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摘要：情景教学的内涵在于创设相应的教学情景，激发学生的探究欲望和学习欲望，通过情景交融给予学生积极的课堂体验，丰富学生的思想感情，进而激发学生的学习兴趣和动机。然而，当下初中道德与法治课堂内容比较枯燥，教学手段也比较传统，所以在新课程改革的浪潮中，教师应该要注重以学生为本，及时转变教学模式，在课堂中应用情境教学法，用新颖的教学方式活化教学气氛，构建出和谐的课堂氛围，提升法治教学效率。
关键词：初中道德与法治;情境教学;思考
引言
针对初中道德与法治课堂气氛低迷、学生积极性不高等问题，需要教师及时转变教学理念，创新教学模式，以学生为本，通过情境教学法，激发学生的学习积极性，创建出活跃和和谐课堂氛围，打造出高效的法治课堂。因此，法治教师要深刻意识到情境教学的作用，借助于信息技术营造教学氛围，通过情景模拟开展积极的课堂活动，进而全面提升道德与法治教学的实效性。
一、情境教学概述及优势
情境教学法是新课程改革背景下应用最为广泛和最为有效的教学方法之一，然而，该教学体系旨在借助于教材和信息技术开展课堂活动，给学生营造出良好的课堂氛围，增强其体验性和实效性，具体而言，情境教学法对于道德与法治教学有以下几点作用：首先，能够调动学生的积极性，情境教学的关键在于在教学过程中调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其探究、交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其自我学习能力。其次是互动性，情境教学法会给学生创建一个真实的语言交流环境，全面提升学生的逻辑思维能力和语言应用能力。最后，借助于情境探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生的学习兴趣。
二、初中道德與法治情境教学的应用与反思
1. 利用信息手段创建生活情境，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放道德与法治相关视频的方式给学生创建生活化情景，将学生全身心带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，让教学环节更加贴近于学生的日常生活。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。比如在“让友谊之树常青”的教学中，教师可以引导或者鼓励学生将自己的交友经历自编自导成为一场生活情境剧，将其在日常生活交际中存在的问题和过程进行演绎，并借助于信息手段给学生播放多种生活交际视频，如此一来，学生的课堂参与性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，让学生在课堂和课外都能收益。
2. 开展课堂活动，注重知识的实践应用。道德与法治教学从来都是具有双向性的，如果仍停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在初中法治课程教学氛围普遍低迷的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。例如在“成长的不但仅是身体”，为了让学生初步了解青春期身体和思维的发展变化，教师鼓励学生开展关于讨论青春的课堂活动，青春期对于初中学生而言无疑具有很大的吸引力，并且和自身的生活息息相关，在教师的引导下，学生就会积极讨论，让学生在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，全身心融入到课程学习中。此外，还需要理论联系实际，将理论知识和生活相结合。列宁曾指出：没有革命的理论，就没有革命的实践。要想道德与法治教学取得更好的效果，真正提升学生的思想道德觉悟和法治觉悟，需要老师从学生的实际情况出发，让枯燥无味的教学内容变得更加充满趣味性，例如在九年级上册“建设法治中国”单元“凝聚法治共识”的教学中，为了让学生初步了解中国法治体系和生活中的“法治”。教师鼓励学生开展关于讨论“生活中的法治”的课堂活动，在教师的引导下，学生就会积极讨论，并组织学生将生活中见过的法治事件编演成一个情景剧，让学生在互动讨论过程中激发起创造性和主观能动性，增强知识的实用性，有效提升道德与法治教学效率。
三、总结
综上，为全面提升初中道德与法治教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用生活化、情境化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升课堂教学效率。
参考文献
[1] 郭秀兰.情境教学在初中道德与法治教学中的应用初探[J].亚太教育，2019（07）：104.
[2] 张静.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].考试周刊，2019（53）：143.
[3] 杨艳华.情境教学法在初中道德与法治课中应用的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：116.
四川省巴中市巴州区奇章中学校 程文彬
关键词：初中道德与法治;情境教学;思考
引言
针对初中道德与法治课堂气氛低迷、学生积极性不高等问题，需要教师及时转变教学理念，创新教学模式，以学生为本，通过情境教学法，激发学生的学习积极性，创建出活跃和和谐课堂氛围，打造出高效的法治课堂。因此，法治教师要深刻意识到情境教学的作用，借助于信息技术营造教学氛围，通过情景模拟开展积极的课堂活动，进而全面提升道德与法治教学的实效性。
一、情境教学概述及优势
情境教学法是新课程改革背景下应用最为广泛和最为有效的教学方法之一，然而，该教学体系旨在借助于教材和信息技术开展课堂活动，给学生营造出良好的课堂氛围，增强其体验性和实效性，具体而言，情境教学法对于道德与法治教学有以下几点作用：首先，能够调动学生的积极性，情境教学的关键在于在教学过程中调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其探究、交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其自我学习能力。其次是互动性，情境教学法会给学生创建一个真实的语言交流环境，全面提升学生的逻辑思维能力和语言应用能力。最后，借助于情境探究，还会让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让课堂氛围更加轻松活跃，调动学生的学习兴趣。
二、初中道德與法治情境教学的应用与反思
1. 利用信息手段创建生活情境，增强学生的课堂参与度。当下的教学方法改革中，信息化技术改革一直是教育改革的主要方向。信息化教学技术的应用不仅能提升学生的学习兴趣，还能调动他们在课程中的积极性，通过在课堂上播放道德与法治相关视频的方式给学生创建生活化情景，将学生全身心带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，让教学环节更加贴近于学生的日常生活。具体而言，老师可以在课堂上利用视频构建出一个浓重的学习氛围，让学生之间进行适当的交流，这样既能帮助学生加深对于知识的理解，还能在规定的时间内完成教学任务。比如在“让友谊之树常青”的教学中，教师可以引导或者鼓励学生将自己的交友经历自编自导成为一场生活情境剧，将其在日常生活交际中存在的问题和过程进行演绎，并借助于信息手段给学生播放多种生活交际视频，如此一来，学生的课堂参与性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，让学生在课堂和课外都能收益。
2. 开展课堂活动，注重知识的实践应用。道德与法治教学从来都是具有双向性的，如果仍停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在初中法治课程教学氛围普遍低迷的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。例如在“成长的不但仅是身体”，为了让学生初步了解青春期身体和思维的发展变化，教师鼓励学生开展关于讨论青春的课堂活动，青春期对于初中学生而言无疑具有很大的吸引力，并且和自身的生活息息相关，在教师的引导下，学生就会积极讨论，让学生在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，全身心融入到课程学习中。此外，还需要理论联系实际，将理论知识和生活相结合。列宁曾指出：没有革命的理论，就没有革命的实践。要想道德与法治教学取得更好的效果，真正提升学生的思想道德觉悟和法治觉悟，需要老师从学生的实际情况出发，让枯燥无味的教学内容变得更加充满趣味性，例如在九年级上册“建设法治中国”单元“凝聚法治共识”的教学中，为了让学生初步了解中国法治体系和生活中的“法治”。教师鼓励学生开展关于讨论“生活中的法治”的课堂活动，在教师的引导下，学生就会积极讨论，并组织学生将生活中见过的法治事件编演成一个情景剧，让学生在互动讨论过程中激发起创造性和主观能动性，增强知识的实用性，有效提升道德与法治教学效率。
三、总结
综上，为全面提升初中道德与法治教学的实效性，需要教师正确面对当下教学中存在的不足，积极采用生活化、情境化等新颖的教学方式，以学生的实际生活经验出发，让学生学以致用，实践夯实理论，激发学生的课堂参与意识，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，全面提升课堂教学效率。
参考文献
[1] 郭秀兰.情境教学在初中道德与法治教学中的应用初探[J].亚太教育，2019（07）：104.
[2] 张静.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].考试周刊，2019（53）：143.
[3] 杨艳华.情境教学法在初中道德与法治课中应用的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：116.
四川省巴中市巴州区奇章中学校 程文彬