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【关键词】 小学生；阅读习惯；培养；激发
兴趣；营造氛围；质疑思考
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
11—0048—01
《义务教育小学语文课程标准》总目标指出，学生必须“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这就将学生的阅读能力提到了至关重要的位置。而阅读能力的培养，与良好的阅读习惯密切相关。换个角度而言，良好的阅读习惯，对学生主体作用的发挥、自学能力的提高乃至终身学习都有着非同寻常的意义。那么，如何培养小学生良好的阅读习惯呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、激发兴趣，让学生热爱读书
“兴趣是最好的老师。”要想让小学生真正热爱阅读，重点应从学生阅读的“兴趣”上下功夫。只要激发了学生阅读的兴趣和愿望，他们就会自发而自觉地去阅读。如今的孩子，读书的习惯不好，甚至厌倦读书，原因固然不少，但缺乏兴趣是首屈一指的。因此，从兴趣入手培养读书习惯，不失为一种最有效的途径。阅读兴趣培养的途径很多，比如，老师可以适时组织班级读书故事讲演或读书心得交流，让学生分享阅读的成果和喜悦，引领阅读走向，激发阅读兴趣。再如，家长可以每天抽一定时间，陪孩子读书。家长是孩子的镜子，是榜样，对孩子具有潜移默化的影响。长此以往，孩子能增长知识，开拓视野，尝到读书的甜头，感知读书的乐趣，认识读书的价值，从而喜好读书，自觉主动地寻书阅读，久而久之，良好的阅读习惯就会逐渐养成。
二、营造氛围，让学生坚持读书
从心理学角度讲，强化一种意识，必须营造相应的氛围，使学生的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在学生的脑海中留下烙印，由无意注意逐步成为有意关注。因此，学校和班级，要特别注重校园书香氛围的营造。比如，利用廊柱张贴有关读书的名人名言， 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上会被浓浓的书香气息所包围；再如，各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，让学生一看到名字就有要走近阅读的冲动。另外，学校还应以书为媒介，成立一些学生社团，如设立“小小文学研究会”、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵，耳濡目染中，无形强化，学生渐渐就把阅读当成了生活的一部分。
三、质疑思考，让学生动笔阅读
徐特立先生说过：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，“圈点勾画和作批注”能充分发挥学生的思维潜能，加强对知识的理解，提高记忆的效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。“做摘录，记笔记”可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法要因人而异。但针对小学生，教师应该授之以法，长期训练，才能促其养成习惯。我们都有这样的体会，一篇文章读完了，总有所感所悟，如把点滴感悟记下来，会成为以后写作的素材。为此，我们要有意培养学生的这种习惯。练笔、写读后感的形式很多，摘抄文中精彩语句，写对文章的评价，能长则长，不长也不勉强，一两句话都行，不强求写多少，只要写就给予肯定和鼓励。我在教学实践中的具体做法是激励学生将读书笔记分为“摘抄”和“体会”两类，“摘抄”指对读物中的佳句、名段、好词分门别类摘录下来，为将来的应用积累知识； “体会”指学生读完一本书或一个篇章，根据真切感受，写好心得体会，哪怕三言两语，求的是日积月累和习惯培养。教师要对读书笔记适当检查或组织学生交流，以监督促进、分享反馈。这样“ 写笔记”的过程，有利于良好阅读习惯的养成，进而将阅读引向深入，长此以往，无形中也增强了学生的个性化阅读和分析品评的能力。
总之，良好的阅读习惯是小学生获取知识的重要途径，是终身发展的潜力，也是无形宝贵的财富。我们应牢牢把握学生的黄金阶段，促进小学生健康、和谐、全面发展。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，就帮助他们从主动读书、热爱读书开始，从小就做一名好读书、读好书、多读书的新时代少年。
（本文系“甘肃省教育科学“十二五”2015年度规划立项课题”《 高效课堂中小学生良好阅读习惯培养的实践研究》成果之一，课题编号：GS[2015]GHB0028）
编辑：郭裕嘉
兴趣；营造氛围；质疑思考
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
11—0048—01
《义务教育小学语文课程标准》总目标指出，学生必须“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这就将学生的阅读能力提到了至关重要的位置。而阅读能力的培养，与良好的阅读习惯密切相关。换个角度而言，良好的阅读习惯，对学生主体作用的发挥、自学能力的提高乃至终身学习都有着非同寻常的意义。那么，如何培养小学生良好的阅读习惯呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、激发兴趣，让学生热爱读书
“兴趣是最好的老师。”要想让小学生真正热爱阅读，重点应从学生阅读的“兴趣”上下功夫。只要激发了学生阅读的兴趣和愿望，他们就会自发而自觉地去阅读。如今的孩子，读书的习惯不好，甚至厌倦读书，原因固然不少，但缺乏兴趣是首屈一指的。因此，从兴趣入手培养读书习惯，不失为一种最有效的途径。阅读兴趣培养的途径很多，比如，老师可以适时组织班级读书故事讲演或读书心得交流，让学生分享阅读的成果和喜悦，引领阅读走向，激发阅读兴趣。再如，家长可以每天抽一定时间，陪孩子读书。家长是孩子的镜子，是榜样，对孩子具有潜移默化的影响。长此以往，孩子能增长知识，开拓视野，尝到读书的甜头，感知读书的乐趣，认识读书的价值，从而喜好读书，自觉主动地寻书阅读，久而久之，良好的阅读习惯就会逐渐养成。
二、营造氛围，让学生坚持读书
从心理学角度讲，强化一种意识，必须营造相应的氛围，使学生的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，才能在学生的脑海中留下烙印，由无意注意逐步成为有意关注。因此，学校和班级，要特别注重校园书香氛围的营造。比如，利用廊柱张贴有关读书的名人名言， 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上会被浓浓的书香气息所包围；再如，各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，让学生一看到名字就有要走近阅读的冲动。另外，学校还应以书为媒介，成立一些学生社团，如设立“小小文学研究会”、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵，耳濡目染中，无形强化，学生渐渐就把阅读当成了生活的一部分。
三、质疑思考，让学生动笔阅读
徐特立先生说过：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，“圈点勾画和作批注”能充分发挥学生的思维潜能，加强对知识的理解，提高记忆的效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。“做摘录，记笔记”可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法要因人而异。但针对小学生，教师应该授之以法，长期训练，才能促其养成习惯。我们都有这样的体会，一篇文章读完了，总有所感所悟，如把点滴感悟记下来，会成为以后写作的素材。为此，我们要有意培养学生的这种习惯。练笔、写读后感的形式很多，摘抄文中精彩语句，写对文章的评价，能长则长，不长也不勉强，一两句话都行，不强求写多少，只要写就给予肯定和鼓励。我在教学实践中的具体做法是激励学生将读书笔记分为“摘抄”和“体会”两类，“摘抄”指对读物中的佳句、名段、好词分门别类摘录下来，为将来的应用积累知识； “体会”指学生读完一本书或一个篇章，根据真切感受，写好心得体会，哪怕三言两语，求的是日积月累和习惯培养。教师要对读书笔记适当检查或组织学生交流，以监督促进、分享反馈。这样“ 写笔记”的过程，有利于良好阅读习惯的养成，进而将阅读引向深入，长此以往，无形中也增强了学生的个性化阅读和分析品评的能力。
总之，良好的阅读习惯是小学生获取知识的重要途径，是终身发展的潜力，也是无形宝贵的财富。我们应牢牢把握学生的黄金阶段，促进小学生健康、和谐、全面发展。如果我们要实现我们心中的教育理想，使我们的学生能够学到真正的知识，就帮助他们从主动读书、热爱读书开始，从小就做一名好读书、读好书、多读书的新时代少年。
（本文系“甘肃省教育科学“十二五”2015年度规划立项课题”《 高效课堂中小学生良好阅读习惯培养的实践研究》成果之一，课题编号：GS[2015]GHB0028）
编辑：郭裕嘉