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摘要：教育现代化的水平随着时间推移在不断进步，不管是师资力量的提高还是教育教学环境的改善，都得益于国家的大力重视和扶持，使得教育教学质量不断提高，在高中学科中，高中物理作为一门重要科目，具有自身的难点与特点。面对日益竟争激烈的高考压力，教师必须结合新课程变化做出相应的教学方式的改变，从而保证学生的成绩进一步提高。本文通过介绍高中物理新课程的变化特点，强调课堂教学方式改革的必要性。并且提出有效的课堂教学方式，使新课理论得到实际应用，从而进一步提高教学质量。
关键词：物理教学；新课程；课堂；研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0159-01
高考压力的日益增大，使得学校、老师、家长、学生等都不得不重新反思自己的责任与义务，如何在这场没有硝烟的战争中取得胜利，是大家共同的心愿。教师在这其中扮演着重要角色，对于学生的学习成果起到决定性作用。高中物理作为高中学习阶段的难点科目，使很多学生遭遇困境，随着新课程教材的更新，教师有必要改善并调整自己的教学方式，扭转这种不利局面，进而为学生的不断进步贡献自己的力量。
一、高中物理新课程的变化特点
目前我国的教育现状逐渐好转，开始了新一阶段的教育转型，在此期间，归根结底都是为了服务于学生，使其能通过学校的教育在未来的社会中占有一席之地，发挥出自身的价值。高中课程的不断改革，就是这股教育改革浪潮的一个缩影。
伴随着高中物理的课程改革，教师必须做出教学调整，了解新课程的变化特点。与旧版课程相比，高中物理新课程首先更注重物理知识的实用性，紧密与实际生活联系起来。教材中处处渗透着生活化的元素，有效地将理论与实际结合起来，培养学生的实践应用能力，贴近自然社会，让理论知识得到具体化的运用，更有利于学生对物理知识概念的理解和掌握，比如：教材中设置了诸如“运用牛顿运动定律怎样解释生活中的现象和问题”，“动能定理在实际生活中得到了哪些应用”，“制冷设备运用到了哪些课本中的物理知识”，等等，这些问题的设置都体现了新课程教材的生活化特点，让物理学科真正走进生活。新课程将以学生作为中心，为其提供一个自主学习交流的平台，增强其学习主动性，调整教学方式，营造宽松愉快的学习氛围，逐步转变以教师为主导的不利教学模式，让学生真正成为学习的主人，变被动为主动。新课程偏重考查学生的物理实验操作和研究探索创新能力，作为一个自然学科，通过物理实验获得知识，得出结论是学习物理的基本要求，而开发学生创新探索的能力更是教育改革的重要目的，所以新课程的这种变化对于学生学习能力的提高起到很大作用。
二、新课程背景下的课堂教学方式改革的必要性
鉴于高中物理新课程的变化，一定会给过去的教学与学习过程带来影响和冲击，在要求学生尽快调整状态，端正学习态度和转变思想观念的同时，教师更应该在新课标的指导下，潜心对新教材进行一番研究和学习，提高对教材的熟悉程度，改变原有教学观，掌握新的教学理念，从而在实际教学中运用新的教学方式有效引导学生取得更大的进步，掌握新课程中的知识重点，这样才有利于高中物理教学质量的大幅提高。
三、新课程理论的教学方式应用
（一）采用生活化的教学方式。
为了更好地实现新课程理论的教学应用，教师必须改变以往固定的教学模式，根据教材内容的变化特点，相应调整自己的教学方式，可以结合新课程将物理理论知识与实际生活紧密相连的特点，在课堂教学中运用生活化的教学方式，通过科学有效地设计计划，使学生摆脱以往课堂中死板沉闷的学习气氛，更积极愉悦地进行物理知识的学习，以课本知识为出发点，深入实际生活，增强学生对知识的实际应用能力，满足新课程中学以致用的要求，比如：教师可以在高中物理的课堂教学中，通过将知识与生活中未解决的问题进行对比而提出问题，创设生活化情境，使学生带着问题积极参与研究，分析思考如何解决这种矛盾，进而达到使学生运用理论知识解决实际问题的目的。
（二）倡导自主学习的教学方式
新课程背景下的高中物理教学模式，不应该再是老旧古板、墨守成规的。在提倡新颖创新教育的今天，教师的责任不仅是以教会学生知识，而是更强调一种学习能力和方式的传授。课堂不再是以老师作为主导，而是应该把这种权力归还给学生，让其真正成为学习的主人，变被动接受为主动参与。教师应该倡导这种自主学习的模式，从课堂开始，多鼓励学生，让其放松心态，积极参与课堂学习，使其思维更活跃，兴趣更浓厚，学习的主观能动性更强，比如：教师可以安排学生在高中物理课堂上，以小组为单位，就某个问题展开激烈讨论，各抒己见，使学生自发形成研究分析小组，主动寻求问题的处理解决办法，一方面促进大家团结合作的能力发展，另一方面增强了学生的求知欲望，使其养成自主学习的习惯，由此看出，自主学习的课堂教学方式值得提倡和应用。
（三）采用探究式实验的教学方式
为了进一步提高学生的思考创新和分析探究问题的能力，满足新课程教材目标的要求，教师可以在高中物理课堂教学中采用探究式实验的教学方式，培养学生的创新探究能力，通过在课堂中预先设计好的探究式实验演示和操作，开发学生的思维，扩大学生视野，在激发学生学习兴趣的同时，完成教学任务，比如：某学校高中物理老师在课堂中做了一项这样的实验，该教师向学生展示了一幅画，画面上有一盆花，但缺少叶子和花朵，于是教师让学生自己剪好大小合适的绿叶和花粘贴上去，但没有成功，掉落在地上。这时教师又把用塑料布对画进行摩擦，结果学生第二次就粘上了自己做的枝叶和花朵，由此引发学生的好奇心和兴趣，进而运用问题的实验设计，使学生从思考到实践再到解决问题，以一条龙式的思维发散探究分析，最终引出电荷与摩擦起电的教学知识，让学生从抽象的概念理解变成直观形象的实验现象研究，更具有一定的实用性和科学性，有效培养了学生创新探究的学习能力。因此，探究式的实验教学方式值得被应用于高中物理课堂上，其具有显著的教学效果。
总之，高中物理的新课程改革促使教师的课堂教学方式做出一定改变和创新，这样才有利于提高学生的学习水平，保证教学任务的完成。本文提出的新课程理论下的课堂教学方式的有效应用，广大高中物理教师可以参考和采纳，从而不断提高课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]钟启泉.胡炳元. 物理课程与教学论[M]。杭州教育出版社，2003.9
[2]周胜.科学人文主义测试简论[J]现代大学教育，2007（1）：36-38.
[3]冯伟.试析高中物理新课程标准中的科学探究.成教教育学院学报.2005（6）
关键词：物理教学；新课程；课堂；研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0159-01
高考压力的日益增大，使得学校、老师、家长、学生等都不得不重新反思自己的责任与义务，如何在这场没有硝烟的战争中取得胜利，是大家共同的心愿。教师在这其中扮演着重要角色，对于学生的学习成果起到决定性作用。高中物理作为高中学习阶段的难点科目，使很多学生遭遇困境，随着新课程教材的更新，教师有必要改善并调整自己的教学方式，扭转这种不利局面，进而为学生的不断进步贡献自己的力量。
一、高中物理新课程的变化特点
目前我国的教育现状逐渐好转，开始了新一阶段的教育转型，在此期间，归根结底都是为了服务于学生，使其能通过学校的教育在未来的社会中占有一席之地，发挥出自身的价值。高中课程的不断改革，就是这股教育改革浪潮的一个缩影。
伴随着高中物理的课程改革，教师必须做出教学调整，了解新课程的变化特点。与旧版课程相比，高中物理新课程首先更注重物理知识的实用性，紧密与实际生活联系起来。教材中处处渗透着生活化的元素，有效地将理论与实际结合起来，培养学生的实践应用能力，贴近自然社会，让理论知识得到具体化的运用，更有利于学生对物理知识概念的理解和掌握，比如：教材中设置了诸如“运用牛顿运动定律怎样解释生活中的现象和问题”，“动能定理在实际生活中得到了哪些应用”，“制冷设备运用到了哪些课本中的物理知识”，等等，这些问题的设置都体现了新课程教材的生活化特点，让物理学科真正走进生活。新课程将以学生作为中心，为其提供一个自主学习交流的平台，增强其学习主动性，调整教学方式，营造宽松愉快的学习氛围，逐步转变以教师为主导的不利教学模式，让学生真正成为学习的主人，变被动为主动。新课程偏重考查学生的物理实验操作和研究探索创新能力，作为一个自然学科，通过物理实验获得知识，得出结论是学习物理的基本要求，而开发学生创新探索的能力更是教育改革的重要目的，所以新课程的这种变化对于学生学习能力的提高起到很大作用。
二、新课程背景下的课堂教学方式改革的必要性
鉴于高中物理新课程的变化，一定会给过去的教学与学习过程带来影响和冲击，在要求学生尽快调整状态，端正学习态度和转变思想观念的同时，教师更应该在新课标的指导下，潜心对新教材进行一番研究和学习，提高对教材的熟悉程度，改变原有教学观，掌握新的教学理念，从而在实际教学中运用新的教学方式有效引导学生取得更大的进步，掌握新课程中的知识重点，这样才有利于高中物理教学质量的大幅提高。
三、新课程理论的教学方式应用
（一）采用生活化的教学方式。
为了更好地实现新课程理论的教学应用，教师必须改变以往固定的教学模式，根据教材内容的变化特点，相应调整自己的教学方式，可以结合新课程将物理理论知识与实际生活紧密相连的特点，在课堂教学中运用生活化的教学方式，通过科学有效地设计计划，使学生摆脱以往课堂中死板沉闷的学习气氛，更积极愉悦地进行物理知识的学习，以课本知识为出发点，深入实际生活，增强学生对知识的实际应用能力，满足新课程中学以致用的要求，比如：教师可以在高中物理的课堂教学中，通过将知识与生活中未解决的问题进行对比而提出问题，创设生活化情境，使学生带着问题积极参与研究，分析思考如何解决这种矛盾，进而达到使学生运用理论知识解决实际问题的目的。
（二）倡导自主学习的教学方式
新课程背景下的高中物理教学模式，不应该再是老旧古板、墨守成规的。在提倡新颖创新教育的今天，教师的责任不仅是以教会学生知识，而是更强调一种学习能力和方式的传授。课堂不再是以老师作为主导，而是应该把这种权力归还给学生，让其真正成为学习的主人，变被动接受为主动参与。教师应该倡导这种自主学习的模式，从课堂开始，多鼓励学生，让其放松心态，积极参与课堂学习，使其思维更活跃，兴趣更浓厚，学习的主观能动性更强，比如：教师可以安排学生在高中物理课堂上，以小组为单位，就某个问题展开激烈讨论，各抒己见，使学生自发形成研究分析小组，主动寻求问题的处理解决办法，一方面促进大家团结合作的能力发展，另一方面增强了学生的求知欲望，使其养成自主学习的习惯，由此看出，自主学习的课堂教学方式值得提倡和应用。
（三）采用探究式实验的教学方式
为了进一步提高学生的思考创新和分析探究问题的能力，满足新课程教材目标的要求，教师可以在高中物理课堂教学中采用探究式实验的教学方式，培养学生的创新探究能力，通过在课堂中预先设计好的探究式实验演示和操作，开发学生的思维，扩大学生视野，在激发学生学习兴趣的同时，完成教学任务，比如：某学校高中物理老师在课堂中做了一项这样的实验，该教师向学生展示了一幅画，画面上有一盆花，但缺少叶子和花朵，于是教师让学生自己剪好大小合适的绿叶和花粘贴上去，但没有成功，掉落在地上。这时教师又把用塑料布对画进行摩擦，结果学生第二次就粘上了自己做的枝叶和花朵，由此引发学生的好奇心和兴趣，进而运用问题的实验设计，使学生从思考到实践再到解决问题，以一条龙式的思维发散探究分析，最终引出电荷与摩擦起电的教学知识，让学生从抽象的概念理解变成直观形象的实验现象研究，更具有一定的实用性和科学性，有效培养了学生创新探究的学习能力。因此，探究式的实验教学方式值得被应用于高中物理课堂上，其具有显著的教学效果。
总之，高中物理的新课程改革促使教师的课堂教学方式做出一定改变和创新，这样才有利于提高学生的学习水平，保证教学任务的完成。本文提出的新课程理论下的课堂教学方式的有效应用，广大高中物理教师可以参考和采纳，从而不断提高课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]钟启泉.胡炳元. 物理课程与教学论[M]。杭州教育出版社，2003.9
[2]周胜.科学人文主义测试简论[J]现代大学教育，2007（1）：36-38.
[3]冯伟.试析高中物理新课程标准中的科学探究.成教教育学院学报.2005（6）