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【摘 要】小学数学是学生学习生涯中非常重要的一部分，但是通过调查不难发现，农村小学数学教学中普遍存在着教学质量不高的问题，这将在很大程度上影响到农村儿童的未来发展。基于此，文章农村小学高年级数学较为研究对象，首先分析了当前小学高年级数学的教学现状，然后提出了若该改善措施，希望对我国农村教育的发展有所帮助。
【关键词】农村；小学高年级；数学；教学现状；改善措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0282-01
引言
随着新课程教育改革的不断深入，新的教学观念与教学方式也逐渐普及，并且取得了良好的成绩。但是，也不能忽视，我国许多农村地区依然存在教学理论落后和教学方式不当的现象，对于素质教育的贯彻也存在各种各样的问题，这对于小学学生的未来发展是及其不利的。
一、农村小学高年级数学教学现状
1.缺少教学资源。
在小学数学的教育中，低年级数学教学任务主要是对基础概念和知识有所了解，而高年级则是需要学生能够灵活运用数学知识解决问题。而在小学高年级阶段，教学资源缺乏的问题也暴露出来。农村学校经济条件不如城镇学校，教学条件较差，没有资金购置先进的教学设备，再加上政府对农村小学教育不够重视，不愿投入资金，农村小学缺少足够的教学资源。而数学是比较抽象的学科，教师只是口头为学生讲解，学生无法充分地理解，学习效果较差，并且将影响学生升入初中后的数学学习效果。
2.老师教学方法不符合学生的学习需求。
无论是城市还是农村，教育教学过程的“教”与“学”从来不是割裂开来的，而是相辅相成的两大任务。而在农村的教学机制中，教师往往难以有效认识到两者的关系。部分教师虽然很重视教学的有效性，但是由于其没有使用更为有效的方法，而是延续传统的“机械式”教学，一板一眼的将课本上的知识，灌输给学生。而学生虽然能够接受新知识，但是，缺乏对数学学习的兴趣，因为教师没有很好的让学生进行课外活动，把知识运用到实际生活当中，导致学生学习到的知识就像是一个“空壳子”一般，所学的知识得不到运用，学生学到知识也是没用的。
3.课堂合作交流存在问题。
课堂合作交流中一个很明显的问题就是不分教师片面地将“合作交流”理解为“小组学习讨论”，而这明显是不正确的。合作交流提倡的是一种新的学习方式。具体来说，在课堂学习中，教师应当给学生较多的合作交流的机会。合作交流就是为了增加学生参加教学活动而提出的，使学生能够借助这个机会强化学习动力，提高学习的成就感，同时提升自己的人际交往能力。有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去拼凑这一环节，经常会一味的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本作用，仅仅是存在于形式。
二、农村小学高年级数学教学改善措施
1.充分利用农村小学资源。
面对教学资源缺少的状况，教师应充分探索现有资源的利用价值，利用农村小学中的各校资源来辅助小学高年级数学的教学，让学生在数学学习产生更多的亲近感，让学生不至于抗拒小学高年级数学的学习。比如说，在小学高年级数学教学中，老师可以使用农村较为常见的农作物作为教学器材，如稻子、玉米等等，这些极具“乡土气息”的教学器材不仅可以让学生在教学过程中获取到更多实际生活中的信息，还能让学生充分认识到数学学习对实际生活的影响。
2.实行差异化教学。
通过对农村与城市学生的对比可以发现，农村小学学生普遍存在的数学基础薄弱以及学习水平参差不齐的问题，对于教师在课堂上教授的内容，也很少有学生能够较为良好的进行消化。因此，在教学过程中如果对所有的学生采取相同的教学方法，那么所获得的教学效率会不太理想，所以，在农村小学高年级数学教学过程中，建议老师能够根据实际的教学进度和教学状况，针对不同水平、不同接受能力的学生采取不同的教学方法。
举例来说，由于部分喜欢数学，但却无从下手的学生，教师可以在课下与其进行交流，帮助其寻找并击破数学学习过程中的种种困难；对于数学基础较为扎实的学生，老师应该在教好其课本内容的同时对其进行适当的拔高训练；对于没有数学学习兴趣且基础较差的学生，建议老师在课下能够对其进行疏导式教育，让学生充分认识到学好数学的重要性和必要性。
当然，在农村小学中还存在着这样一类学生，他们由于一些家庭情况和个人问题常常缺席日常的数学课程，因此往往会跟不上正常的数学学习进度。针对这一问题，希望老师能够对他们“不抛弃、不放弃”，争取利用课余时间对他们进行无偿补习使得他们能够更好的接受数学教学，使得他们能够更快的跟上数学教学的进度。
3.加强课堂合作交流。
对于合作交流，教师在于学生交流，或引导学生之间进行合作交流的时候，应明确了解什么樣的问题时比较适合的，并且用什么样的形式能够较为有效地解决这个问题，而不是简单粗暴的分组讨论就可以的。恰当的合作交流方式不仅会让学生更好的投入到学习当中去，体验到学习的快乐，还会培养学生团队的合作精神。教学本身就有它的预设的一面，但也有一个动态的过程，在这个过程中，会出现许多想不到的情况。这个时候就应该拥有一定的应变能力，调整自己的教学过程。尽可能的提高学生的积极性，保证正常的教学活动。给学生一个舞台，学生就能给你一个精彩的演出。培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。
结束语
不可否认，农村小学素质教育的教学水平与城市存在着较大的差距，学生素质也存在较大差异，面对这一问题，相关主管部门需要切实加强对农村教育教学工作的重视，加大对其教学资源的支持，尤其是需要加强农村小学高年级的教学力量，最大限度减少其于城市教学的差距，使得学生能够更加顺利的度过小升初的过渡阶段。
参考文献
[1]雍朝梁.农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施[J].都市家教（上半月），2016，（4）：241.
[2]罗仁丹.新课改下农村小学数学教学现状分析及对策[J].读与写（上，下旬），2016，13（7）：253.
[3]魏修洪.谈农村小学数学教学现状与改善策略[J].魅力中国，2017，（50）：205.
【关键词】农村；小学高年级；数学；教学现状；改善措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0282-01
引言
随着新课程教育改革的不断深入，新的教学观念与教学方式也逐渐普及，并且取得了良好的成绩。但是，也不能忽视，我国许多农村地区依然存在教学理论落后和教学方式不当的现象，对于素质教育的贯彻也存在各种各样的问题，这对于小学学生的未来发展是及其不利的。
一、农村小学高年级数学教学现状
1.缺少教学资源。
在小学数学的教育中，低年级数学教学任务主要是对基础概念和知识有所了解，而高年级则是需要学生能够灵活运用数学知识解决问题。而在小学高年级阶段，教学资源缺乏的问题也暴露出来。农村学校经济条件不如城镇学校，教学条件较差，没有资金购置先进的教学设备，再加上政府对农村小学教育不够重视，不愿投入资金，农村小学缺少足够的教学资源。而数学是比较抽象的学科，教师只是口头为学生讲解，学生无法充分地理解，学习效果较差，并且将影响学生升入初中后的数学学习效果。
2.老师教学方法不符合学生的学习需求。
无论是城市还是农村，教育教学过程的“教”与“学”从来不是割裂开来的，而是相辅相成的两大任务。而在农村的教学机制中，教师往往难以有效认识到两者的关系。部分教师虽然很重视教学的有效性，但是由于其没有使用更为有效的方法，而是延续传统的“机械式”教学，一板一眼的将课本上的知识，灌输给学生。而学生虽然能够接受新知识，但是，缺乏对数学学习的兴趣，因为教师没有很好的让学生进行课外活动，把知识运用到实际生活当中，导致学生学习到的知识就像是一个“空壳子”一般，所学的知识得不到运用，学生学到知识也是没用的。
3.课堂合作交流存在问题。
课堂合作交流中一个很明显的问题就是不分教师片面地将“合作交流”理解为“小组学习讨论”，而这明显是不正确的。合作交流提倡的是一种新的学习方式。具体来说，在课堂学习中，教师应当给学生较多的合作交流的机会。合作交流就是为了增加学生参加教学活动而提出的，使学生能够借助这个机会强化学习动力，提高学习的成就感，同时提升自己的人际交往能力。有些教师在教学过程中忽略交流学习的重要性，而是一味的去拼凑这一环节，经常会一味的追求课堂上的小组合作讨论，使合作交流失去了原本作用，仅仅是存在于形式。
二、农村小学高年级数学教学改善措施
1.充分利用农村小学资源。
面对教学资源缺少的状况，教师应充分探索现有资源的利用价值，利用农村小学中的各校资源来辅助小学高年级数学的教学，让学生在数学学习产生更多的亲近感，让学生不至于抗拒小学高年级数学的学习。比如说，在小学高年级数学教学中，老师可以使用农村较为常见的农作物作为教学器材，如稻子、玉米等等，这些极具“乡土气息”的教学器材不仅可以让学生在教学过程中获取到更多实际生活中的信息，还能让学生充分认识到数学学习对实际生活的影响。
2.实行差异化教学。
通过对农村与城市学生的对比可以发现，农村小学学生普遍存在的数学基础薄弱以及学习水平参差不齐的问题，对于教师在课堂上教授的内容，也很少有学生能够较为良好的进行消化。因此，在教学过程中如果对所有的学生采取相同的教学方法，那么所获得的教学效率会不太理想，所以，在农村小学高年级数学教学过程中，建议老师能够根据实际的教学进度和教学状况，针对不同水平、不同接受能力的学生采取不同的教学方法。
举例来说，由于部分喜欢数学，但却无从下手的学生，教师可以在课下与其进行交流，帮助其寻找并击破数学学习过程中的种种困难；对于数学基础较为扎实的学生，老师应该在教好其课本内容的同时对其进行适当的拔高训练；对于没有数学学习兴趣且基础较差的学生，建议老师在课下能够对其进行疏导式教育，让学生充分认识到学好数学的重要性和必要性。
当然，在农村小学中还存在着这样一类学生，他们由于一些家庭情况和个人问题常常缺席日常的数学课程，因此往往会跟不上正常的数学学习进度。针对这一问题，希望老师能够对他们“不抛弃、不放弃”，争取利用课余时间对他们进行无偿补习使得他们能够更好的接受数学教学，使得他们能够更快的跟上数学教学的进度。
3.加强课堂合作交流。
对于合作交流，教师在于学生交流，或引导学生之间进行合作交流的时候，应明确了解什么樣的问题时比较适合的，并且用什么样的形式能够较为有效地解决这个问题，而不是简单粗暴的分组讨论就可以的。恰当的合作交流方式不仅会让学生更好的投入到学习当中去，体验到学习的快乐，还会培养学生团队的合作精神。教学本身就有它的预设的一面，但也有一个动态的过程，在这个过程中，会出现许多想不到的情况。这个时候就应该拥有一定的应变能力，调整自己的教学过程。尽可能的提高学生的积极性，保证正常的教学活动。给学生一个舞台，学生就能给你一个精彩的演出。培养学生掌握多种学习方法，增强学生自主学习能力。
结束语
不可否认，农村小学素质教育的教学水平与城市存在着较大的差距，学生素质也存在较大差异，面对这一问题，相关主管部门需要切实加强对农村教育教学工作的重视，加大对其教学资源的支持，尤其是需要加强农村小学高年级的教学力量，最大限度减少其于城市教学的差距，使得学生能够更加顺利的度过小升初的过渡阶段。
参考文献
[1]雍朝梁.农村小学高年级数学教学现状分析及改善措施[J].都市家教（上半月），2016，（4）：241.
[2]罗仁丹.新课改下农村小学数学教学现状分析及对策[J].读与写（上，下旬），2016，13（7）：253.
[3]魏修洪.谈农村小学数学教学现状与改善策略[J].魅力中国，2017，（50）：205.