摘  要：物理是自然科学的一个重要分支，学好物理也是为了培养学生科学素养，优化学生科学精神的重要保障，应该切实优化学生的物理思维状态，使其尽量以积极向上的精神状态去学习、探究、内化物理知识。为此，高中物理教师则要重视课堂导入方式，以科学导入方法去调动学生的积极思维意识，使其顺利进入物理探究状态。本文将从以实验导入新课、以生活导入新课、以问题导入新课三个角度来分析高中物理教师应该如何导入课堂教学活动。
　　关键词：高中物理;课堂导入;方法探究
　　在过去，高中物理教学比较重视课堂知识的传播速度，关注的是学生的知识储备情况，而这一繁重的知识教学任务也使得教师过于依赖讲授法，很少会花费时间去思考导入方式，或者是以“温故知新”这一复习旧知的方式简单略过导入环节，导致学生在课堂开始阶段便不得不被动听讲、机械记忆，也因此出现了高耗低效的教学问题，并不利于保护学生的积极学习心理，无法实现有效教学。人们常说：“良好的开端是成功的一半”，高中物理教师也要为了构建有效课堂去创新课堂导入形式，引导学生积极思考物理知识，使其全面参与到物理探究活动之中，以便切实优化学生的物理思维状态。
　　一、以实验导入新课
　　实验是物理教育的一个基本特征，既是必须要完成的教学任务，也是研究物理知识的重要方法，是培养学生科学探究能力、物理观念的重要活动，能够提供充足的感性材料，引导学生通过观察、操作等实验活动生成物理概念。因此，高中物理教师要根据教学实际需求设计一些小实验，利用实验活动导入课堂教学活动，以便及时优化学生的科学探究能力，有效培养学生的物理学习兴趣。
　　就如在“自由落体运动”一课教学中，笔者就在课堂导入环节设计了一些小实验，并为此准备了一些重量不同的生活实物，如粉笔、白纸、橘子等，让学生观察这些物品从讲台上下落的具体过程，初步丰富了学生的实验观察经验。在此基础上，笔者就引导学生为何所有的物品都会朝着地面落下，尤其是一些轻飘飘的白纸、棉絮等为何也会下落。对此，本班有少部分学生可以结合自己的生活经验解释物体做自由落体运动的客观规律与科学理论，笔者就可顺势引导学生去学习物理知识，展现自由落体运动理论的发展史，顺利引导学生参与了课堂探究活动，切实锻炼了高中生的物理探究能力，使其积极阅读了物理材料，归纳了自由落体运动知识。
　　二、以生活导入新课
　　雖然物理知识存在抽象度高的现实特点，但是却与现实生活息息相关，学好物理不仅可让学生更好地应试，还可切实培养学生的生活能力，是引导学生自觉传承科学精神的重要活动。因此，高中物理教师要尝试利用生活资源导入课堂教学活动，引导学生积极迁移生活经验，使其带着思考、记忆去探究物理概念，以便逐步优化学生的物理思维状态，引导学生实现有效学习。
　　就如在“弹力”一课教学中，笔者就利用多媒体设备展现了一些生活现象，如弹簧床、蹦蹦床，还有一些以弹力概念为基础的玩具，据此唤起了学生的生活回忆。在此过程中，本班学生都以科学语言解释了物体产生弹力的真实过程，有几个学生还对比了弹性不同的物品所产生的弹力大小，而笔者就据此引导学生分析了弹力、弹性这两个物理概念，引导学生全面参与了新知探究活动，使其切实积累了有效学习经验。如此，则可很好地改善学生的物理认知能力，让学生积累有效学习经验。
　　三、以问题导入新课
　　问题是思考的媒介，要想切实调动起学生的自主思考意识，那么就要科学设计物理问题，让学生及时实现有效学习，保证学生真正实现有效发展。因此，高中物理教师要根据学生的物理思维水平去设计适宜的物理问题，据此导入课堂教学活动，引导学生据此整合物理材料，使其积极参与问题解决活动，逐步提升学生的物理认知能力，为学生的全面进步做准备。
　　就如在“匀变速直线运动的位移与时间的关系”一课教学中，笔者就利用多媒体设备展现了游乐园中过山车设备每一日所产生的位移总长，对比了周末、工作日过山车项目的售票情况，由此设问：是不是物体做匀变速直线运动的时间越长，那么位移就越长？据此，本班绝大多数学生经过思考之后，都表示物体做匀变速直线运动的时间与位移关系应该是呈现正相关关系，但是少部分学生则表示物体做匀变速直线运动的位移应该受制于时间与速度两个因素。对此，笔者就引导学生参与了物理实验探究活动，使其观察了小车做匀变速直线运动的运动轨迹，据此分析了时间与位移的内在关联。
　　总而言之，在高中物理教学过程中优化课堂导入方式可以很好地提升学生的物理思维状态，更易于促使学生实现有效学习，保证学生真正实现长足进步。因此，高中物理教师要根据教学实际需求去创新课堂导入形式，引导学生积极探究物理概念、分析物理公理，不断改善学生的学习行为，使其切实积累有效学习经验。
　　参考文献：
　　[1]陈迪.高中物理课堂导入的教学设计与案例分析[D].哈尔滨师范大学，2018.
　　[2]卢炜.效率即生命——高中物理有效教学方法探究[J].华夏教师，2018（14）：44-45.