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【摘要】小组合作学习是学生自主合作、探究性学习的一种方式。小组合作学习在英语学习犹为重要，它使得学生在同伴协同学习的氛围中学会合作学习，发展个性，实现有效学习。本文结合多年的英语教学经验，分析小组合作学习的方式和不足之处，探索适合小学英语自主学习课中小组合作学习的有效策略。
关键词：小学英语 小组合作学习 有效策略
英语新课程标准提倡任务型教学途径和小组合作学习。小组合作学习是“互联网+”I-SEED教学模式自主学习课的主要教学形式，充分体现学生为学习主体，教师为主导的教学理念。探究I-SEED教学模式下小学英语自主学习课中小组合作学习的有效途径，帮助学生在互动和交流中获取信息，培养学生分析问题、解决问题的能力，才能有效提高课堂效率。
一、小组合作学习的现状
小组合作学习几乎在每节英语课中都会进行。但在小组合作学习活动中发现以下问题。如：在小组合作活动中，由于分组不合理导致个别学生的参与度不高，没有形成良好的合作学习习惯，合作学习评价机制不合理等。
二、小组合作学习的策略
小组合作学习是以学生学习小组为重要的组织形式，合作学习小组的构成对合作学习的成败起到了关键性的作用。合理进行分组是小组合作学习取得成功的前提。
（一）科学组建合作小组，培养合作学习习惯。
“I-SEED”教学模式下自主学习课最核心的就是发挥小组合作的作用。如果小组合作无序，自主学习也难以进行，因此，教师需要规范合作学习小组的语言和行为，让学生有秩序进行合作学习。
1.科学组建，设好帮扶组合。
在教学实践中依据优差搭配的原则，每个小组里都分布了不同层次的學生，按性别、能力等因素进行组合，分成8-9个小组，每组一般分为4-5名学生，设置优秀生2人，良好生2人，学困生1人，个性比较外向的同学与性格内向的同学形成互补，互相帮助，确保小组协调发展。还可以让各小组根据自己小组的特点，创设自己学习小组富有个性的组名，使本学习小组积极向上、团结协作。如：雷霆组、霹雳组、创新组等等。
2.合理分工，培养好小组长。
每个学习小组设组长、检查员、记录员、汇报员各一名。指定的学习小组长要有一定的组织管理能力和良好的学习习惯，要有责任心和服务意识。教师要培养小组长管理组员的能力与方法，如：如何进行每节课的课堂展示、讨论与自学 小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清 小组长要负责管理本组同学的学习纪律等。
3.引导合作，形成良好习惯。
教师可以通过规范的语言引导小组在默契完成任务。根据实际的教学情况，我校“爱种子”实验班制定了“英语课堂行为习惯要求细化表”。例如，学生进行小组合作朗读时，运用小组学习量表（如图一）。在学生进行发言汇报时，运用小组发言汇报量表（如图二）。
（二）明确小组合作学习的内容，发挥小组主体性的作用。
1、小组合作学习单词。
单词学习是英语学习最基本的内容之一。在老师讲的基础上学生需要认真听、大胆模仿、开口说、读……在这过程中，校正是必要、必须、必然的，特别是新词以及新的功能句。由于学生的想学习水平不同，在相同的时间里，他们对单词发音、意义、数量的掌握程度肯定有所差别。在预习新课时先进行小组合作学单词，小组成员之间跟录音读，互相纠正发音，记忆意义，并适度开展组间竞赛。如小组为全班领读单词，小组读单词竞赛等。这样做既增加学生的练习量，又减轻学生的心理负担。
2、小组合作操练句型。
语言是在实践中习得的，即教学中的操练。由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，在课堂上学习了新句型后，在教师的有效调控下学生进行各种形式的小组合作操练，以熟练掌握句型。
3、小组合作表演对话。
学习完一段对话后，可让学生小组分角色表演对话。在教授《School Sports》时，我依据课文句子较简短，配图生动，角色多样等特点先以课文录音为范本指导朗读 然后以自己的理解加形象的动作，夸张的表情，丰富准确的语音、语调等一人分饰多角，自导自演了整篇对话 学生受到充分启发与激励，为了超越老师，非常积极投入对话表演，每个组员都在小组学习中充分展示自己的语言能力，收到极好的效果。
4、小组合作听写单词。
合作听写单词可分为重听和巩固。重听是指在全体学生的集体听写练习之后，一部分学生由于成绩不理想，而要求学习小组自主组织重新听写。巩固则指复习旧单词，降低遗忘率，要求学生以学习小组为单位，进行再听写。一般配有相应的激励机制，如奖励小五星等，让学生进行组内和组间的记单词比赛。
5、小组合作做练习、互批。
在做练习、评卷时，让学生就某一题目或话题互相讨论，互相指导帮助。甚至互相批改练习，互相评讲。
（三）运用多元评价，促进合作小组的发展。
评价是学习不可缺少的环节，学习也离不开评价，学习与评价是相辅相成。评价的内容要多元化，为学生有个性、有特色的发展提供空间，对学习进行有效的评价，从而更好的达到教学目的。“I-SEED”教学模式的自主学习课每个合作学习任务都需要孩子们的积极参与，教师要运用好评价量表，引导学生进行评价，帮助学生树立学习的信心。（如图三）
Behavior Assessment
评价是促进小组有效合作、健康发展的一个重要环节。评价的内容不能过于单一，针对教学内容设置激励性评价，如：小组上课表现认真的，小组按时完成作业，小组合作操练语言知识的，小组合作讨论汇报优秀的以及小组成果展示等。
总之，在英语学习中，教师要培养学生良好的小组合作学习习惯，学生们通过相互支持，共同完成任务，养成了团结合作的精神，体会到了共同分享成果的快乐。
广州市从化区城郊街向阳小学 冯素平
关键词：小学英语 小组合作学习 有效策略
英语新课程标准提倡任务型教学途径和小组合作学习。小组合作学习是“互联网+”I-SEED教学模式自主学习课的主要教学形式，充分体现学生为学习主体，教师为主导的教学理念。探究I-SEED教学模式下小学英语自主学习课中小组合作学习的有效途径，帮助学生在互动和交流中获取信息，培养学生分析问题、解决问题的能力，才能有效提高课堂效率。
一、小组合作学习的现状
小组合作学习几乎在每节英语课中都会进行。但在小组合作学习活动中发现以下问题。如：在小组合作活动中，由于分组不合理导致个别学生的参与度不高，没有形成良好的合作学习习惯，合作学习评价机制不合理等。
二、小组合作学习的策略
小组合作学习是以学生学习小组为重要的组织形式，合作学习小组的构成对合作学习的成败起到了关键性的作用。合理进行分组是小组合作学习取得成功的前提。
（一）科学组建合作小组，培养合作学习习惯。
“I-SEED”教学模式下自主学习课最核心的就是发挥小组合作的作用。如果小组合作无序，自主学习也难以进行，因此，教师需要规范合作学习小组的语言和行为，让学生有秩序进行合作学习。
1.科学组建，设好帮扶组合。
在教学实践中依据优差搭配的原则，每个小组里都分布了不同层次的學生，按性别、能力等因素进行组合，分成8-9个小组，每组一般分为4-5名学生，设置优秀生2人，良好生2人，学困生1人，个性比较外向的同学与性格内向的同学形成互补，互相帮助，确保小组协调发展。还可以让各小组根据自己小组的特点，创设自己学习小组富有个性的组名，使本学习小组积极向上、团结协作。如：雷霆组、霹雳组、创新组等等。
2.合理分工，培养好小组长。
每个学习小组设组长、检查员、记录员、汇报员各一名。指定的学习小组长要有一定的组织管理能力和良好的学习习惯，要有责任心和服务意识。教师要培养小组长管理组员的能力与方法，如：如何进行每节课的课堂展示、讨论与自学 小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清 小组长要负责管理本组同学的学习纪律等。
3.引导合作，形成良好习惯。
教师可以通过规范的语言引导小组在默契完成任务。根据实际的教学情况，我校“爱种子”实验班制定了“英语课堂行为习惯要求细化表”。例如，学生进行小组合作朗读时，运用小组学习量表（如图一）。在学生进行发言汇报时，运用小组发言汇报量表（如图二）。
（二）明确小组合作学习的内容，发挥小组主体性的作用。
1、小组合作学习单词。
单词学习是英语学习最基本的内容之一。在老师讲的基础上学生需要认真听、大胆模仿、开口说、读……在这过程中，校正是必要、必须、必然的，特别是新词以及新的功能句。由于学生的想学习水平不同，在相同的时间里，他们对单词发音、意义、数量的掌握程度肯定有所差别。在预习新课时先进行小组合作学单词，小组成员之间跟录音读，互相纠正发音，记忆意义，并适度开展组间竞赛。如小组为全班领读单词，小组读单词竞赛等。这样做既增加学生的练习量，又减轻学生的心理负担。
2、小组合作操练句型。
语言是在实践中习得的，即教学中的操练。由于小学生年龄小，语言组织能力和思维能力受到一定的限制，在课堂上学习了新句型后，在教师的有效调控下学生进行各种形式的小组合作操练，以熟练掌握句型。
3、小组合作表演对话。
学习完一段对话后，可让学生小组分角色表演对话。在教授《School Sports》时，我依据课文句子较简短，配图生动，角色多样等特点先以课文录音为范本指导朗读 然后以自己的理解加形象的动作，夸张的表情，丰富准确的语音、语调等一人分饰多角，自导自演了整篇对话 学生受到充分启发与激励，为了超越老师，非常积极投入对话表演，每个组员都在小组学习中充分展示自己的语言能力，收到极好的效果。
4、小组合作听写单词。
合作听写单词可分为重听和巩固。重听是指在全体学生的集体听写练习之后，一部分学生由于成绩不理想，而要求学习小组自主组织重新听写。巩固则指复习旧单词，降低遗忘率，要求学生以学习小组为单位，进行再听写。一般配有相应的激励机制，如奖励小五星等，让学生进行组内和组间的记单词比赛。
5、小组合作做练习、互批。
在做练习、评卷时，让学生就某一题目或话题互相讨论，互相指导帮助。甚至互相批改练习，互相评讲。
（三）运用多元评价，促进合作小组的发展。
评价是学习不可缺少的环节，学习也离不开评价，学习与评价是相辅相成。评价的内容要多元化，为学生有个性、有特色的发展提供空间，对学习进行有效的评价，从而更好的达到教学目的。“I-SEED”教学模式的自主学习课每个合作学习任务都需要孩子们的积极参与，教师要运用好评价量表，引导学生进行评价，帮助学生树立学习的信心。（如图三）
Behavior Assessment
评价是促进小组有效合作、健康发展的一个重要环节。评价的内容不能过于单一，针对教学内容设置激励性评价，如：小组上课表现认真的，小组按时完成作业，小组合作操练语言知识的，小组合作讨论汇报优秀的以及小组成果展示等。
总之，在英语学习中，教师要培养学生良好的小组合作学习习惯，学生们通过相互支持，共同完成任务，养成了团结合作的精神，体会到了共同分享成果的快乐。
广州市从化区城郊街向阳小学 冯素平