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摘 要：写作能力是高中生的语文基本能力之一，对提高学生语文综合素养非常重要，但如何培养是一个难题。本文从写作的生理机制出发，对这个课题进行了探讨：一是要有序训练，二是要反复练习，三是要鼓励创新。
关键词：写作；有序；反复；创新
写作能力是一种心智性的技能，其生理机制远比动作性的技能要复杂得多。但是，无论它的生理机制多么复杂，作为一种有意识的活动，它同样可以通过有效的训练达到熟练，进而达到接近自动化的程度，即像人们形容的“文如泉涌”“出口成章”那样。因此，通过一定的途径和方法，就能够不断提高高中生的写作能力。
一、有序训练
语文教师在作文教学中，要特别注意有序化的训练。写作技能的形成，大体要经历三个既有联系又有区别的阶段，即由把握局部到把握整体，再趋于完善，由初级表达到高级表达，再到灵活表达。因此，基础年级进行写作训练时，也可以把它分成若干比较简单的、局部的部分，掌握这些成分以后，再过渡到比较复杂的、完整的活动。可以先练习写清楚一段话，再将几段话有层次地联接成篇；先练习写某一现象的局部、某一活动的片断，再写比较全面、完整地反映客观实际的文章；先分别学习记叙、议论、描写、说明和抒情的表达方式，再把它们结合起来加以综合运用。在遣词造句方面，先掌握单句的基本结构、后学习结构比较复杂的单句，再掌握几类常用复句的构造；先求通顺清楚，再求流畅生动。从各种文体的写作来说，可以先训练记叙文，再进行说明、议论文、散文的写作训练。每种文体的写作训练也要坚持由简单到比较复杂再到复杂的训练过程。
二、反复练习
写作是心智性技能，它的形成表现为智力活动的熟练化。只有达到智力活动的熟练化，才能带来思维的敏捷性与准确性。写作能力的提高没有捷径可走，不反复练习是难以将知识转化为技能并达到熟练化的地步的。反复练习既包括成文的习作，也包括从更基本的功夫练起。离开了练习只学语言、修辞、逻辑与写作知识，那是无法提高写作能力的。但是强调练习，并不意味着练习越多越好。多而杂、多而无序，无济于事，还会影响学生学习写作的兴趣。所以一定要注意练习的科学化。这就要求，练习不仅有数的方面，还要有质的保证；既要相对集中，又必须注意适当的分散。教学经验证明，如果练习过于集中，学习者就会由感到疲劳而产生对练习的消极心理。练习方式要力求多样化。成文的练习如可以口述见闻、笔录谈话、命题作文、缩写、改写、扩写、日记等；单项练习那就更可以灵活多样。例如议论文的训练可以采取多种练习方法：第一，寻找论题。规定一定的方面或一定的范围、要求，启发学生从中选择、寻找议论的对象和问题，然后进行交流和讨论，让他们介绍自己选择有关论题的原因，这样做既可提高写作的积极性，又是很好的口头表达训练。第二，收集论据。提出一个观点让学生围绕这一观点提出理由，然后进行交流并整理成文，这既是收集论据又是运用论据的训练。第三，选择形象。议论文不仅不排斥形象，尤其艺术性的议论文则应该用形象说理，做到以理服人，以情感人。开始可给学生提供些具体形象的材料，让他们从中选择，用于形象说理。第四，积累资料。写好议论文，需要广博的知识。广博的知识则主要靠平时积累。写读书札记、做资料卡片、剪集摘妙文章等则是行之有效的方法。第五，评改习作。学生可以評改自己的，也可以评改他人的，这样不仅能从中悟出应该怎样写、不应该怎样写，还可以总结借鉴，并养成严肃认真、一丝不苟的习惯。第六，争议辩论。提出某一容易发生观点分歧的事件，让学生互相讨论，对有争议的问题进行辩论，培养分析问题的能力。
三、鼓励创新
各种文体大抵都有自己的模式。基础年级的学生初学写作时要有计划地模拟范文进行练习，以初步掌握文章的写作方法，非常有效。著名美学家、教育家朱光潜曾说过，运用语言文字的技巧一半根据对于语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。文艺必止于创造，却必始于模仿，模仿就是学习。最简捷的办法是精选模范文百篇左右，细心研究每篇的命意布局分段造句和用字，务求透懂，不放过一字一句，然后把它熟读成诵，玩味其中的声音节奏与神理气韵，使它不但沉到心灵里去，还须沉到筋肉里去。这一步做到了，再拿这些模范来模仿，模仿可以由有意的渐变为无意的。但是，当学生能够写出基本合格的作文以后，就应该鼓励他们创新。因为一味地模仿，充其量是形似，并且会束缚学生的思想和风格，有碍于他们创造性的发挥。谈到鼓励学生大胆创新，有人往往会想到否定传统的观点等，其实创新不仅仅是写那些应该否定、批评的对象，而且要写那些应当肯定、发扬的对象。善于发现、发扬正面事例，是非常重要的。有了独立思考，善于思考的习惯会逐步形成。而有了良好习惯的养成，就可以减少意志的控制，在比较轻松自如的状态中进行写作练习，提高效率。尤其对于那些有作文特长的学生，要培养他们创新冒尖，发展自己的个性。有的学生作文有技巧，但自己不知道，下次作文可能就不会用了，这就应该帮助他们把自然产生的技巧变成自觉的方法，以指导以后的写作。在指导写作技巧时要注意操作慎重，不要一味追求技巧，以免弄巧成拙。
当然，写作能力的培养不是一朝一夕可以成功的，要引导学生持之以恒，多动笔写作文，只有在具体的写作训练中，才能摸索出写法，从根本上提高写作水平。
关键词：写作；有序；反复；创新
写作能力是一种心智性的技能，其生理机制远比动作性的技能要复杂得多。但是，无论它的生理机制多么复杂，作为一种有意识的活动，它同样可以通过有效的训练达到熟练，进而达到接近自动化的程度，即像人们形容的“文如泉涌”“出口成章”那样。因此，通过一定的途径和方法，就能够不断提高高中生的写作能力。
一、有序训练
语文教师在作文教学中，要特别注意有序化的训练。写作技能的形成，大体要经历三个既有联系又有区别的阶段，即由把握局部到把握整体，再趋于完善，由初级表达到高级表达，再到灵活表达。因此，基础年级进行写作训练时，也可以把它分成若干比较简单的、局部的部分，掌握这些成分以后，再过渡到比较复杂的、完整的活动。可以先练习写清楚一段话，再将几段话有层次地联接成篇；先练习写某一现象的局部、某一活动的片断，再写比较全面、完整地反映客观实际的文章；先分别学习记叙、议论、描写、说明和抒情的表达方式，再把它们结合起来加以综合运用。在遣词造句方面，先掌握单句的基本结构、后学习结构比较复杂的单句，再掌握几类常用复句的构造；先求通顺清楚，再求流畅生动。从各种文体的写作来说，可以先训练记叙文，再进行说明、议论文、散文的写作训练。每种文体的写作训练也要坚持由简单到比较复杂再到复杂的训练过程。
二、反复练习
写作是心智性技能，它的形成表现为智力活动的熟练化。只有达到智力活动的熟练化，才能带来思维的敏捷性与准确性。写作能力的提高没有捷径可走，不反复练习是难以将知识转化为技能并达到熟练化的地步的。反复练习既包括成文的习作，也包括从更基本的功夫练起。离开了练习只学语言、修辞、逻辑与写作知识，那是无法提高写作能力的。但是强调练习，并不意味着练习越多越好。多而杂、多而无序，无济于事，还会影响学生学习写作的兴趣。所以一定要注意练习的科学化。这就要求，练习不仅有数的方面，还要有质的保证；既要相对集中，又必须注意适当的分散。教学经验证明，如果练习过于集中，学习者就会由感到疲劳而产生对练习的消极心理。练习方式要力求多样化。成文的练习如可以口述见闻、笔录谈话、命题作文、缩写、改写、扩写、日记等；单项练习那就更可以灵活多样。例如议论文的训练可以采取多种练习方法：第一，寻找论题。规定一定的方面或一定的范围、要求，启发学生从中选择、寻找议论的对象和问题，然后进行交流和讨论，让他们介绍自己选择有关论题的原因，这样做既可提高写作的积极性，又是很好的口头表达训练。第二，收集论据。提出一个观点让学生围绕这一观点提出理由，然后进行交流并整理成文，这既是收集论据又是运用论据的训练。第三，选择形象。议论文不仅不排斥形象，尤其艺术性的议论文则应该用形象说理，做到以理服人，以情感人。开始可给学生提供些具体形象的材料，让他们从中选择，用于形象说理。第四，积累资料。写好议论文，需要广博的知识。广博的知识则主要靠平时积累。写读书札记、做资料卡片、剪集摘妙文章等则是行之有效的方法。第五，评改习作。学生可以評改自己的，也可以评改他人的，这样不仅能从中悟出应该怎样写、不应该怎样写，还可以总结借鉴，并养成严肃认真、一丝不苟的习惯。第六，争议辩论。提出某一容易发生观点分歧的事件，让学生互相讨论，对有争议的问题进行辩论，培养分析问题的能力。
三、鼓励创新
各种文体大抵都有自己的模式。基础年级的学生初学写作时要有计划地模拟范文进行练习，以初步掌握文章的写作方法，非常有效。著名美学家、教育家朱光潜曾说过，运用语言文字的技巧一半根据对于语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。文艺必止于创造，却必始于模仿，模仿就是学习。最简捷的办法是精选模范文百篇左右，细心研究每篇的命意布局分段造句和用字，务求透懂，不放过一字一句，然后把它熟读成诵，玩味其中的声音节奏与神理气韵，使它不但沉到心灵里去，还须沉到筋肉里去。这一步做到了，再拿这些模范来模仿，模仿可以由有意的渐变为无意的。但是，当学生能够写出基本合格的作文以后，就应该鼓励他们创新。因为一味地模仿，充其量是形似，并且会束缚学生的思想和风格，有碍于他们创造性的发挥。谈到鼓励学生大胆创新，有人往往会想到否定传统的观点等，其实创新不仅仅是写那些应该否定、批评的对象，而且要写那些应当肯定、发扬的对象。善于发现、发扬正面事例，是非常重要的。有了独立思考，善于思考的习惯会逐步形成。而有了良好习惯的养成，就可以减少意志的控制，在比较轻松自如的状态中进行写作练习，提高效率。尤其对于那些有作文特长的学生，要培养他们创新冒尖，发展自己的个性。有的学生作文有技巧，但自己不知道，下次作文可能就不会用了，这就应该帮助他们把自然产生的技巧变成自觉的方法，以指导以后的写作。在指导写作技巧时要注意操作慎重，不要一味追求技巧，以免弄巧成拙。
当然，写作能力的培养不是一朝一夕可以成功的，要引导学生持之以恒，多动笔写作文，只有在具体的写作训练中，才能摸索出写法，从根本上提高写作水平。