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几个月前，笔者观摩了几节美术评优课。其中某中学美术教师的课件出了点故障，临上课时怎么也打不开。那是一节人物写生课，面对下面听课的五十多位学生和七、八位评委，这位教师的紧张心情是可以理解的。而我认为本节课的内容即使没有课件也完全可以请学生担当模特，介绍人物的比例、动态等来完成教学。令人意想不到的是，这位教师在讲台上给大家鞠了个躬，说道：“我的课件打不开了，这节课没法上。”接着就准备离开教室。我不禁愕然了，参不参加评优姑且不论，而教室里还有五十多位等待上课的学生，教师怎能不管学生说走就走呢？评委自然是没有同意她离开，这位教师只好干巴巴地讲完，匆匆收场。 针对这一美术评优课过程中发生的突发事件，笔者拟就现代多媒体手段与美术课教学的关系谈一谈自己粗浅的认识，以求教于方家。
一、我们要清醒地认识到现代多媒体手段是美术课教学的一种辅助手段，是为美术课教学服务的，而不能将它作为美术课教学的依赖
自施行美术新课程标准以来，现代教学媒体普遍运用于美术教学已成为美术教育最具特色的一道风景线。计算机辅助教学，不仅刺激了人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，可以最大限度地唤起学生参与学习的热情。在一些公开课的评议中，评委也将是否运用多媒体教学看做是评优的必要条件。然而，多媒体在为教学带来方便的同时也带来了问题，因为多媒体是电子介质，无实际的艺术作品与学生形成面对面的接触，在学生面前的只能是通过“介质”的间接呈现。久而久之，我们会发现电脑上的语言形式把艺术形式“千篇一律”了，这样势必会影响学生对美术作品的鉴赏与品味。
可是我们的部分美术教师却越来越依赖现代多媒体教学手段，于是在我听的十几节美术课中：以视频写生步骤代替教师演示；以过多精美图片的迅速变换抢占了学生的思维时间；以光、电、声代替了学生对作品最直观的认识和感受。这样的美术课绝不是少数，甚至出现了如我在本文开头提到的那种离开多媒体课件就无法上课的现象。那么这时，我们真的要怀疑：“現代多媒体是上课必备的手段吗？美术课必须要依赖现代多媒体吗？”
与此相反，我曾经听过另外一节课：《面具的设计与制作》。上课的教师平时很善于收集资料，在上课前，她将自己保存的不同类别、不同材质的大大小小十几个面具挂在黑板上。那些精美的面具让走进教室的学生由衷地发出赞叹，有些学生还忍不住用手去触摸、去感觉。课堂上教师将面具的历史与发展娓娓道来，学生听得非常专注，而且面对这些真实面具，学生很容易就发现了其造型神秘夸张、色彩鲜艳等特点。而后教师用边介绍边提问的方式现场制作了一个漂亮的面具，在学生的啧啧称赞声中，有不少学生已经跃跃欲试了……
这节课教师自始至终没有使用任何多媒体手段，而课堂效果却出奇的好，可见传统的美术教学也有其自身的优势，即真实而无距离地与学生接触，不仅可以观赏，还可以触摸，亲自感受其形、色、质及作者的情感、意识、思想。另外，传统教学可以让教师灵活运用多种教学方法，比如讲述、讨论法、活动法、演示法等，尤其是教师的现场演示尤为重要。试想一下，当学生亲眼目睹一幅漂亮的作品在教师手里展现出来时，学生对教师的信服感就会油然而生了，而这些却是现代多媒体手段无法替代的。由此不难看出，一节成功的美术课中，不一定要使用现代多媒体，而主要看教师对教材的整体把握和对课堂的设计与驾驭能力。
二、我们应该科学、合理地利用现代多媒体教学手段，充分发挥其优势，为美术教学锦上添花
如前所述，既然现代多媒体手段是美术课教学的一种辅助手段，是为美术课教学服务的，那么，我们就应该科学、合理地利用现代多媒体教学手段，充分发挥其优势，为美术教学锦上添花。如在教学《苍松翠柏》一课时， 可以利用现代多媒体先给学生观看一些名家山水画。当学生看到画面的苍松翠柏、俊秀山峰时，就会被优美的画面所吸引，学生的学习兴趣顿时会集中到学习中来，有利于教学内容的进行。再如欣赏经典美术作品时，若利用现代多媒体手段，教师鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中，打破了传统的美术作品欣赏课上教师讲学生听的单一教学模式，教学效果大为改观。此外，在美术教学中，很多的内容仅仅通过教师的讲，学生是很难理解的，就算是讲得很详细，讲得再生动，但由于学生的知识层次和理解、感悟层次不够，很难达到我们期望的效果。在这种情况下，如果借助现代多媒体教学手段，问题就变得简单且效果显著了。比如在《中国古代雕塑欣赏》这一课中，有的学生对于雕塑是什么都不知道，所以我在上这一课的时候寻找了大量的资料，用课件一一展示。学生像看电影一样饶有兴趣，开阔了眼界的同时，丰富了知识，并对美术有新的想法。
当然，现代多媒体教学手段在美术课上如何使用，何时使用，要根据学校现有教学设备、教材内容、教学对象的实际而定，我们既不能单纯依赖现代多媒体教学手段（若无此就出现本文中所提到的不能上美术课），也不能顽固守旧，依然照本宣科地使用传统教学手段。
总之，在信息技术日新月异，教学手段丰富多彩，教学对象千变万化的今天，我们应该在实践中注意两者的结合、灵活运用，不断提高美术课的教学质量和效率，逐渐形成一个完整的美术教学媒体体系，这才是美术课教学的最佳模式。同时，我们也要清醒地认识到：现代多媒体手段有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但它仍仅仅是教学的辅助手段。美术教学活动是一个师生共同参与的活动，只有通过师生之间的对话、信息交流、反馈的动态过程，才能完成教学任务，实现教学目标。所以，应用现代多媒体不能使人机对话代替了师生对话，不能以现代多媒体的形象教学代替了学生的抽象思维，必须做到科学、合理地应用现代多媒体手段，争取取得事半功倍的教学效果。
（责编 张宇）
一、我们要清醒地认识到现代多媒体手段是美术课教学的一种辅助手段，是为美术课教学服务的，而不能将它作为美术课教学的依赖
自施行美术新课程标准以来，现代教学媒体普遍运用于美术教学已成为美术教育最具特色的一道风景线。计算机辅助教学，不仅刺激了人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，可以最大限度地唤起学生参与学习的热情。在一些公开课的评议中，评委也将是否运用多媒体教学看做是评优的必要条件。然而，多媒体在为教学带来方便的同时也带来了问题，因为多媒体是电子介质，无实际的艺术作品与学生形成面对面的接触，在学生面前的只能是通过“介质”的间接呈现。久而久之，我们会发现电脑上的语言形式把艺术形式“千篇一律”了，这样势必会影响学生对美术作品的鉴赏与品味。
可是我们的部分美术教师却越来越依赖现代多媒体教学手段，于是在我听的十几节美术课中：以视频写生步骤代替教师演示；以过多精美图片的迅速变换抢占了学生的思维时间；以光、电、声代替了学生对作品最直观的认识和感受。这样的美术课绝不是少数，甚至出现了如我在本文开头提到的那种离开多媒体课件就无法上课的现象。那么这时，我们真的要怀疑：“現代多媒体是上课必备的手段吗？美术课必须要依赖现代多媒体吗？”
与此相反，我曾经听过另外一节课：《面具的设计与制作》。上课的教师平时很善于收集资料，在上课前，她将自己保存的不同类别、不同材质的大大小小十几个面具挂在黑板上。那些精美的面具让走进教室的学生由衷地发出赞叹，有些学生还忍不住用手去触摸、去感觉。课堂上教师将面具的历史与发展娓娓道来，学生听得非常专注，而且面对这些真实面具，学生很容易就发现了其造型神秘夸张、色彩鲜艳等特点。而后教师用边介绍边提问的方式现场制作了一个漂亮的面具，在学生的啧啧称赞声中，有不少学生已经跃跃欲试了……
这节课教师自始至终没有使用任何多媒体手段，而课堂效果却出奇的好，可见传统的美术教学也有其自身的优势，即真实而无距离地与学生接触，不仅可以观赏，还可以触摸，亲自感受其形、色、质及作者的情感、意识、思想。另外，传统教学可以让教师灵活运用多种教学方法，比如讲述、讨论法、活动法、演示法等，尤其是教师的现场演示尤为重要。试想一下，当学生亲眼目睹一幅漂亮的作品在教师手里展现出来时，学生对教师的信服感就会油然而生了，而这些却是现代多媒体手段无法替代的。由此不难看出，一节成功的美术课中，不一定要使用现代多媒体，而主要看教师对教材的整体把握和对课堂的设计与驾驭能力。
二、我们应该科学、合理地利用现代多媒体教学手段，充分发挥其优势，为美术教学锦上添花
如前所述，既然现代多媒体手段是美术课教学的一种辅助手段，是为美术课教学服务的，那么，我们就应该科学、合理地利用现代多媒体教学手段，充分发挥其优势，为美术教学锦上添花。如在教学《苍松翠柏》一课时， 可以利用现代多媒体先给学生观看一些名家山水画。当学生看到画面的苍松翠柏、俊秀山峰时，就会被优美的画面所吸引，学生的学习兴趣顿时会集中到学习中来，有利于教学内容的进行。再如欣赏经典美术作品时，若利用现代多媒体手段，教师鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中，打破了传统的美术作品欣赏课上教师讲学生听的单一教学模式，教学效果大为改观。此外，在美术教学中，很多的内容仅仅通过教师的讲，学生是很难理解的，就算是讲得很详细，讲得再生动，但由于学生的知识层次和理解、感悟层次不够，很难达到我们期望的效果。在这种情况下，如果借助现代多媒体教学手段，问题就变得简单且效果显著了。比如在《中国古代雕塑欣赏》这一课中，有的学生对于雕塑是什么都不知道，所以我在上这一课的时候寻找了大量的资料，用课件一一展示。学生像看电影一样饶有兴趣，开阔了眼界的同时，丰富了知识，并对美术有新的想法。
当然，现代多媒体教学手段在美术课上如何使用，何时使用，要根据学校现有教学设备、教材内容、教学对象的实际而定，我们既不能单纯依赖现代多媒体教学手段（若无此就出现本文中所提到的不能上美术课），也不能顽固守旧，依然照本宣科地使用传统教学手段。
总之，在信息技术日新月异，教学手段丰富多彩，教学对象千变万化的今天，我们应该在实践中注意两者的结合、灵活运用，不断提高美术课的教学质量和效率，逐渐形成一个完整的美术教学媒体体系，这才是美术课教学的最佳模式。同时，我们也要清醒地认识到：现代多媒体手段有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但它仍仅仅是教学的辅助手段。美术教学活动是一个师生共同参与的活动，只有通过师生之间的对话、信息交流、反馈的动态过程，才能完成教学任务，实现教学目标。所以，应用现代多媒体不能使人机对话代替了师生对话，不能以现代多媒体的形象教学代替了学生的抽象思维，必须做到科学、合理地应用现代多媒体手段，争取取得事半功倍的教学效果。
（责编 张宇）