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［摘要］作文是语文教学中的重中之重，针对目前我国语文教育中作文教学不是十分理想的现状，本文着重提倡提高学生自主学习能力，帮助引导学生爱上作文，教会学生如何作文，最终实现快乐作文。
［关键词］作文 写作 能力
［中圖分类号］G623.24［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）04－0167－01
作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。小学作文一般三年级的作文字数大约有两百字左右，四、五年级的作文在350～450字左右，六年级的作文500～550字左右。写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以，在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。
一、当前语文教育中作文学习现状
小学生的写作能力主要来源于两方面：首先是教师的引导作用，其次是学生自己的领悟能力。由于小学生基本处于被动接受知识的阶段，教师的传授能力就显得尤为重要。作文是语文教学的重中之重。从应试角度来看，分数比例较大。从教育角度来看，写作是表达的基础，对一个人的理解能力、表达能力有着深远的影响。可综观目前我国的小学语文教育，着重表现在作文方面，不是十分理想。学生主要面临的作文写作困境有以下几种。
（一）词汇量有限，不能细致地表达
由于语文基础差，词汇量掌握得少，很多学生在作文中不知道用什么形容词，陷入词穷的境地。例如一个学生描写妈妈的一段话是这样写的：“我的妈妈是个好妈妈，她不但对我很好，她对每个人也都很好。她真是一个好妈妈。”简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。
（二）表达能力有限，难以组织一篇结构完整语气连贯的文章
由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯，当他从写单句过渡到组织一篇文章，用汉语进行连贯的表达时，常常会显得力不从心，写出来的文章也是支离破碎或词不达意。
（三）畏惧写作文
有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错，但由于害怕写作文，还是无法写出自己满意的作文。在这样的教学对象面前，只讲解怎样审题、怎样组织材料、怎样突出主旨似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前，他们还有一连串的障碍需要逾越，如果不帮助他们越过这些障碍，那么写作只可能是纸上谈兵。
二、改革传统教育模式，提高学生自主学习能力，提倡快乐作文
（一）让学生爱写作文
提高写作兴趣，培养写作情感。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，才会有成效。提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，教师还是要结合学生的心理、性格特点，引导开发孩子的积极性。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，命题要尽量新，更要贴合学生的生活，投其所好才能激发学生的写作兴趣，使学生有话可写。
同时要培养学生乐于观察生活细节的好习惯。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。学生肚子里有墨水、大脑里有素材才能喜欢动笔去描述、去歌颂。不掌握“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门”是坚决跨不进去的。
（二）让学生会写作文
1．积累写作材料。这一点要贯穿到整个作文教学的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住一些典型材料，譬如名人名言、有特点的动物植物、国家大事等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，每个人涉及的素材要独特，不能千篇一律，不能雷同。否则写出来的作文都是相似的，毫无新意可言，这是作文的大忌。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，全部装在大脑里。材料越充足，写作速度就越快，写作过程也越流畅。
2.丰富写作语言。如果学生语言贫乏，写作时搜肠刮肚也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，既影响写作速度又耽误作文整体流畅性。如果词汇不丰富，找不到合适的词来表达或者用了不恰当的词汇来表达，写作便开始变得困难。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。要想丰富写作语言，必须背书和加强课外阅读，书读得越多，接触并掌握到的优秀文辞越多，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。指导学生积累词汇，尤其是要多做形容词词汇训练。词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。
3.常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说得好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。学校或者学生身边有什么特殊的事情，都要求学生写随笔，记录感受。久而久之，学生就会习惯用纸笔记录事件、抒发感情。
每个孩子都有一支描绘美好明天的画笔，每个孩子都是一朵娇艳芬芳的鲜花。总之，通过小学时期的作文训练，必须让孩子爱写作文，最终实现会写作文的目的。教师与学生共同努力坚持不懈，定能收到良好的效果。
［关键词］作文 写作 能力
［中圖分类号］G623.24［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）04－0167－01
作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。小学作文一般三年级的作文字数大约有两百字左右，四、五年级的作文在350～450字左右，六年级的作文500～550字左右。写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以，在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。
一、当前语文教育中作文学习现状
小学生的写作能力主要来源于两方面：首先是教师的引导作用，其次是学生自己的领悟能力。由于小学生基本处于被动接受知识的阶段，教师的传授能力就显得尤为重要。作文是语文教学的重中之重。从应试角度来看，分数比例较大。从教育角度来看，写作是表达的基础，对一个人的理解能力、表达能力有着深远的影响。可综观目前我国的小学语文教育，着重表现在作文方面，不是十分理想。学生主要面临的作文写作困境有以下几种。
（一）词汇量有限，不能细致地表达
由于语文基础差，词汇量掌握得少，很多学生在作文中不知道用什么形容词，陷入词穷的境地。例如一个学生描写妈妈的一段话是这样写的：“我的妈妈是个好妈妈，她不但对我很好，她对每个人也都很好。她真是一个好妈妈。”简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。
（二）表达能力有限，难以组织一篇结构完整语气连贯的文章
由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯，当他从写单句过渡到组织一篇文章，用汉语进行连贯的表达时，常常会显得力不从心，写出来的文章也是支离破碎或词不达意。
（三）畏惧写作文
有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错，但由于害怕写作文，还是无法写出自己满意的作文。在这样的教学对象面前，只讲解怎样审题、怎样组织材料、怎样突出主旨似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前，他们还有一连串的障碍需要逾越，如果不帮助他们越过这些障碍，那么写作只可能是纸上谈兵。
二、改革传统教育模式，提高学生自主学习能力，提倡快乐作文
（一）让学生爱写作文
提高写作兴趣，培养写作情感。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，才会有成效。提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，教师还是要结合学生的心理、性格特点，引导开发孩子的积极性。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，命题要尽量新，更要贴合学生的生活，投其所好才能激发学生的写作兴趣，使学生有话可写。
同时要培养学生乐于观察生活细节的好习惯。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。学生肚子里有墨水、大脑里有素材才能喜欢动笔去描述、去歌颂。不掌握“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门”是坚决跨不进去的。
（二）让学生会写作文
1．积累写作材料。这一点要贯穿到整个作文教学的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住一些典型材料，譬如名人名言、有特点的动物植物、国家大事等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，每个人涉及的素材要独特，不能千篇一律，不能雷同。否则写出来的作文都是相似的，毫无新意可言，这是作文的大忌。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，全部装在大脑里。材料越充足，写作速度就越快，写作过程也越流畅。
2.丰富写作语言。如果学生语言贫乏，写作时搜肠刮肚也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，既影响写作速度又耽误作文整体流畅性。如果词汇不丰富，找不到合适的词来表达或者用了不恰当的词汇来表达，写作便开始变得困难。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。要想丰富写作语言，必须背书和加强课外阅读，书读得越多，接触并掌握到的优秀文辞越多，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。指导学生积累词汇，尤其是要多做形容词词汇训练。词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。
3.常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说得好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。学校或者学生身边有什么特殊的事情，都要求学生写随笔，记录感受。久而久之，学生就会习惯用纸笔记录事件、抒发感情。
每个孩子都有一支描绘美好明天的画笔，每个孩子都是一朵娇艳芬芳的鲜花。总之，通过小学时期的作文训练，必须让孩子爱写作文，最终实现会写作文的目的。教师与学生共同努力坚持不懈，定能收到良好的效果。