班主任是班级建设的核心组织者、是铸造学生灵魂的奠基人。如何把一个班级的学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设的一代新人？多年来，笔者坚持把打开后进生心灵的“锈锁”作为班主任的重要工作来抓，取得了良好的成效。下面就笔者多年的班主任工作实践，谈谈相关做法以及心得。
　　一、爱是“锈锁”松动的润滑剂
　　要想打开“锈锁”，首先要透油。对心灵的“锈锁”应该用真挚的爱去把它浸透，使它松动。由于后进生身上沾满恶习，使许多人产生厌恶心理，往往会遭周围人的冷眼，他人的训斥，家长的棍棒，而缺少的恰恰是爱。几句粗暴的指责、训斥、讥讽，有时会泯灭他们想进步的信心。失去战胜错误、重新做人的勇气;相反，几句诚挚的鼓励，却会使他们增添“向昨天告别”的力量，也就容易顺从正确的引导。因此，我们必须从感情上征服他们，对他们要像对待枯萎的秧苗一样，多沐雨露阳光，少下寒雪冰霜，使其尽快返青。
　　学生小陈，人称“飞女”，曾一度旷课，与社会不良青年交往过密。在课室，她敢叉着腰对科任老师，与男同学厮打;在家里，母亲对她毫无办法，其父曾被她气得住院。面对这样的学生，只能拉、不能推，如果掉以轻心，任其发展下去，后果将不堪设想。于是，笔者千方百计接近她、感化她。开始，小陈几次回避，瞅空就溜。可笔者对她并没有失去信心，不厌其烦，多次上门帮她补课。同时，让她参加学习兴趣小组。有一天，小陈突然发高烧、呕吐，笔者主动给她请医抓药，并组织几个同学轮流护理她。“精诚所至，金石为开”，她终于被“爱”的热能融化了。期中，学生们根据她的表现，推选她为“卫生委员”。小陈工作认真负责、热心助人;期末，她获评“三好学生”。
　　“没有爱就没有教育”，要打开后进生心灵的“锈锁”，必须有慈母般的爱，要爱得深沉、真挚。只有这样，才能化解他们埋藏很深又不易表露的真实情感，也只有在感情相互交融的基础上，才使他们顺从正确的引导。
　　二、正面教育是“锈锁”的除锈剂
　　要除去后进生心灵“锈锁”上的锈斑，就要由浅入深、循序渐进地坚持进行正面教育，使他们懂得什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的，笔者针对后进生中突出的不健康意识和本身存在恶习问题，进行多方面正面教育。
　　一是大张旗鼓地进行查淫秽书刊、反腐蚀教育。平时，笔者把查内容不健康的书刊的过程作为学生自我教育的过程，反复宣传淫秽书刊的危害性，并以社会上一些青少年传看淫秽书刊误入歧途的教训，启发教育他们认清其腐蚀性。同时，还在班级中经常组织学生们开展“照镜子，行规范”“师生同乐”“书画比赛”“演讲比赛”等健康有益的活动，丰富学生的精神生活。从而有力地抵制了腐朽庸俗、低级趣味的侵袭，增强学生的反腐蚀能力。
　　二是加强法制意识教育。后进生的法制观念薄弱，常常是违法而不知法。因此，笔者根据学生的年龄特点选择合适的法制内容，将法制教育与课堂教学、课外活动、学生假期社会实践活动紧密结合，提高他们明辨是非的能力，教育他们遵纪守法。
　　三是进行道德规范教育。由于后进生思想觉悟低，道德观念淡薄，容易受腐朽思想的影响，而染上流氓行为和淫秽思想。对此我们不能被动回避，也不能孤立静止地看待它，而是要根据学生心理特点进行正面引导，适时地、有计划地、有重点地进行道德教育。教育他们自重、自爱，培养他们良好的道德情操，引导他们把宝贵的时光用在学习上。
　　四是开展学英模、树新风活动。教育学生以英模为榜样，为班集体争光，为振兴中华而努力读书。
　　三、挖掘闪光点是开“锁”的内动力
　　在班主任工作实践中，笔者深深地体会到，后进生所具有的自尊心、好胜心和上进心正是他们身上的闪光点。这种闪光点正是他们能转化、能进步的内在积极因素。这好比“锈锁”内部那些仍然完好的“锁簧”一样、一经拨动，就会促使“锈锁”打开。
　　“打架王”小邓，在一次放学路上，遇见一位低年级的学生被自行车撞伤，他二话没说把小朋友送到学校卫生室包扎，并送回教室。这件事给了笔者深刻的启示：像小邓这样打架不要命，至今脸上还留下一块伤疤的后进生，竟能助人为乐，甘当无名英雄，这不正是他内在的闪光点吗？于是，笔者抓住时机在班中表扬他，并号召全班同学学习他这种助人为乐的精神。小邓第一次受表扬无比震动，第二天，他剪了长发，笔者及时肯定了他的进步，还任他为“学雷锋小组”组长，这下他积极认真起来了。在他进步的基础上，笔者不断地加温，请他在班会上介绍自己转化的体会，督促他不断进步。经过一学年的培养，小邓成为一名品学兼优的学生。
　　笔者深深地感到捕捉学生的闪光点，要打破偏见，不被“一贯表现”所束缚，细心寻找他们心灵深处不易觉察的积极因素，要把他们自身潜在的进步意识转化为能动的有意识的正确行为，用闪光点去燃起他们奋发向上的时光。
　　四、因人施教，是对号开“锁”的钥匙
　　后进生有共同性的方面，但由于每个人生活经历、文化程度不同，其性格、气质、情趣，能力也不尽一样，因此，教育转化工作也不能局限一个模式，应针对不同的教育对象，用好“因人施教”这把“钥匙”对号开“锁”。人称“刁蛮公主”的小李，在班里不但刁，而且蛮，并结交社会青年，经常夜不归宿。笔者通过与小李的交流，感觉到小李的自卑。她認为，没人看得起自己，一生就这样混了，活一天是一天。笔者从亲近、感化入手，唤起她对未来的希望。在经常谈心家访的基础上，给她讲张海迪等生动感人的事迹，启发她谈感受，并与学校联系邀请她参加学校举办的“三好”学生、优秀队员夏令营。小李在跟“三好”学生、优秀队员一起游玩时流下了热泪，她激动地说：“此时此刻，我又懂得了什么是爱、什么是友谊。”从此之后，小李不但远离了社会青年，而且更加勤奋学习，学习成绩也在不断进步。
　　打开后进生心灵“锈锁”的工作方法是灵活多样的，只要我们善于研究后进生的心理性格特点、兴趣和能力，挖掘其“闪光点”，抓住契机，对他们施以慈母般的爱，相信将会有更多的后进生“向昨天告别”，踏上新时代的步伐。