写作能力代表一个人的文化程度，要想使这种文化得到提高，写作课既不能作为诸学科中一门孤立的学科来教，也不能作为语文课的一个唯一领域来教。那么。我们如何唤醒学生内心深处写作的需求，让学生产生创作冲动呢?
　　
　　一、作文命题贴近学生情感，才有真话作文
　　
　　时常有学生对我说。自己写作文。面对那“硬邦邦”的题目。脑子里一片空白。不知道写些什么。一味照搬或仿造别人的东西(总是爸爸妈妈风雨中接我放学。老师带病上课。同学捡到钱包归还失主)。久而久之就使得这些事例失去了它最初的鲜活。变得陈旧老套。其实生活是个大宝藏，只要走进生活、关注生活，就会从生活中撷取生动的素材。唤醒学生的作文潜能必须从改变命题开始。强化生活意识，让学生说真话，说实话。用贴近学生情感的作文命题，引导学生进入生活境地，从而使他们渐渐领悟作文的原貌——源于生活，为了生活。唤醒他们沉睡的心灵。
　　1　让学生写周记，亮出真实的自己。要求周记中的内容要努力做到“真”。即内容真实，感情真挚。写自己最想写的事、说自己最想说的话。写周记不限题目，不定文体。开拓学生写作空间。老师要认真批阅，架起沟通的桥梁。进行面对面“接触”和指导。挖掘每个学生的闪光点。帮助他们找到自信的动力，让他们在文章中袒露真实的内心世界。亮出真实的自己。
　　2　抓住学生的阅读“兴趣点”，形成兴趣的提升。学生缺乏阅读兴趣。阅读质量较差，导致写作状态沉闷。老师要最大限度地切入他们的兴趣点，贴近他们的生活，启发学生联系社会、人生，作积极的理性的思考，逐渐形成自己的资源优势。对学生感兴趣的材料。要帮助学生作些由现象到本质的理性分析，培养学生分析问题的能力。培养学生的时代感、社会感，让鲜活的生活成为创作的厚实素材。
　　
　　二、课外阅读，资源共享，才能“共同致富”
　　
　　不少学生因为素材匮乏，在写作时会举出一些意义不大又牵强附会的事例来。要解决这个问题，就要注意平时的阅读和积累，既要从生活中又要从阅读的作品中撷取好的写作素材。但迫于升学的压力，学生不可能把更多的时间投入到课外阅读。所以我们充分发挥我校网络的作用和集体的力量，让学生轮流搜集一条有价值的材料。全班一周下来就会有几十条。可以是古今中外已被公认的、文质兼美的经典作品的精彩段落。可以是时事新闻、名人轶事。也可以是历史典故、社会焦点、科学发现等等，再将这些材料分类汇编。打印成小册子。日积月累，资源库会越来越丰富，学生的写作兴趣也会越来越浓厚。
　　
　　三、作文如做人，陶冶情操。激发写作的兴趣和动力
　　
　　新课标指出：“语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”学作文就是让学生学会做人。曾经听过这样一节作文评讲课，教师选出班内一篇优秀作品。请同学们评论并找出不足的地方，大家你一言我一句。本来一篇很不错的文章。却成了众人攻击的“对象”。小作者在这一片声讨中低下头哭了。期待着能得到赞赏、肯定。哪知道却成了自己的“批斗会”，孩子的写作热情和习作信心，全被扼杀了。苏霍姆林斯基曾经指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量。缺少这种力量。教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”为此。我们经常上作文欣赏课。把学生的作文进行录音，学生可反复试讲、检验自我更正。挑选部分优秀作品进行品评。并打印出来。贴在“优秀作文展示台”上，这样对学生的文章是一种赞赏和激励，他们也会油然而生一种自豪感。会争取写得更好，写作兴趣更是空前高涨。通过作文赏析课。学生就会感悟到。作文即做人。写出真实的作文首先要做一个真实的人。可见作文评改课评的不再仅仅是作文，而是一种积极的态度和对人真正的关怀与正确的评价。使作文课成为师生之间、生生之间互相关怀的一种生命的交流与沟通。