[摘 要]新课标提出了“探究性学习”的理论，要求学生在学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之一。在传统教育中，教学过程忽视学生的主体地位，致使不少学生主动探讨、合作学习、独立获取知识的能力比较差。探究式教学不但重视培养学生的自学能力，而且还重视培养学生的创新能力。
　　[关键词]课程改革；探究式；问题；新课标
　　物理探究式教学就是在物理教学过程中，通过创设一种比较熟悉的物理情景，引导学生发现问题、提出猜想、设计实验、搜集和处理实验数据、合作与交流等，从而获得知识、技能、情感、态度、方法，培养学生的探索能力与创新精神。
　　一、实施探究式教学的重要性和必要性
　　探究性教学的引领者是教师，在教师的带领下开拓学生的思维，激发学生学习的积极性与创造性，可以使学生不断成长。与此同时，教师可以为学生的学习设置探究情景，通过掌握新的教学技能和现代教学手段，充分信任学生，引导他们对重要问题进行讨论，得出自己的结论，而后不断总结，获取自己新的知识结构，不断把新知识转化为自己固有的知识，最终达到自己的知识理解以及运用能力不断提升的目的。
　　二、新课标下初中物理探究性教学的运用
　　1.创设情境来激发学生的求知欲。在实践中，教师把自己已有的知识传授给学生，加以加工、巩固，然后形成自己的模式，再通过创设良好的情境来激发学生的学习兴趣。
　　在初中物理课堂教学过程中，在讲到物态变化的时候，就可以结合身边的实物或实例进行说明，教师可以运用课件展示冬天屋顶上的白雪、树枝上的银条等图片，让学生观察池塘里的冰块融化为水会冒出白气，让他们慢慢地发现，激发他们的好奇心，然后就可以创设良好的情境来展示雪、冰是如何形成的，水是如何变成白气这个现象的。
　　2.通过做实验来激发学生对知识的需求。通过实验创设情境。在物理学习中，很多时候是通过实验来展示学习效果的。在学习大气压强时，可以运用实验的方法来激发学生学习的兴趣。通过做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用矿泉水瓶制作的气球实验来设置问题的情境，提出为什么为产生这种现象，学生就会有不断的好奇心，激发他们寻找问题、发现问题的能力，达到实验的目的。
　　创设激发好奇心的问题情境。学生学习的动机是多方面的，直接兴趣是其中的一个方面，而“问题”又是激发学生学习的动力。教师通过创设问题情境让学生在问题情境中发现问题，产生兴趣，获取物理知识新的突破。
　　三、初中物理探究教学运用时应注意的问题
　　1.在备课时全方位地考虑问题。教师对于一个问题的提出要积极思考努力探索，通过各种渠道获得准确的信息和完整的知识，除此之外还要考虑学生的知识水平，引导他们沿着探究的思路去解决问题。首先，备课时不仅要考虑到教的方法，也需要注意学生学习的方法，达到二者的统一是关键；再次，教师也需挖掘教材中的重要知识点，进行探究性的教学；最后，还需要根据学生自身的特点与兴趣来全方位考虑问题。
　　2.学科知识应多渗透在探究活动当中。在学习初中物理光的反射定律、平面镜成像的规律、凸透镜成像的规律、欧姆定律、阻力对运动的影响等等学科知识时，也应该多开展一些探究性活动。在学习“浮力”教学中，有关浮力跟物体质量、体积、密度有关的知识点，可以通过照片展示，提出问题：“为什么死海里人可以漂浮在海面上，而不会因为自己的体重下浮呢？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？”通过探究性教学与一定的解释后，最后得出浮力跟物体浸入液体中的深度、物体的运动状态、空实心、物体形状以及液体的密度有关等等，学科知识渗透在探究性教学中，学生容易掌握，教学效果也好。
　　在初中物理课堂教学中，需要多多地尝试“探究性学习”的教学模式，学生可以从中体会到蕴含的知识点，不断增强这种模式所激发的学习动力，从而达到学会学习、学会合作、学会探究的目的。
　　责任编辑 潘中原