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【内容摘要】文章认为，建立和谐的师生关系有助于提高教育教学的质量。这种和谐的师生关系，文章主张在教师与学生的交往中建立起来。具体体现在：教师要扮演好一个心理治疗工作者的角色，要处理好与学生亦师亦友的关系，要富有同情心和激励的倾向性，要言而有信。作为班主任的教师还要注意教育管理的方式和做好教育引导工作，同时文章还认为和谐的师生关系离不开和谐的家校关系。文章认为，和谐师生关系一旦建立，学生不仅为此受到鼓舞，感到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上，也只有如此，在实施素质教育的过程中，才能大面积提高教育教学的质量。
【关键词】和谐 师生关系 教育教学 质量
现代教育主张教师是主导，学生是主体，师生之间是一种双边互动关系，当这种关系协调发展时，效果就好，否则效果就差。因此，师生之间应该有一个交流信息的通道，这个通道是否畅通，将决定交流的效果，而保持此通道的畅通，就必须融洽师生之间的情感，建立一种能很好交流思想、交流情感的师生关系。
几十年的教育教学工作以及身边同事的一言一行，使我越来越深刻地认识到，建立和谐的师生关系，在提高教育教学的质量中起着举足轻重的作用。因此，在日常工作中，也就格外注意做好这方面的工作。
和谐的师生关系，是在教师与学生的交往中建立起来的。在与学生的交往中教师要做好如下工作：
一、教师要扮演好一个心理治疗工作者的角色
随着社会的发展，学生所生活的环境已经越来越复杂，家庭解体，父母失业，亲人分离等，使许多学生带有各种各样的心理创伤，需要进行心理治疗。从心理健康的因素考虑，教师应该寻找有利时机把学生从孤独冷漠，缺乏自尊以及自感不重要中解脱出来，鼓励学生表达自己的思想，理解并认可不同意见的分歧，创造一种谅解宽松的氛围。这种气氛将有助于提高教育教学质量。
二、教师要处理好与学生亦师亦友的关系
教师与学生的关系既是教育者与被教育者的关系，同时又是一种民主平等的朋友式关系，即亦师亦友。教师随和、平易近人，以朋友的姿态与学生谈心、交心，学生就会将你视为知心朋友，乐于接近、乐于交谈，师生之间情感沟通了，教育教学的效果也就提高了。
上学期期末考试前不久，班上一名同学在与我闲谈中，我发现他有想弃学的念头，我突然感到问题严重，经过思考后，向他提出一些条件，我说：“你现是三十七名，如果期末你能够考到三十五名前，并且有雇用者的证明信，我同意你不再上学，并帮你说服家长，否则，不得再提起此事。”他表示完全接受。考试后，如我所料，他不但没有进步，反而下降了许多，放假那天，他主动找我说：“老师，我还想上学，你就留下我吧。”我看他态度诚恳，便从学习的重要性和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》给他讲道理，希望他静下心来好好读书。假期中他还主动要求家长找人给他补习功课，本学期开学以来，他情绪稳定，努力学习，已出现了成绩上升的迹象。
三、教师要富有同情心和激励的倾向性
富有同情心的教师，能够满足学生附属内驱力动机，因为他们把老师视为长者，希望得到老师的认可和赞扬，从而获得派生的地位，这样的教师也易于给学生更多的情绪上的支持。现代教育的研究表明，教师对学生的观点认可，对课堂教学效果有积极影响，当教师热情并多方激励时，学生的行为更富有创造性。
记得在和杨老师合作时，常听学生讲最爱上数学课，究其原因，是杨老师讲课时从不简单地否定同学的观点，而是在认可的基础上激励学生解决问题，加之其生动的四川普通话，极大地调动了学生的求知欲。后来杨老师因工作需要不再给我们上课时，同学们建议给杨老师送一条皮带，因为学生发现他的皮带已缝过几次了，这不是情感所致吗？本届和郝老师合作，又常听学生讲郝老师从不歧视学习差的同学，而是同情他们的处境并耐心帮助，使学生得到心理上的支持。自然他们的教学成绩就高了。
四、教師要言而有信
一个说话算数、讲信用的教师，才能在学生中树立威信，提出的要求应贯彻到底，答应学生的事情要想法办好，尤其要保守学生因信任而向你透露的秘密，这是教育学生的一条基本原则，也只有树立起了威信，才有利于教育教学的质量提高。
有一年春天，班上转来一位女同学，从成绩看倒也不错，但等她和周围的同学熟悉后，问题就接二连三地表现出来，社会习气也很严重，令我十分头疼，后来甚至发展到课堂上写情书，被任课老师发现交我处理。我本想狠狠责问她一顿，但在同事的暗示下我压住了怒火，把那份还没写完的情书交给她说：“信的内容我不想看，这件事也不想在班上处理，如果你觉得老师还值得信任的话，请你在想好后告诉我你的思想变化过程。”一周后她告诉我，因父亲在酒泉经商，她们母女便从外地迁来，但不久他父亲抛弃他们母女远走他乡。使她们母女失去了依靠，生活非常困难，于是她就想放弃学业到社会上去混日子，或者找个男朋友做依靠。当我问她今后的打算时，她说：“一周来，老师并没有对我冷眼相待，也没有让我丢面子，我想还是继续上学，我一定要发挥自己的长处，好好学习，对得起老师。”毕业时终于考上了高中。上学期她还从老家给我来信说，她最恨的是毫无责任感的父亲，最想念的是言而有信的老师，等她有一天真的对得起老师时再来看望老师。
五、班主任要注意教育管理的方式
一个民主的老师，经常能够和学生共同制定班级规章制度和做出决定;在不损害集体利益的情况下，又乐于给个别学生以帮助、指导和援助;利用一切机会鼓励班级开展各种活动;对学生能够给予客观全面的评价。在这种师生关系的影响下，其学生的反映必然是喜欢学习，喜欢同别人尤其喜欢同班主任一起工作，且工作的质量都很高;学生之间能够互相鼓励，既合作又竞争，而且班干部能够独立承担一些工作;不论老师在与不在，还是校内校外，需要引起不良动机的问题很少。
六、班主任要做好教育引导工作
和谐的师生关系的建立，是一个双边活动，既需要教师的情感投入，又需要学生的情感投入，而学生是受教育者，这就需要我们做教师的言传身教，加以引导，真正形成一种尊师重教的氛围。如上学期，我们初二年级开展的尊师教育活动，形式多样，内容丰富，有的班级以“某某老师，我永记你的关爱”为题，进行作文比赛，要求学生从一年半的生活中寻找老师爱的奉献;有的班级以“给老师的一封信”为题写一封书信，感谢老师的辛勤工作，并给老师提出意见或建议;有的班级以“红烛颂”为题召开主题班会，歌颂老师的奉献精神等，在学生和家长中引起强烈反响，起到了积极作用。 七、和谐的师生关系离不开和谐的家校关系
教师和家长的关系是重要的教育因素，对学生的成长有着巨大的作用。初中生的身心正处在一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚，半成熟的状态，虽然他们认识水平提高了，但对周围的人、事、物的评价仍受别人的影响，而对其影响最大的就是老师和家长，家长对教师的评价在很大程度上决定了学生对老师的情感，因此，在与学生家长的交往中就必须做到：热情主动、礼貌待人、客观评价、言辞委婉、虚心倾听等等。这样就容易与家长达成共识，形成教育的合力，发挥教育的作用。
由于我们所面对的学生家长，可能来自社会各个阶层，因此他们的文化水平，品德修养以及对子女的要求不尽相同，难免会遇到一些对我们不尊重，失分寸，甚至过激的言行，我们应抑制住内心反感，谅解这样的学生家长，这将有利于我们的工作。
有一天上午，我上完课刚回到办公室坐下，就有家长气势汹汹地冲进来跟我说学生不应该去做班级卫生的事，我一听是针对我来的，因为事情很简单，这名学生不愿意做班级分配的做卫生的任务，生活委员早上起床后就给他家里打电话，结果吵醒了还没起床的学生家长。但不久这位学生又因偷摩托车被公安局抓住，责令其家长交罚款1000元后领回，学校也按规定扣了我的班主任津贴，但我并没有公开处理这位同学，这时家长再也坐不住了，在一次家长会上，他再三要求发言，流着泪说：“老师对学生尽职尽责，虽然我和他吵了架，儿子又干了坏事，但老师不记私怨，今后我要全力支持老师的工作，教育孩子听老师的话，也请其他家长教育孩子这样做”。
教师关爱学生必然得到学生的反馈，这就有利于形成和谐的师生关系，而这种师生之間爱的情感的交流，有利于将老师的要求转化为学生的行动。特别是尊师之情的迁移，能成为形成学生思想品德的重要因素。实践证明，教师关爱学生往往成为学生行动的动机，他们为争得这个爱而努力上进，将教师提出的要求化作他们的行动，同时，教师关爱学生还会使学生感受到学校、社会对他们的信任，他们不仅为此受到鼓舞，感到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。当然教师只有将爱的情感渗透到具体的细微的教育教学工作中，建立起和谐的师生关系，才能转化为推动学生前进的心理动力。
以上所谈，仅是自己的一些粗浅认识和笨拙作法，但愿更多的老师致力于和谐师生关系的建立，在实施素质教育的过程中，大面积提高教育教学的质量。
【参考文献】
[1]美国教育家加涅《学习的条件》（1985年修订版）
[2]和学新主编《提高课堂教学效率的策略与方法》（2009年3月第一版）
[3]林海亮、杨光海著《教育心理学》（2012年7月北京师范大学出版社出版）
（作者单位：甘肃省酒泉市第一中学）
【关键词】和谐 师生关系 教育教学 质量
现代教育主张教师是主导，学生是主体，师生之间是一种双边互动关系，当这种关系协调发展时，效果就好，否则效果就差。因此，师生之间应该有一个交流信息的通道，这个通道是否畅通，将决定交流的效果，而保持此通道的畅通，就必须融洽师生之间的情感，建立一种能很好交流思想、交流情感的师生关系。
几十年的教育教学工作以及身边同事的一言一行，使我越来越深刻地认识到，建立和谐的师生关系，在提高教育教学的质量中起着举足轻重的作用。因此，在日常工作中，也就格外注意做好这方面的工作。
和谐的师生关系，是在教师与学生的交往中建立起来的。在与学生的交往中教师要做好如下工作：
一、教师要扮演好一个心理治疗工作者的角色
随着社会的发展，学生所生活的环境已经越来越复杂，家庭解体，父母失业，亲人分离等，使许多学生带有各种各样的心理创伤，需要进行心理治疗。从心理健康的因素考虑，教师应该寻找有利时机把学生从孤独冷漠，缺乏自尊以及自感不重要中解脱出来，鼓励学生表达自己的思想，理解并认可不同意见的分歧，创造一种谅解宽松的氛围。这种气氛将有助于提高教育教学质量。
二、教师要处理好与学生亦师亦友的关系
教师与学生的关系既是教育者与被教育者的关系，同时又是一种民主平等的朋友式关系，即亦师亦友。教师随和、平易近人，以朋友的姿态与学生谈心、交心，学生就会将你视为知心朋友，乐于接近、乐于交谈，师生之间情感沟通了，教育教学的效果也就提高了。
上学期期末考试前不久，班上一名同学在与我闲谈中，我发现他有想弃学的念头，我突然感到问题严重，经过思考后，向他提出一些条件，我说：“你现是三十七名，如果期末你能够考到三十五名前，并且有雇用者的证明信，我同意你不再上学，并帮你说服家长，否则，不得再提起此事。”他表示完全接受。考试后，如我所料，他不但没有进步，反而下降了许多，放假那天，他主动找我说：“老师，我还想上学，你就留下我吧。”我看他态度诚恳，便从学习的重要性和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》给他讲道理，希望他静下心来好好读书。假期中他还主动要求家长找人给他补习功课，本学期开学以来，他情绪稳定，努力学习，已出现了成绩上升的迹象。
三、教师要富有同情心和激励的倾向性
富有同情心的教师，能够满足学生附属内驱力动机，因为他们把老师视为长者，希望得到老师的认可和赞扬，从而获得派生的地位，这样的教师也易于给学生更多的情绪上的支持。现代教育的研究表明，教师对学生的观点认可，对课堂教学效果有积极影响，当教师热情并多方激励时，学生的行为更富有创造性。
记得在和杨老师合作时，常听学生讲最爱上数学课，究其原因，是杨老师讲课时从不简单地否定同学的观点，而是在认可的基础上激励学生解决问题，加之其生动的四川普通话，极大地调动了学生的求知欲。后来杨老师因工作需要不再给我们上课时，同学们建议给杨老师送一条皮带，因为学生发现他的皮带已缝过几次了，这不是情感所致吗？本届和郝老师合作，又常听学生讲郝老师从不歧视学习差的同学，而是同情他们的处境并耐心帮助，使学生得到心理上的支持。自然他们的教学成绩就高了。
四、教師要言而有信
一个说话算数、讲信用的教师，才能在学生中树立威信，提出的要求应贯彻到底，答应学生的事情要想法办好，尤其要保守学生因信任而向你透露的秘密，这是教育学生的一条基本原则，也只有树立起了威信，才有利于教育教学的质量提高。
有一年春天，班上转来一位女同学，从成绩看倒也不错，但等她和周围的同学熟悉后，问题就接二连三地表现出来，社会习气也很严重，令我十分头疼，后来甚至发展到课堂上写情书，被任课老师发现交我处理。我本想狠狠责问她一顿，但在同事的暗示下我压住了怒火，把那份还没写完的情书交给她说：“信的内容我不想看，这件事也不想在班上处理，如果你觉得老师还值得信任的话，请你在想好后告诉我你的思想变化过程。”一周后她告诉我，因父亲在酒泉经商，她们母女便从外地迁来，但不久他父亲抛弃他们母女远走他乡。使她们母女失去了依靠，生活非常困难，于是她就想放弃学业到社会上去混日子，或者找个男朋友做依靠。当我问她今后的打算时，她说：“一周来，老师并没有对我冷眼相待，也没有让我丢面子，我想还是继续上学，我一定要发挥自己的长处，好好学习，对得起老师。”毕业时终于考上了高中。上学期她还从老家给我来信说，她最恨的是毫无责任感的父亲，最想念的是言而有信的老师，等她有一天真的对得起老师时再来看望老师。
五、班主任要注意教育管理的方式
一个民主的老师，经常能够和学生共同制定班级规章制度和做出决定;在不损害集体利益的情况下，又乐于给个别学生以帮助、指导和援助;利用一切机会鼓励班级开展各种活动;对学生能够给予客观全面的评价。在这种师生关系的影响下，其学生的反映必然是喜欢学习，喜欢同别人尤其喜欢同班主任一起工作，且工作的质量都很高;学生之间能够互相鼓励，既合作又竞争，而且班干部能够独立承担一些工作;不论老师在与不在，还是校内校外，需要引起不良动机的问题很少。
六、班主任要做好教育引导工作
和谐的师生关系的建立，是一个双边活动，既需要教师的情感投入，又需要学生的情感投入，而学生是受教育者，这就需要我们做教师的言传身教，加以引导，真正形成一种尊师重教的氛围。如上学期，我们初二年级开展的尊师教育活动，形式多样，内容丰富，有的班级以“某某老师，我永记你的关爱”为题，进行作文比赛，要求学生从一年半的生活中寻找老师爱的奉献;有的班级以“给老师的一封信”为题写一封书信，感谢老师的辛勤工作，并给老师提出意见或建议;有的班级以“红烛颂”为题召开主题班会，歌颂老师的奉献精神等，在学生和家长中引起强烈反响，起到了积极作用。 七、和谐的师生关系离不开和谐的家校关系
教师和家长的关系是重要的教育因素，对学生的成长有着巨大的作用。初中生的身心正处在一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚，半成熟的状态，虽然他们认识水平提高了，但对周围的人、事、物的评价仍受别人的影响，而对其影响最大的就是老师和家长，家长对教师的评价在很大程度上决定了学生对老师的情感，因此，在与学生家长的交往中就必须做到：热情主动、礼貌待人、客观评价、言辞委婉、虚心倾听等等。这样就容易与家长达成共识，形成教育的合力，发挥教育的作用。
由于我们所面对的学生家长，可能来自社会各个阶层，因此他们的文化水平，品德修养以及对子女的要求不尽相同，难免会遇到一些对我们不尊重，失分寸，甚至过激的言行，我们应抑制住内心反感，谅解这样的学生家长，这将有利于我们的工作。
有一天上午，我上完课刚回到办公室坐下，就有家长气势汹汹地冲进来跟我说学生不应该去做班级卫生的事，我一听是针对我来的，因为事情很简单，这名学生不愿意做班级分配的做卫生的任务，生活委员早上起床后就给他家里打电话，结果吵醒了还没起床的学生家长。但不久这位学生又因偷摩托车被公安局抓住，责令其家长交罚款1000元后领回，学校也按规定扣了我的班主任津贴，但我并没有公开处理这位同学，这时家长再也坐不住了，在一次家长会上，他再三要求发言，流着泪说：“老师对学生尽职尽责，虽然我和他吵了架，儿子又干了坏事，但老师不记私怨，今后我要全力支持老师的工作，教育孩子听老师的话，也请其他家长教育孩子这样做”。
教师关爱学生必然得到学生的反馈，这就有利于形成和谐的师生关系，而这种师生之間爱的情感的交流，有利于将老师的要求转化为学生的行动。特别是尊师之情的迁移，能成为形成学生思想品德的重要因素。实践证明，教师关爱学生往往成为学生行动的动机，他们为争得这个爱而努力上进，将教师提出的要求化作他们的行动，同时，教师关爱学生还会使学生感受到学校、社会对他们的信任，他们不仅为此受到鼓舞，感到温暖，而且会对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。当然教师只有将爱的情感渗透到具体的细微的教育教学工作中，建立起和谐的师生关系，才能转化为推动学生前进的心理动力。
以上所谈，仅是自己的一些粗浅认识和笨拙作法，但愿更多的老师致力于和谐师生关系的建立，在实施素质教育的过程中，大面积提高教育教学的质量。
【参考文献】
[1]美国教育家加涅《学习的条件》（1985年修订版）
[2]和学新主编《提高课堂教学效率的策略与方法》（2009年3月第一版）
[3]林海亮、杨光海著《教育心理学》（2012年7月北京师范大学出版社出版）
（作者单位：甘肃省酒泉市第一中学）