第一次成为班主任，我看着讲台下49个天真活泼的孩子，有点手足无措。为了管理好班级和完成教学任务，我秉持“严师出高徒”的帶班理念，“不苟言笑”成了我的标志。
　　 课上，只要有一个学生说话或做小动作，我就严厉批评;书写中，只要学生字迹潦草我就打回去让其重写。在培养学生行为规范、学习习惯等方面，我都以严厉“协助”学生做到最好。
　　 接班过去大半个月，我已经很好地控制住班级纪律，学生也可以按要求完成作业和各项班务，一切似乎都步入了正轨。
　　 就在我自认为找到了带班秘诀时，收到了一个家长的信息：刘老师，孩子练习册有两道题不会，他不敢问您，说怕您，您能给他讲讲吗？
　　 “不敢问，怕我？”我陷入沉思，什么时候开始，与我交流会让学生胆战心惊？坚持“严师出高徒”的我错了吗？我想起苏霍姆林斯基在《教育三部曲》中写道，教师要使“和谐教育”得以开展。
　　 是啊！鼓励、赞美，这才是与学生沟通的正确方式。
　　 那天，当午写铃声响起，学生依旧无法安静，我没有批评他们，而是播放了一段舒缓的音乐。慢慢地，一个、两个、三个，整个班的孩子都安静下来。
　　 后来，面对书写潦草的学生，我不再命令他们重写，而是把学生叫到身边，询问学生自己认为哪个字写得最漂亮，然后告诉学生“既然这个字能写得这么漂亮，相信其他字你一样可以写得漂亮”。在鼓励、肯定的语言中，我发现学生的书写在不知不觉中有了进步。
　　 面对在课上坐不住、总爱说话的学生，我不再严厉批评，而是在班中设立了“勇攀高峰榜”。我与学生约定：只要课堂上坐姿端正、积极举手回答问题、书写工整且干净，就可以给自己一枚小印章。
　　 积极的自我评价给了学生非常大的动力，他们变得越来越自信。渐渐地，我在与学生交流时用鼓励、表扬的话语代替原来严厉的态度，学生的状态确实不似从前谨小慎微。
　　 在学生进步的同时，我发现与他们之间的距离也越来越近。曾经那些看到我就远远躲开的学生会在课间围着我。现在，家长的微信都是说：“孩子特别喜欢你……”我开心极了，因为我成了学生真心喜欢的人。
　　 严而有爱、严而有度、严而有方，教师对学生原来可以这样“严”。
　　（刘彦汝）