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摘要：作者在本文章中阐述了分层教学的含义，什么是分层教学都得到了很好的解释。理论叙述部分作者将方法 和优势一一列出，并指出等级划分的注意事项和此教学方法的重要性，并特别提出针对不同学生的特色化考核这一方法，在实际应用过程中教师要注意一视同仁，作者希望更好的帮助教师教学，推动大学足球教育在我国的发展。
关键词：高校足球；分层教学法；足球教学；教学方法
在我国，想要在大学生教学方面做到一应俱全也是有一定难度的。在这样的状态下想要取得好的教学成绩，运用分层教学的方法再好不過。分层教学总的来说就是老师在教学过程中针对具有不同特点的同学而使用不同的教学方法，班级同学被分成不同的层次，使得每一位同学都有自己的努力的方向。分层教学更好的弥补了过去的教学弊端，使每一位学生都拥有自己的学习目标。学生通过分层教学的方法可以更好的认识自己，了解自己的特长所在。
一、什么是分层教学法
教师在了解学生的学习基础和特点后，综合各方面考虑后将学生会分成几个不同的水平层次，这就是分层教学。所有学生都会了解分层的方法，所以，老师应提前了解学生的想法和意见，并且要告诉学生此种教学方式的相关内容及教学流程，在执行分层教学的方法时应综合考虑学生的各个方面，以便学生在日后发展过程使其特长得到最大的发挥。
二、理论叙述
（一）等级划分
开始教学之前先来了解学生的基础情况和对足球的掌握情况后，在进行对学生的等级划分。对学生的等级划分三个级别：一级的标准为具有较高的素养，主要指标有身体的健康状况、对足球知识和技巧的理解能力和接受速度、基本素质和对于以后发展的规划；二级标准为中等水平，对足球的掌握程度一般但是一位可塑之才，学生在老师的指导和自己刻苦学习下可达到较高的水平；第三基础水平较差，在学习和接受知识、技巧方面能力都较差，对于足球的掌握还不熟练，同时自信心不足。在分等级时，要询问学生的想法，教师不能自行决定。不能歧视低水平同学，要一致对待每一位学生。让学生感到自己是被重视的，要对学生的努力和能力表示认同，这才是分层教学的意义所在之处，才能突出教学的特性。
（二）分层教学的重要性
分层教学的目的在于调动学生对学科的兴趣。如果对学科不感兴趣会使学生学习时很痛苦。内在因素决定外在表现。教师想要培养学生要看学生适合学习哪种方式，因为每个人的学习方式和自身特点不同，所以要因材施教。有些同学的自身素质较差，自己控制力较差的同学，教师应循序渐进的引导学生对学科的兴趣，让学生可以更好的学习下去。对于接受能力较慢的同学，应加强沟通，让他知道自己是可以的，增强学生自信心。处于这两种类型之间的学生，可以让他们坚持自己原有的学习方式，在学习足球的过程中慢慢改善自己的不足之处。
（三）特色化考核
成绩只能片面的说明学生状况，想要弄清楚学生存在的问题就要根据学生的特点来进行考试。因为每位同学的基础和身体状况都不一样，只单纯的根据成绩来判断学生学习的情况，是会有偏差的。长时间这样下去会引发一些小矛盾。特色化考核便很好的解决了这一问题，而且通过考核来展现学生特点的目的也达到了。
三、教学实施方法
分层教学方法应坚持三个原则：第一，此种教学方法要面向所有学生，以促进学生学习为目的，来帮助学生更好的学习足球，一致对待所有学生，坚持整体原则；第二，适当减少教学要求，目的是使学生产生更多的兴趣，这是做有效的途径——标准化原则；第三，教师对学生平时的表现和考核综合考虑，来制定不同的教学方法，因为教学是持续发展的，这便是发展性原则。分层教学方法在运用过程中得到了很好的反馈，在一定程度上，教学可能会遇到一些前所未见的问题。
（一）身体基础测试
对身体和心理状况的测评是我们对学生身体基础的测试。基础测试有升高、体重、腰腹肌力等，对于学生的身体平衡能力、反应速度、学习能力还是后续要考核的重要内容。这些方面是学生综合测评的重要指标，对于心理的测试可以帮助学生确定未来的发展方向，是今后职业选择的一个重要参考，同时教师要定期对学生进行心理测试，并引导学生建立正确思想观念，以便于提高学生的综合素质。
（二）态度
学生的外在表现反映了学生内在的学习态度，主要由三方面组成：每个人对这个社会认识和感受便是认知，由于认知因素不同使得学生在学习足球知识时还会不一样，正确的认知才能引导学生建立好的思想。第二个是情感因素，教师应多培养学生对足球的兴趣，来做出正确的判断。第三，培养学生坚持不懈的毅力，每个人的特点不同毅力当然也就参差不一，应针对每位学生做不同的培训，以保证每个人都有一个积极向上的心态。
（三）相互合作、优劣互补
为加强每位同学的能力，教师可安排二三等级的同学相互结交组合，互相学习、补充。原因有两点：第一，二三等级的同学基础知识相差不大，心理想法虽有不同但也有相似之处。第二，学生之间的相互学习，可以让较低层次的学生被帮助，也可以让中等学生产生紧迫感，从而更加努力学习。这种教学方法让学生们在交流中学习足球技术同时部分学生的自卑感也会有所减少，这种方法便于同学全面提高素质，增强交流能力。此种教学目的在于提升自信，让学生感到竞争力和压力。有压力才有动力，使得同学们发现更好、更完美的自己。
四、结束语
分层教学的方法有效的弥补了过去的教学模式未能发现学生之间不同这一不足，利用此种教学方法使学生更好的得到了全面发展，有利益提高学生群体的整体素质，让每个同学发现更好的自己，每个人都变得更加自信。摒弃传统教学模式的弊端，继承其精华。这样我们在教学过程中才能不断创新，不断注入新的血液。
参考文献：
[1]孙锋.分层教学法在体育教学中的应用初探[J].体育教学，2012（31）：100-101.
[2]卢佩霞，郑红卫.分层教学法在体育教学中的实践与研究[J].江西科技师范学院学报，2013：107-109.
[3]岳正稳，王恩东.足球选修课分层教学探析[J].湖南商学院学报，2014（S1）.
[4]宋丽萍.高职足球选项课分层教学实验设想[J].郑州铁路职业技术学院学报，2010（4）：93-94.
（作者单位：柳州铁道职业技术学院）
关键词：高校足球；分层教学法；足球教学；教学方法
在我国，想要在大学生教学方面做到一应俱全也是有一定难度的。在这样的状态下想要取得好的教学成绩，运用分层教学的方法再好不過。分层教学总的来说就是老师在教学过程中针对具有不同特点的同学而使用不同的教学方法，班级同学被分成不同的层次，使得每一位同学都有自己的努力的方向。分层教学更好的弥补了过去的教学弊端，使每一位学生都拥有自己的学习目标。学生通过分层教学的方法可以更好的认识自己，了解自己的特长所在。
一、什么是分层教学法
教师在了解学生的学习基础和特点后，综合各方面考虑后将学生会分成几个不同的水平层次，这就是分层教学。所有学生都会了解分层的方法，所以，老师应提前了解学生的想法和意见，并且要告诉学生此种教学方式的相关内容及教学流程，在执行分层教学的方法时应综合考虑学生的各个方面，以便学生在日后发展过程使其特长得到最大的发挥。
二、理论叙述
（一）等级划分
开始教学之前先来了解学生的基础情况和对足球的掌握情况后，在进行对学生的等级划分。对学生的等级划分三个级别：一级的标准为具有较高的素养，主要指标有身体的健康状况、对足球知识和技巧的理解能力和接受速度、基本素质和对于以后发展的规划；二级标准为中等水平，对足球的掌握程度一般但是一位可塑之才，学生在老师的指导和自己刻苦学习下可达到较高的水平；第三基础水平较差，在学习和接受知识、技巧方面能力都较差，对于足球的掌握还不熟练，同时自信心不足。在分等级时，要询问学生的想法，教师不能自行决定。不能歧视低水平同学，要一致对待每一位学生。让学生感到自己是被重视的，要对学生的努力和能力表示认同，这才是分层教学的意义所在之处，才能突出教学的特性。
（二）分层教学的重要性
分层教学的目的在于调动学生对学科的兴趣。如果对学科不感兴趣会使学生学习时很痛苦。内在因素决定外在表现。教师想要培养学生要看学生适合学习哪种方式，因为每个人的学习方式和自身特点不同，所以要因材施教。有些同学的自身素质较差，自己控制力较差的同学，教师应循序渐进的引导学生对学科的兴趣，让学生可以更好的学习下去。对于接受能力较慢的同学，应加强沟通，让他知道自己是可以的，增强学生自信心。处于这两种类型之间的学生，可以让他们坚持自己原有的学习方式，在学习足球的过程中慢慢改善自己的不足之处。
（三）特色化考核
成绩只能片面的说明学生状况，想要弄清楚学生存在的问题就要根据学生的特点来进行考试。因为每位同学的基础和身体状况都不一样，只单纯的根据成绩来判断学生学习的情况，是会有偏差的。长时间这样下去会引发一些小矛盾。特色化考核便很好的解决了这一问题，而且通过考核来展现学生特点的目的也达到了。
三、教学实施方法
分层教学方法应坚持三个原则：第一，此种教学方法要面向所有学生，以促进学生学习为目的，来帮助学生更好的学习足球，一致对待所有学生，坚持整体原则；第二，适当减少教学要求，目的是使学生产生更多的兴趣，这是做有效的途径——标准化原则；第三，教师对学生平时的表现和考核综合考虑，来制定不同的教学方法，因为教学是持续发展的，这便是发展性原则。分层教学方法在运用过程中得到了很好的反馈，在一定程度上，教学可能会遇到一些前所未见的问题。
（一）身体基础测试
对身体和心理状况的测评是我们对学生身体基础的测试。基础测试有升高、体重、腰腹肌力等，对于学生的身体平衡能力、反应速度、学习能力还是后续要考核的重要内容。这些方面是学生综合测评的重要指标，对于心理的测试可以帮助学生确定未来的发展方向，是今后职业选择的一个重要参考，同时教师要定期对学生进行心理测试，并引导学生建立正确思想观念，以便于提高学生的综合素质。
（二）态度
学生的外在表现反映了学生内在的学习态度，主要由三方面组成：每个人对这个社会认识和感受便是认知，由于认知因素不同使得学生在学习足球知识时还会不一样，正确的认知才能引导学生建立好的思想。第二个是情感因素，教师应多培养学生对足球的兴趣，来做出正确的判断。第三，培养学生坚持不懈的毅力，每个人的特点不同毅力当然也就参差不一，应针对每位学生做不同的培训，以保证每个人都有一个积极向上的心态。
（三）相互合作、优劣互补
为加强每位同学的能力，教师可安排二三等级的同学相互结交组合，互相学习、补充。原因有两点：第一，二三等级的同学基础知识相差不大，心理想法虽有不同但也有相似之处。第二，学生之间的相互学习，可以让较低层次的学生被帮助，也可以让中等学生产生紧迫感，从而更加努力学习。这种教学方法让学生们在交流中学习足球技术同时部分学生的自卑感也会有所减少，这种方法便于同学全面提高素质，增强交流能力。此种教学目的在于提升自信，让学生感到竞争力和压力。有压力才有动力，使得同学们发现更好、更完美的自己。
四、结束语
分层教学的方法有效的弥补了过去的教学模式未能发现学生之间不同这一不足，利用此种教学方法使学生更好的得到了全面发展，有利益提高学生群体的整体素质，让每个同学发现更好的自己，每个人都变得更加自信。摒弃传统教学模式的弊端，继承其精华。这样我们在教学过程中才能不断创新，不断注入新的血液。
参考文献：
[1]孙锋.分层教学法在体育教学中的应用初探[J].体育教学，2012（31）：100-101.
[2]卢佩霞，郑红卫.分层教学法在体育教学中的实践与研究[J].江西科技师范学院学报，2013：107-109.
[3]岳正稳，王恩东.足球选修课分层教学探析[J].湖南商学院学报，2014（S1）.
[4]宋丽萍.高职足球选项课分层教学实验设想[J].郑州铁路职业技术学院学报，2010（4）：93-94.
（作者单位：柳州铁道职业技术学院）