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摘 要：幼儿园的服务对象是儿童，幼儿园的建筑设计也要充分考虑儿童的心理特点、身体发育情况以及幼儿教育需要，这样才能为儿童营造一个活泼、宽松、自由的环境，满足幼儿身心成长和综合发展的需求。设计师在进行幼儿园建筑设计时，也需要转变思考方式，尝试了解儿童的认知特点，在建筑空间、整体造型、色彩搭配等方面，进行设计创新，并与不断更新的教育理念相辅相成，促进幼儿教育的良性发展。本文首先概述了幼儿教育发展现状，随后分析了以往幼儿园建筑设计中存在的一些不足之处，最后就如何考虑幼儿身心特点、适应幼儿教育发展趋势，开展幼儿园建筑的科学化设计展开了简要分析。
关键词：幼儿园；建筑设计；心理需求；安全性
一、幼儿教育发展现状
随着“二孩政策”的全面开放，适龄入园的儿童数量越来越多，幼儿园的一些教室、活动场所，出现了拥挤现象。不仅影响了教学活动的正常开展，而且在这种相对压抑的环境下，也不利于幼儿身心健康发展。
二、以往幼儿园建筑设计存在的问题
（一）室外场地缺乏精心设计
室外活动场地一方面可以让儿童亲近自然，释放天性，另一方面也能够为学生提供一个社交空间，对于建立友谊、学会合作，也有一定的帮助。但是很多幼儿园的室外场地，缺乏科学和精心设计。很多设计师认为幼儿园室外空间的布置，只需要安装滑梯、跷跷板、秋千等娱乐设施即可，或是为儿童提供一片沙地。这种粗糙的室外场地设计，不仅存在较多的安全隐患，而且不利于激发幼儿的活动兴趣，很多幼儿在入园一段时间后，熟悉了幼儿园室外活动场地，失去了探究兴趣，即便是在户外活动时间，很多儿童也不愿意走出教室参加活动，显然不利于儿童的成长。
（二）建筑造型、装饰缺乏鲜明的儿童个性
幼儿园建筑设计应当赋有童趣，彰显个性，例如很多幼儿园将教学楼设计成城堡的样式，满足了儿童对于童话故事的幻想。很多设计师在进行幼儿园建筑设计时，由于只从专业角度思考问题，而忽视了儿童的心理特点和认知特点，在这种前提下设计出来的建筑物，往往具有同质化的问题，不能体现出幼儿园建筑的鲜明个性。例如，在建筑墙壁的用色上，使用单调的红色、白色等色彩，没有进行多种色彩的搭配，不利于儿童视觉的发育。在不同活动场所的设计上，也没有搭配场所功能进行差异化、个性化设计，例如阅读室、美术室等格局、颜色等设计千篇一律，不利于儿童认知能力的提升。
（三）建筑环境的安全隐患问题
无论是家长还是教师，幼儿的安全性始终是放在第一位的。但是通过实际调查发现，当前很多幼儿园的建筑设计，都存在各种各样的安全隐患。例如在楼梯扶手的设计上，按照普通建筑的相关标准进行设计，由于扶手高度明显偏高，也就起不到辅助儿童上下楼梯的作用。随着近年来幼教机构数量的增加，许多幼儿园为了自身利益，盲目扩招，导致室内外活动空间变得拥挤，不仅不利于幼儿心理健康发展，而且在活动中也容易发生踩踏事故。
三、适应幼儿教育发展的幼儿园建筑设计
（一）幼儿园建筑室内空间的设计
儿童的大部分活动内容是在活动室进行的，如集体活动、玩耍、饮食，我们可以将其看成是个小型的复合功能、活动空间。因此，活动室的设计应该在尊重儿童生理、心理特点的前提下，合理的进行功能划分、因地制宜的配置家具，从而使活动室的室内空间具有实用性、趣味性、教育性、审美性等性能。例如，儿童的室内活动空间扮演的角色具有多样性，那么我们在对其进行功能区块划分时就要充分考虑到当它作为不同使用功能时的区域划分的问题，功能区块的合理划分就作为活动室室内设计要素的第一个细部展现在我们面前。
（二）幼儿园建筑室外环境的设计
室外环境是幼儿探索世界、游戏活动的主要场所，科学进行幼儿园室外建筑设计，有助于释放幼儿活泼天性、促进幼儿身心同步发展。相比于成年人，幼儿对于外界环境的变化，具有更加直接的反应。设计师在进行幼儿园室外设计时，除了要留出足够大的活动空间外，还要结合幼儿身心特点，迎合幼儿的审美需求，为幼儿创造更加舒适和自在的活动场所。符合幼儿教育发展的室外建筑设计应当包括以下几个要点：1、足够的观察空间。研究表明，在儿童娱乐过程中，约有三分之一的儿童是“旁观者”。出现这种情况的原因，可能是由于场地空间的限制，或是游乐设施数量不足等。只能在活动场地之外，观察其他小伙伴玩游戏。为了满足这部分儿童的需求，在建筑设计时，就需要预留出一部分等候或观察空间，这样也有助于避免儿童争抢活动器材而出现打闹、争吵的问题。2、充满自然元素的空间。儿童对自然环境有着天然的亲近感，特别是对于生活在高楼大厦中的城市儿童，一块沙地、草地，往往能够让他们乐此不疲的玩上很长一段时间。因此，在幼儿园建筑室外场地设计中，要将自然元素（如沙子、草、树、水等）填满这片区域。儿童在亲近自然的同时，也可以激发他们的环保意识。
（三）幼儿园用房组合形式
幼儿用房组合由于位置的不同，构成的平面也会不同，其具体可以分为以下两种方式：1、集中式。在设计时，应该把幼儿生活用房放在用地最佳的地方；服务用房则设计在主体建筑的前面，与幼儿园的大门接近；供应用房应该设计到主体建筑的背面，并与幼儿园的后面接近，这样的设计方式能够节约用地面积，也使幼儿园用房之间使用更加方便。2、分散式。在设计时，要注意把幼儿生活用房安置于用地最佳位置，并对各方面的要求进行满足。服务用房则设计在幼儿园的大门位置，方便每天早晨的晨检以及与外界的联系。供应用房则设计在比较偏僻接近幼儿园后面的地方，单独为一体，方便物资的运送和垃圾的倒放。此外，在设计时，最好设计一些廊道，可以提高其方便性。
（四）幼儿园建筑设计要贴近幼儿心理
以往很多设计师在进行幼儿园建筑设计时，没有考虑到儿童心理和身体的特殊性，一方面是幼儿园建筑缺乏明显的童趣，另一方面也存在一些安全隐患。因此，在进行幼儿园建筑设计时，必须要贴近幼儿的心理，例如幼儿对颜色较为敏感，需要在不同的场所、不同的位置，搭配使用多种颜色，符合儿童活泼的心理。
（五）重点关注幼儿园建筑的安全问题
幼儿缺乏自我保护意识，尤其是在课外活动时，很多幼儿在玩闹过程中容易出现摔倒、磕碰等情况。为了给儿童营造一个相对安全的活动环节，在进行幼儿园建筑设计时，也必须要重点考虑安全问题，主要体现在一些建筑细节设计上。如：供幼儿使用的楼梯或台阶踏步高度宜为130mm，宽度宜为260mm，符合儿童肢体发育特点。室内活动空间，地面应当铺垫一层防滑橡胶垫，可以大幅度降低儿童滑倒、摔跤的概率。另外即便是不小心跌倒，也不至于出现严重的擦伤。室内外的一些活动器具，如果存在尖锐的棱角，则应当用圆滑的材料进行包裹，避免碰伤。
四、结论
幼儿园是儿童集交朋友、玩乐、学习于一体的场所，符合幼儿身体发育特点和幼儿教育发展规律的建筑设计，一方面能够丰富幼儿的娱乐和学习体验，减轻入学儿童的紧张感和不适感，另一方面又能够促进儿童身体和心理的健康发展。在幼儿园建筑设计时，设计師要尝试从幼儿角度，掌握幼儿的心理性格特点和身体发育特点，让幼儿园建筑设计富有童趣，真正让幼儿园变成儿童的乐园，进而达到寓教于乐的教学效果。
参考文献
[1]刘宇波，徐奕洋，陈珊.基于自然光环境改善的幼儿园设计策略探析[J].城市建筑，2018，276（7）：27-30.
[2]李秋娜，何培斌，史靖塬.建筑设计教学的探索与实践———评《建筑设计的构思方法———拓展设计思路》[J].中国教育学刊，2018（4）.
[3]赵秀玲，徐俊丽.设计结合数字模型———以幼儿园建筑设计为例[C]//全国高等学校建筑院系建筑数字技术教学研讨会.2014.
关键词：幼儿园；建筑设计；心理需求；安全性
一、幼儿教育发展现状
随着“二孩政策”的全面开放，适龄入园的儿童数量越来越多，幼儿园的一些教室、活动场所，出现了拥挤现象。不仅影响了教学活动的正常开展，而且在这种相对压抑的环境下，也不利于幼儿身心健康发展。
二、以往幼儿园建筑设计存在的问题
（一）室外场地缺乏精心设计
室外活动场地一方面可以让儿童亲近自然，释放天性，另一方面也能够为学生提供一个社交空间，对于建立友谊、学会合作，也有一定的帮助。但是很多幼儿园的室外场地，缺乏科学和精心设计。很多设计师认为幼儿园室外空间的布置，只需要安装滑梯、跷跷板、秋千等娱乐设施即可，或是为儿童提供一片沙地。这种粗糙的室外场地设计，不仅存在较多的安全隐患，而且不利于激发幼儿的活动兴趣，很多幼儿在入园一段时间后，熟悉了幼儿园室外活动场地，失去了探究兴趣，即便是在户外活动时间，很多儿童也不愿意走出教室参加活动，显然不利于儿童的成长。
（二）建筑造型、装饰缺乏鲜明的儿童个性
幼儿园建筑设计应当赋有童趣，彰显个性，例如很多幼儿园将教学楼设计成城堡的样式，满足了儿童对于童话故事的幻想。很多设计师在进行幼儿园建筑设计时，由于只从专业角度思考问题，而忽视了儿童的心理特点和认知特点，在这种前提下设计出来的建筑物，往往具有同质化的问题，不能体现出幼儿园建筑的鲜明个性。例如，在建筑墙壁的用色上，使用单调的红色、白色等色彩，没有进行多种色彩的搭配，不利于儿童视觉的发育。在不同活动场所的设计上，也没有搭配场所功能进行差异化、个性化设计，例如阅读室、美术室等格局、颜色等设计千篇一律，不利于儿童认知能力的提升。
（三）建筑环境的安全隐患问题
无论是家长还是教师，幼儿的安全性始终是放在第一位的。但是通过实际调查发现，当前很多幼儿园的建筑设计，都存在各种各样的安全隐患。例如在楼梯扶手的设计上，按照普通建筑的相关标准进行设计，由于扶手高度明显偏高，也就起不到辅助儿童上下楼梯的作用。随着近年来幼教机构数量的增加，许多幼儿园为了自身利益，盲目扩招，导致室内外活动空间变得拥挤，不仅不利于幼儿心理健康发展，而且在活动中也容易发生踩踏事故。
三、适应幼儿教育发展的幼儿园建筑设计
（一）幼儿园建筑室内空间的设计
儿童的大部分活动内容是在活动室进行的，如集体活动、玩耍、饮食，我们可以将其看成是个小型的复合功能、活动空间。因此，活动室的设计应该在尊重儿童生理、心理特点的前提下，合理的进行功能划分、因地制宜的配置家具，从而使活动室的室内空间具有实用性、趣味性、教育性、审美性等性能。例如，儿童的室内活动空间扮演的角色具有多样性，那么我们在对其进行功能区块划分时就要充分考虑到当它作为不同使用功能时的区域划分的问题，功能区块的合理划分就作为活动室室内设计要素的第一个细部展现在我们面前。
（二）幼儿园建筑室外环境的设计
室外环境是幼儿探索世界、游戏活动的主要场所，科学进行幼儿园室外建筑设计，有助于释放幼儿活泼天性、促进幼儿身心同步发展。相比于成年人，幼儿对于外界环境的变化，具有更加直接的反应。设计师在进行幼儿园室外设计时，除了要留出足够大的活动空间外，还要结合幼儿身心特点，迎合幼儿的审美需求，为幼儿创造更加舒适和自在的活动场所。符合幼儿教育发展的室外建筑设计应当包括以下几个要点：1、足够的观察空间。研究表明，在儿童娱乐过程中，约有三分之一的儿童是“旁观者”。出现这种情况的原因，可能是由于场地空间的限制，或是游乐设施数量不足等。只能在活动场地之外，观察其他小伙伴玩游戏。为了满足这部分儿童的需求，在建筑设计时，就需要预留出一部分等候或观察空间，这样也有助于避免儿童争抢活动器材而出现打闹、争吵的问题。2、充满自然元素的空间。儿童对自然环境有着天然的亲近感，特别是对于生活在高楼大厦中的城市儿童，一块沙地、草地，往往能够让他们乐此不疲的玩上很长一段时间。因此，在幼儿园建筑室外场地设计中，要将自然元素（如沙子、草、树、水等）填满这片区域。儿童在亲近自然的同时，也可以激发他们的环保意识。
（三）幼儿园用房组合形式
幼儿用房组合由于位置的不同，构成的平面也会不同，其具体可以分为以下两种方式：1、集中式。在设计时，应该把幼儿生活用房放在用地最佳的地方；服务用房则设计在主体建筑的前面，与幼儿园的大门接近；供应用房应该设计到主体建筑的背面，并与幼儿园的后面接近，这样的设计方式能够节约用地面积，也使幼儿园用房之间使用更加方便。2、分散式。在设计时，要注意把幼儿生活用房安置于用地最佳位置，并对各方面的要求进行满足。服务用房则设计在幼儿园的大门位置，方便每天早晨的晨检以及与外界的联系。供应用房则设计在比较偏僻接近幼儿园后面的地方，单独为一体，方便物资的运送和垃圾的倒放。此外，在设计时，最好设计一些廊道，可以提高其方便性。
（四）幼儿园建筑设计要贴近幼儿心理
以往很多设计师在进行幼儿园建筑设计时，没有考虑到儿童心理和身体的特殊性，一方面是幼儿园建筑缺乏明显的童趣，另一方面也存在一些安全隐患。因此，在进行幼儿园建筑设计时，必须要贴近幼儿的心理，例如幼儿对颜色较为敏感，需要在不同的场所、不同的位置，搭配使用多种颜色，符合儿童活泼的心理。
（五）重点关注幼儿园建筑的安全问题
幼儿缺乏自我保护意识，尤其是在课外活动时，很多幼儿在玩闹过程中容易出现摔倒、磕碰等情况。为了给儿童营造一个相对安全的活动环节，在进行幼儿园建筑设计时，也必须要重点考虑安全问题，主要体现在一些建筑细节设计上。如：供幼儿使用的楼梯或台阶踏步高度宜为130mm，宽度宜为260mm，符合儿童肢体发育特点。室内活动空间，地面应当铺垫一层防滑橡胶垫，可以大幅度降低儿童滑倒、摔跤的概率。另外即便是不小心跌倒，也不至于出现严重的擦伤。室内外的一些活动器具，如果存在尖锐的棱角，则应当用圆滑的材料进行包裹，避免碰伤。
四、结论
幼儿园是儿童集交朋友、玩乐、学习于一体的场所，符合幼儿身体发育特点和幼儿教育发展规律的建筑设计，一方面能够丰富幼儿的娱乐和学习体验，减轻入学儿童的紧张感和不适感，另一方面又能够促进儿童身体和心理的健康发展。在幼儿园建筑设计时，设计師要尝试从幼儿角度，掌握幼儿的心理性格特点和身体发育特点，让幼儿园建筑设计富有童趣，真正让幼儿园变成儿童的乐园，进而达到寓教于乐的教学效果。
参考文献
[1]刘宇波，徐奕洋，陈珊.基于自然光环境改善的幼儿园设计策略探析[J].城市建筑，2018，276（7）：27-30.
[2]李秋娜，何培斌，史靖塬.建筑设计教学的探索与实践———评《建筑设计的构思方法———拓展设计思路》[J].中国教育学刊，2018（4）.
[3]赵秀玲，徐俊丽.设计结合数字模型———以幼儿园建筑设计为例[C]//全国高等学校建筑院系建筑数字技术教学研讨会.2014.