010.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中国电化教育（1）.
关键词：国际学校；英语教学；词汇教学；游戏
1.绪论
玩游戏可以使人们放松，并且让心理得到一定的满足，所以很多人都喜欢玩游戏，游戏已经成了很多人生活中的一部分。如果教师将学生对游戏的爱好转换成他们英语学习的动力，最终成效会事半功倍。如今，随着各种技术在教育行业和教育领域中的应用，在研究教育和游戏的结合这个方面，前辈已经有了不少的成果。对于英语学习者来说，单词教学一直是学习的重点。单词是会话教学以及培养学生英语学习兴趣的基础，所以单词教学是尤为关键的。但是，词汇是教学中比较枯燥的一部分，如果需要掌握它，學生需要不断地重复记忆。另外， 国际学校的学生和普通学校的学生相比，他们思维更为活跃，不喜欢中规中矩的教学方式， 根据这种特点，游戏应用在针对这些学生的单词教学中是最为快捷且易产生实效的。那到底什么是游戏呢？游戏是指参与者遵循与现实生活中不同的标准，他们在游戏中按照规则努力实现一个具有挑战性的目标。由于学生拥有创造性语言技能，所以教师必须为他们提供一种交流氛围，让学生表达自己的想法。教学游戏是根据教材编制的游戏，而教材是主要元素。此外，因为在游戏中使用的语言都是不可预测的，所以教师必须鼓励学生积极地创造自己的语言。游戏不仅非常有趣，而且也为进行沟通和创造提供了可能性。所以，笔者将在这里就游戏在国际学校学生英语词汇教学中的应用进行探讨。
2.词汇教学
学习英语的基础就是习得词汇。如果要掌握最基本的英语读写能力，学生最起码要掌握2000个单词。著名语言学家戴维？威尔金斯（David Wilkins）曾经在他的著作《语言教学理论》中写道：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”学生的年龄是决定如何教和教什么的主要因素。不同年龄的人有不同的需求、能力和认知能力，有人说，孩子学语言比成年人要快，即使不理解个别单词，他们也可以猜测整句话的意思。他们经常进行间接学习，而非直接学习，也就是说，从所有方面获取信息，从周围的一切中进行学习，而不仅仅关注正在教授的具体主题。他们的理解不仅来自于教师的解释，而且来自他们的所见所闻，并且接触和互动是至关重要的；他们通常会表现出对学习的热情和对周围世界的好奇；他们需要获得教师的关注和肯定，并且热衷于谈论自己，对课堂上关于自己以及生活的主题可以给出满意的回应；他们的注意力有限，除非活动非常吸引人，否则他们会很容易感到无聊，并在十分钟后失去兴趣。
3.通过游戏教授词汇
3 . 1 通过游戏进行词汇教学的重要性
游戏在学生，尤其是国际学校的学生中很受欢迎。学生可以通过游戏进行互动、发现和探索他们周围的环境。游戏不仅增强了学生的学习动力，而且还激励和刺激学生使用目标语言——英语。Huyen Ang Nga（2003）和Uberman（1998）认为游戏可以创造一个有趣和轻松的气氛，帮助学生快速学习、更好地记住单词。Vernon（2009）认为游戏是向学生教授词汇的一种有效工具，学生们会参与其中并集中注意力，因为他们享受游戏的乐趣，会努力在游戏期间和之后做出更大的努力。对于巩固所学新词汇的学生来说，重复将变得不再那么无趣。总的来说，游戏用于帮助学习者学习语言，能够使课堂充满乐趣，使学生充满兴趣，并创造了一个有意义的沟通气氛，使得学习者可以在游戏之前、期间和之后进行沟通。这种氛围有助于学生理解所学知识，包括听和读中的理解，并利用自己的理解进行知识输出，包括写和说。此外，当语言教学变得严肃和枯燥时，游戏会激发情绪。游戏可以帮助学生减少他们的紧张度和羞怯感，特别是在小团队中进行的游戏。此外，在游戏中通常涉及肢体运动，这对学习者来说具有警觉和刺激作用。如果他们长期坐在教室学习，那么往往会很快变得不耐烦，并感到无聊，所以进行肢体运动则会保证他们集中注意力参与其中。Vernon（2009）指出学习者参与健康的竞争游戏可以帮助他们在自愿的情况下学习更多知识。因此，选择正确的游戏可以在课堂中保持一种健康的竞争。
3 . 2 如何通过游戏来进行英语词汇教学
在通过游戏使得学生学习英语词汇的时候，Scott 与Ytreberg（2004）强调让学生坐在一起的重要性，因为他们喜欢和其他同学坐在一起学习。学生们坐在一起会互相鼓励，但这并不意味着必须时时刻刻在一起。Phillips（1993）指出，5 个以上的学生组成一个小组的话会产生负效果，容易导致混乱。教师可以要求学生按一二一二顺序报数，同一数字的学生组成同一组。然后可以要求学生为自己团队选择一个名字，写在白板上来记录自己组的分数。如果学生人数不等，比如有5 个学生，那么一个组可以包括3 个学生，另一组2 个。分组将有助于在小组成员之间创造合作和竞争的氛围。在游戏进行之前，向学生解释游戏是很重要的，以便实现期望的结果以及既定目标。在进行游戏时，教师对于课堂而言是不可或缺的部分，因为他们必须对游戏进行清晰的解释和说明，以便学生理解如何进行游戏并练习学习到的词汇；如果教师没有解释并指导游戏，那么通过游戏向学生教授词汇就是在浪费时间；如果学生不知道该怎么做，他们会感到很无聊，这就达不到教师的预期结果。 3.3 可用于向学生教授词汇的游戏
如前所述，游戏是教授学生词汇的一种有趣方法，可以幫助学生有效地学习词汇，并不会感到无聊，将帮助学生轻易地掌握课程。由于篇幅有限，本节讨论的游戏是热土豆（Hot Potatoes）、记忆挑战（Memory Challenge）、站到最后（Last One Standing）和宾戈（Bingo）。
第一个游戏是“热土豆”（Hot Potatoes）。学生分为A 组和B 组，两组坐在教室的相对位置。在教室中间放两个椅子，坐在椅子上的人面对他/她的组，白板放在他们背后。然后，教师在白板上写一个词，不要让椅子上的学生看到。每个团队在游戏开始后有一分钟，可以使用动词，帮助自己的队友猜写在白板上的词，但不能说出写在白板上的确切词。“记忆挑战”（Memory Challenge）是另一个可以用来向学生教授词汇的游戏。学生必须成对坐，或组成一个小团体。每个组有三分钟来尽可能多地记下在之前课程中学到的词，例如动物，回忆出单词最多的一组将赢得这个游戏。第三个游戏是“站到最后”（Last One Standing），游戏中给学生分配一个词。学生站成一个圈，教师数三下，并给出这个词。然后第一个学生必须给出与教师给出的词语相关的词。最后无法给出新单词或重复前一个学生的词的学生就坐下。那么最后一名学生将获得胜利。最后一个要讨论的游戏叫作“宾戈”（Bingo）。在这个游戏中，教师会在白板上写10个单词，每个学生选择5 个单词并写下来。然后随机选择一个单词，但不说出来，告诉学生其定义或同义词。如果一个学生正确地猜到了词语，他/她应该喊BINGO！那么他就获胜了。
4.通过游戏教授少儿学生词汇中的挑战
虽然通过游戏向国际学校的学生教授词汇被证明是一个成功的方法，但也给教师和学生带来了一些挑战。首先是噪音和课堂无组织纪律。学生在很兴奋的状态下有时会来回走动，大声说话，而且很难控制他们。为了便于管理，教师必须了解学生的特点才能创造一个良好的学习环境。国际学校学生的教师需要选择各种创意游戏来吸引学生的注意力，不能让学生被其他东西吸引过去。孩子们不应该长时间坐着或进行同一种活动，因为他们会在几分钟后失去兴趣。所以在选择或设计游戏向学生教授词汇时，注重创新是一个很重要的方面。教师可能面临的另一个挑战是，学生有时会在课堂和游戏中用自己的母语以便与别的学生和教师进行沟通。但教师必须用英语回答，即使学生是用母语提问的。这样才能让学生尽可能地接触英语， 使用英语。在游戏完毕后，教师必须留有一定时间帮助学生练习词汇，否则，学生可能会对教师展示的词语产生错误的理解或者迅速忘记所学的词汇。另外，游戏类型、词汇量、时间、努力和学生母语的使用之间应该有所平衡。总的来说， 游戏是手段，而不是内容，一堂课40 分钟不应该全部都是游戏。
5.结论
当通过游戏教授国际学校的学生时，教师必须耐心地找到有趣的方式，以便让学生享受学习过程，而游戏可以帮助学生有效地学习词汇。如上所述，教师可以使用很多游戏教授和让学生练习英语词汇。虽然用于教授词汇的游戏既有优点也有缺点，但是通过游戏的确可以使学习者轻易地在愉快的气氛中进行学习，而且可以很容易地记住所有的词汇。虽然做游戏在学生中非常受欢迎，但作为教师，应该根据学生的水平、兴趣和当时的学习情境来选择相应的游戏。此外，教师在组织游戏的同时， 要充分结合所要教授的英语学习主题和词汇。只有当游戏契合主题时，学生才会达到好的学习效果。
参考文献
李利娟.2013.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学.
张明娟.2010.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中国电化教育（1）.