论文部分内容阅读
【摘 要】一堂课离不开提问环节，尤其是一堂高质量的课，更是离不开提问这个环节的，在初中历史教学中，老师要摒弃那种整堂课都是老师滔滔不绝地讲解的传统教学模式，在教学中增添有效的提问环节，以此加强师生、生生之间的互动，以此提高学生的学习兴趣，使教学达到有效。
【关键词】初中;历史;教学;提问
初中历史课是初中阶段一门重点且基础性的科目，学好历史对于学生现阶段的学习乃至今后的发展均是有促进作用的，但是目前我们的初中历史教学情况并不乐观，学生普遍认为课堂呆板沉闷，老师的教学方式还是一言堂的陈旧方式，所以就目前来看，初中历史教学的效果不好，处于比较尴尬的境地[1]。随着新课程的不断深入，使得广大历史老师转变了教学思想，在教学中增加了有效、有趣的提问环节，以此起到了很好的效果。
一、课堂提问要有老师的精心设计与学生的积极参与
在教学中老师所设置的提问环节并不是简简单单提出几个问题让学生去思考就可以的，很多老师将课堂提问想得过于简单，其实这是不正确的。课堂提问需要老师在了解学生实际情况与教学实际情况的前提下精心设计的问题，通过向学生提问，让学生更深入地学习历史知识，让学生感受到学习历史是快乐的、有趣的，进而不断提升学生的学习积极性。
比如我在讲解“法国资产阶级革命”这节课的时候，就先引导学生回忆巩固英国资产阶级革命和美国独立战争的时间、领导人、文献和性质等知识，让学生通过回忆已经学过的知识点而启动思维，然后再让学生自由阅读“法国资产阶级革命”一课，在学生阅读后让学生自己整理出学习的重点，看看学生通过自己的理解与分析对本节课有什么认识。于是学生去主动了解法国资产阶级革命的时间、领导人、文献、性质等内容，通过比较发现三个国家资产阶级革命的共同点与不同点，以此达到融会贯通的目的。
二、历史教学是要促使学生去关心国家、了解社会
素质教育理念要求学生学习历史知识不单单是要考试得高分，更重要的是要让学生树立历史意识与观念，通过学习历史知识让学生去关心国家，了解社会。基于这个教学目标，老师要通过巧妙的问题设计与课堂提问可以将时事与书本知识联系起来，以此提升学生的民族意识。
例如在教学《人们生活方式的变化》这节课的时候，我就向学生提出了一个问题：“改革开放以来我们每个家庭都发生了什么变化？请大家想一想，说一说”然后引导学生回忆中国人民过去的苦难生活，感悟从国民革命、抗日战争、解放战争，到新中国的成立经历的沧桑变化，我们今天的幸福生活得来是十分不容易的。尤其是改革开放以来，人民的生活水平迈上了新的台阶，人们的生活发生了巨大的变化，人们的幸福指数显著升高了。并且请学生举例说明自己家庭所发生的变化，这样学生对上述问题就有了全面、深刻的认识。接着我又提出思考题：“什么事是立国之本？什么是强国之路？”在课的结尾我总结到：只有在党的英明领导下，全国人民同心同德，才能不断提升我们的生活质量，而我们这一代人任重道远，所以同学们一定要努力学习，爱国爱家，树立正确的三观，将来为祖国的建设做贡献[2]。
三、在设计课堂提问时，老师需要注意的内容
（一）课堂提问要注意问题的密度
问题设计应该是疏密相间的，在提出问题后老师要留给学生充足的时间去思考，一节课不能提问不断，也不能敷衍了事的提问，当学生思维出现断层的时候，老师要适时进行指导，让学生能够继续思考下去。另外如果课堂上学生只是“静听”，那么他们吸收的知识会因缺乏强化而不能得到巩固，所以适度的课堂提问不仅能够达到理想的教学效果，而且能够充分激发学生的学习积极性。
（二）课堂提問必须注意问题的准确性
老师在设计问题的时候要先评估问题是否准确，是否有准确的答案，不能在提出问题后学生对问题的正确性提出质疑，也不能有很多的正确答案。例如对：“秦王扫六合是在哪一年？”“先后灭掉哪六个诸侯国？”这里第一个问题就不太合适，在概念上比较模糊，若用于课堂，学生会感觉不好回答，没有准确的答案。而第二个问题提的比较具体、明确“先后”这四个词，使学生可以按先后顺序整理思路来回答[3]。
（三）课堂提问的设计要注意角度新颖
每节课老师都要设计提问环节，这样久而久之容易让学生感到无趣，因此，老师要注重问题的趣味性，能充分调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。这就要求老师在备课的时候要充分分析学生的情况与教学情况，设计的问题既要符合学生的年龄特点与教学的需求，又要新颖有趣，使问题一提出，学生就会倍感新鲜，进而全身心地投入其中，达到较好的学习效果。
综上所述，在初中历史课教学中，老师要为学生设计科学、有趣、新颖的问题，让整个课堂充满积极探索、勇于创新的氛围，从此让学生感受到历史知识的趣味性，培养学生的思维能力与创新精神，让学生积极投身到学习中，不仅大大提高初中历史教学效果，而且显著提高了学生的综合素质与能力。
参考文献：
[1]陈相付.浅谈初中历史课堂提问[J].新课程学习（下），2011（2）：111-111.
[2]王风录.浅谈初中历史课堂教学提问技巧[J].软件：电子版，2013（8）：231-231.
[3]夏栋梁.浅谈中学历史教学中课堂提问的有效设计[J].新课程研究（上旬刊），2011（6）：29-30.
【关键词】初中;历史;教学;提问
初中历史课是初中阶段一门重点且基础性的科目，学好历史对于学生现阶段的学习乃至今后的发展均是有促进作用的，但是目前我们的初中历史教学情况并不乐观，学生普遍认为课堂呆板沉闷，老师的教学方式还是一言堂的陈旧方式，所以就目前来看，初中历史教学的效果不好，处于比较尴尬的境地[1]。随着新课程的不断深入，使得广大历史老师转变了教学思想，在教学中增加了有效、有趣的提问环节，以此起到了很好的效果。
一、课堂提问要有老师的精心设计与学生的积极参与
在教学中老师所设置的提问环节并不是简简单单提出几个问题让学生去思考就可以的，很多老师将课堂提问想得过于简单，其实这是不正确的。课堂提问需要老师在了解学生实际情况与教学实际情况的前提下精心设计的问题，通过向学生提问，让学生更深入地学习历史知识，让学生感受到学习历史是快乐的、有趣的，进而不断提升学生的学习积极性。
比如我在讲解“法国资产阶级革命”这节课的时候，就先引导学生回忆巩固英国资产阶级革命和美国独立战争的时间、领导人、文献和性质等知识，让学生通过回忆已经学过的知识点而启动思维，然后再让学生自由阅读“法国资产阶级革命”一课，在学生阅读后让学生自己整理出学习的重点，看看学生通过自己的理解与分析对本节课有什么认识。于是学生去主动了解法国资产阶级革命的时间、领导人、文献、性质等内容，通过比较发现三个国家资产阶级革命的共同点与不同点，以此达到融会贯通的目的。
二、历史教学是要促使学生去关心国家、了解社会
素质教育理念要求学生学习历史知识不单单是要考试得高分，更重要的是要让学生树立历史意识与观念，通过学习历史知识让学生去关心国家，了解社会。基于这个教学目标，老师要通过巧妙的问题设计与课堂提问可以将时事与书本知识联系起来，以此提升学生的民族意识。
例如在教学《人们生活方式的变化》这节课的时候，我就向学生提出了一个问题：“改革开放以来我们每个家庭都发生了什么变化？请大家想一想，说一说”然后引导学生回忆中国人民过去的苦难生活，感悟从国民革命、抗日战争、解放战争，到新中国的成立经历的沧桑变化，我们今天的幸福生活得来是十分不容易的。尤其是改革开放以来，人民的生活水平迈上了新的台阶，人们的生活发生了巨大的变化，人们的幸福指数显著升高了。并且请学生举例说明自己家庭所发生的变化，这样学生对上述问题就有了全面、深刻的认识。接着我又提出思考题：“什么事是立国之本？什么是强国之路？”在课的结尾我总结到：只有在党的英明领导下，全国人民同心同德，才能不断提升我们的生活质量，而我们这一代人任重道远，所以同学们一定要努力学习，爱国爱家，树立正确的三观，将来为祖国的建设做贡献[2]。
三、在设计课堂提问时，老师需要注意的内容
（一）课堂提问要注意问题的密度
问题设计应该是疏密相间的，在提出问题后老师要留给学生充足的时间去思考，一节课不能提问不断，也不能敷衍了事的提问，当学生思维出现断层的时候，老师要适时进行指导，让学生能够继续思考下去。另外如果课堂上学生只是“静听”，那么他们吸收的知识会因缺乏强化而不能得到巩固，所以适度的课堂提问不仅能够达到理想的教学效果，而且能够充分激发学生的学习积极性。
（二）课堂提問必须注意问题的准确性
老师在设计问题的时候要先评估问题是否准确，是否有准确的答案，不能在提出问题后学生对问题的正确性提出质疑，也不能有很多的正确答案。例如对：“秦王扫六合是在哪一年？”“先后灭掉哪六个诸侯国？”这里第一个问题就不太合适，在概念上比较模糊，若用于课堂，学生会感觉不好回答，没有准确的答案。而第二个问题提的比较具体、明确“先后”这四个词，使学生可以按先后顺序整理思路来回答[3]。
（三）课堂提问的设计要注意角度新颖
每节课老师都要设计提问环节，这样久而久之容易让学生感到无趣，因此，老师要注重问题的趣味性，能充分调动学生的兴趣，吸引学生的注意力。这就要求老师在备课的时候要充分分析学生的情况与教学情况，设计的问题既要符合学生的年龄特点与教学的需求，又要新颖有趣，使问题一提出，学生就会倍感新鲜，进而全身心地投入其中，达到较好的学习效果。
综上所述，在初中历史课教学中，老师要为学生设计科学、有趣、新颖的问题，让整个课堂充满积极探索、勇于创新的氛围，从此让学生感受到历史知识的趣味性，培养学生的思维能力与创新精神，让学生积极投身到学习中，不仅大大提高初中历史教学效果，而且显著提高了学生的综合素质与能力。
参考文献：
[1]陈相付.浅谈初中历史课堂提问[J].新课程学习（下），2011（2）：111-111.
[2]王风录.浅谈初中历史课堂教学提问技巧[J].软件：电子版，2013（8）：231-231.
[3]夏栋梁.浅谈中学历史教学中课堂提问的有效设计[J].新课程研究（上旬刊），2011（6）：29-30.