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摘要:随着社会的发展和经济的不断进步,我国各院校的毕业生逐年剧增,给就业造成了巨大的压力。我们中职学生何以在就业的竞争脱颖而出,何以战胜其他高校毕业生,这就对我们中职学校提出了新的要求,培养中职学生的创业能力已经刻不容缓。本文在探讨培养中职生创业能力的必要性的基础上,结合我国中职教育实情的基础上提出了开展创业教育的有效途径。
关键词:创业教育;中职院校;实施途径
随着社会的发展,我国中职院校的毕业生逐年剧增,给就业造成了巨大的压力。2009年大学毕业生达到600万。另外,每年还有约近600万的农村劳动力,城市新增劳动力需要转移和就业。这些都导致了我们中职学生的就业压力巨大,并且这种就业状况在今后几年内不会自然解决,单纯依靠现有的就业岗位,无法满足学生的就业愿望,缓解他们的就业压力。对于我们中职院校毕业生,,形势更为不利。因此,必须寻找一种途径作为突破,即通过对中职学生进行创业教育,激发他们的创业欲望,开发他们的创业潜能,实现中职院校学生由被动就业转变为自主创业,来解决他们的就业问题。因此,在中职院校培养中职学生创业能力成为大势所趋。
1.创业教育的内涵
创业教育并不是让学生抛弃学业,片面地鼓励学生去创业,而是让学生在求学阶段,尽可能地去接受锻炼,去学习、掌握他们在未来就业,或创业时的能力。
2.中职院校开展创业教育的必要性
(1)开展创业教育是经济发展、人才培养的需要。
因为近年来随着社会的发展和经济的不断进步,对中职学校的学生提出了更高的要求,并且随着各中高等院校的扩招,在就业时学生的竞争更激烈,我们中职学生如何脱颖而出呢,这就对我们中职学校在人才的培养上提出了更高的要求,所以在中职学校开展创业教育已刻不容缓。
(2)开展创业教育是中职院校主动适应时代的需要。
1998年世界高等教育会议明确指出:培养创业技能与主动精神应成为中职院校主要关心的问题,毕业生将越来越不仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。创业教育作为教育发展史上一种新的教育理念,是知识经济时代培养中职学生创新精神和创造能力的需要,也是社会和经济结构调整时期人才需求变化的客观要求。因此,开展创业教育是时代的呼唤,是当前高职院校主动适应时代要求的选择。
(3)开展创业教育是中职院校应对就业形势、求生存、求发展的需要。
随着各中高等院校扩招及每年劳动力的不断增多,学校面临着很大的就业压力,学生自主创业就成为拓展就业渠道的新途径。中职学校在与高职院校和本科高校之间,无论是在招生还是毕业生就业,中职学校明显处于相对劣势。中职院校若想在如火如荼的竞争中抓住机遇,赢得先机,积极开展创业教育,面向市场培养创新人才,不失为明智之举。
(4)开展创业教育是学生全面发展,自我实现需要。
创业教育为学生全面发展、实现自身价值提供了宽阔的舞台,然而创业是一个复杂的综合性很强的过程,不能凭匹夫之勇和心血来潮,创业涉及许多知识,如管理、市场营销、财会、法律、税收等知识。中职学生尽管在学校进行了基础知识、专业知识的学习及技能训练,但是最缺乏的是系统的创业教育,如果没有创业教育奠基,中职生仅凭这些知识和技能去创业还远远不够。
(5)中职学校大力开展创业教育可以帮助高职生转变就业观念,树立创业就是就业的意识。
由于经济发展水平的制约,劳动就业的形势越来越严峻,而目前大多数学生怕苦畏难情绪严重,自主创业的意识淡薄,择业就业观念陈旧娇惯的独生子女普遍缺乏社会实践的体验,缺乏劳动意识,追求向往所谓高层次的工作岗位,在就业岗位竞争十分激烈的形势下,部分学生情愿在家里等待“运气”,也不愿意寻求创业的机会。这就要求我们大力加强高职生的创业教育,帮助他们转变就业观念,树立新形势下自谋职业,自主创业的观念,树立凡从事合法职业取得合法收入即为就业的观念,树立自主创业可以带来高收入和发展机遇的观念,树立自主创业同样可以创造辉煌人生价值的观念。
3.中职学校开展创业教育实施途径
(1)解放思想,转变观念。
转变学校教职工的观念。当前大多数中职院校在办学模式方面采取的是以学校为本位,与社会、企业、行业缺乏应有的沟通与合作。在培养学生的过程中重视学生专业知识的传授,对创业能力没有引起应有的重视和关注;在就业指导方面只是一味地推荐学生就业,很少鼓励学生创业。现代社会需要创业者,作为教育的主导者(即学校的教职工)应首先转变观念,将创业教育作为一项重要内容纳入培养计划,不仅要把学生培养成生产、建设、管理、服务第一线的技术型人才,更要将学生培养成具有创新能力和创业素质的创业型人才;转变学生的观念。当前,绝大多数学生的就业观念还是“等”、“靠”、“要”,依赖学校和家长为其找每月有固定收入的工作,找有所谓“铁饭碗”的政府部门或国有企事业单位的工作。这种计划经济体制下传统的就业观念已不适应市场经济的潮流,当今的社会要求学生不仅要学会正确择业,而且更要学会面向市场自主创业,要改“等饭碗”的观念为“找饭碗”,更要有为他人“造饭碗”的观念。
(2)中职院校要对人才培养目标进行重新定位和调整,改革课程体系。
以前中职学校在人才培养目标上比较重视知识的掌握和技能的训练,强调人才对现实社会的被动适应,较少考虑如何充分发挥学生的主观能动性和创造潜能。但近几年来各校毕业生越来越多,就业越来越难,而大多数的学生还是等待“填空式”的就业,很少去考虑自主创业,也缺乏自主创业的意识和精神,这就要求我们的中职教育培养目标必须适应市场经济发展,围绕培养创业型的人才开展教育教学工作。要进行课程体系的改革,创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现,创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业,要把创业常识、创业心理和创业技能、市场经济、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程纳入到中职课程体系中。
(3)切实加强创业教育的师资队伍建设。
中职学校学生创业教育师资队伍的培训是中职学校实施创业教育应迫切解决的问题,然而,目前多数中职学校的教师动手能力不强,缺乏实践经验,更谈不上创业经验和体验,这就制约了创业教育向深层次的发展。因此,要深入落实创业教育,提高师资水平是当务之急。提高师资水平的主要途径,一是加强对教师的创业知识培训。创业教育内容应渗透到各学科中,因此,创业知识培训应面向全体教师。对于专业课和实践课教师,还应定期将他们送到企业去获得创业体验,参加创业实践。二是聘请一定数量的行业专家、创业成功人士作为兼职教师。行业专家、创业成功人士从事创业教育,能带来最新的技术、信息、政策等,能够更好地将理论和实践结合起来,而且他们本身作为创业成功的范例,能够增强学生创业的信心,鼓励中职学生自主创业。
(4)建立创业教育社会实践基地,培养高职生的创业意识和创业能力。
开展创业教育社会基地建设的目标:一是创造多元的教育环境,让学生适当参加社会实践活动,帮助学生增强创业意识。二是开拓理论与实践互动的教育路子,让学生带着书本知识去检测自我能力,寻找完善自我的目标,促进学生做到知和行的统一,发展专业特长,提高创业能力。三是挖掘教育资源,提高创业教育的实际效果。因此,必须探求创业教育与职业教育的有效结合点,正确处理学生的全面素质培养与个性优势发展的关系,构建创业教育与职业技术教育双向融合的办学模式,把创业教育融入职业技术教育的教育教学体系中,形成从培养目标、人才素质结构到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的新体系。
(5)重视培养创业人才的环境建设,各级政府加强对创业教育的支持力度,鼓励学生自主创业。
实施创业教育是关系高等教育全局和涉及社会方方面面的系统工程,需要政府和全社会的高度重视和共同努力。一个好的创业环境和创业氛围,直接影响着中职学生创业成功与否。地方政府可结合国家对学生创业的税收等优惠政策,结合区域经济社会发展和城乡产业结构调整,出台有利于中职学生自主创业的优惠政策,吸引学生在校或毕业后自主创业。要通过广泛而持久的社会舆论进行宣传引导,并对典型事例突出报导。
总之,培养中职学生创业能力的已经刻不容缓,创业教育的实施途径我们仍需不断摸索,不断修正,最终总结出适合我国国情的中职学校学生创业能力培养实施途径。
关键词:创业教育;中职院校;实施途径
随着社会的发展,我国中职院校的毕业生逐年剧增,给就业造成了巨大的压力。2009年大学毕业生达到600万。另外,每年还有约近600万的农村劳动力,城市新增劳动力需要转移和就业。这些都导致了我们中职学生的就业压力巨大,并且这种就业状况在今后几年内不会自然解决,单纯依靠现有的就业岗位,无法满足学生的就业愿望,缓解他们的就业压力。对于我们中职院校毕业生,,形势更为不利。因此,必须寻找一种途径作为突破,即通过对中职学生进行创业教育,激发他们的创业欲望,开发他们的创业潜能,实现中职院校学生由被动就业转变为自主创业,来解决他们的就业问题。因此,在中职院校培养中职学生创业能力成为大势所趋。
1.创业教育的内涵
创业教育并不是让学生抛弃学业,片面地鼓励学生去创业,而是让学生在求学阶段,尽可能地去接受锻炼,去学习、掌握他们在未来就业,或创业时的能力。
2.中职院校开展创业教育的必要性
(1)开展创业教育是经济发展、人才培养的需要。
因为近年来随着社会的发展和经济的不断进步,对中职学校的学生提出了更高的要求,并且随着各中高等院校的扩招,在就业时学生的竞争更激烈,我们中职学生如何脱颖而出呢,这就对我们中职学校在人才的培养上提出了更高的要求,所以在中职学校开展创业教育已刻不容缓。
(2)开展创业教育是中职院校主动适应时代的需要。
1998年世界高等教育会议明确指出:培养创业技能与主动精神应成为中职院校主要关心的问题,毕业生将越来越不仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。创业教育作为教育发展史上一种新的教育理念,是知识经济时代培养中职学生创新精神和创造能力的需要,也是社会和经济结构调整时期人才需求变化的客观要求。因此,开展创业教育是时代的呼唤,是当前高职院校主动适应时代要求的选择。
(3)开展创业教育是中职院校应对就业形势、求生存、求发展的需要。
随着各中高等院校扩招及每年劳动力的不断增多,学校面临着很大的就业压力,学生自主创业就成为拓展就业渠道的新途径。中职学校在与高职院校和本科高校之间,无论是在招生还是毕业生就业,中职学校明显处于相对劣势。中职院校若想在如火如荼的竞争中抓住机遇,赢得先机,积极开展创业教育,面向市场培养创新人才,不失为明智之举。
(4)开展创业教育是学生全面发展,自我实现需要。
创业教育为学生全面发展、实现自身价值提供了宽阔的舞台,然而创业是一个复杂的综合性很强的过程,不能凭匹夫之勇和心血来潮,创业涉及许多知识,如管理、市场营销、财会、法律、税收等知识。中职学生尽管在学校进行了基础知识、专业知识的学习及技能训练,但是最缺乏的是系统的创业教育,如果没有创业教育奠基,中职生仅凭这些知识和技能去创业还远远不够。
(5)中职学校大力开展创业教育可以帮助高职生转变就业观念,树立创业就是就业的意识。
由于经济发展水平的制约,劳动就业的形势越来越严峻,而目前大多数学生怕苦畏难情绪严重,自主创业的意识淡薄,择业就业观念陈旧娇惯的独生子女普遍缺乏社会实践的体验,缺乏劳动意识,追求向往所谓高层次的工作岗位,在就业岗位竞争十分激烈的形势下,部分学生情愿在家里等待“运气”,也不愿意寻求创业的机会。这就要求我们大力加强高职生的创业教育,帮助他们转变就业观念,树立新形势下自谋职业,自主创业的观念,树立凡从事合法职业取得合法收入即为就业的观念,树立自主创业可以带来高收入和发展机遇的观念,树立自主创业同样可以创造辉煌人生价值的观念。
3.中职学校开展创业教育实施途径
(1)解放思想,转变观念。
转变学校教职工的观念。当前大多数中职院校在办学模式方面采取的是以学校为本位,与社会、企业、行业缺乏应有的沟通与合作。在培养学生的过程中重视学生专业知识的传授,对创业能力没有引起应有的重视和关注;在就业指导方面只是一味地推荐学生就业,很少鼓励学生创业。现代社会需要创业者,作为教育的主导者(即学校的教职工)应首先转变观念,将创业教育作为一项重要内容纳入培养计划,不仅要把学生培养成生产、建设、管理、服务第一线的技术型人才,更要将学生培养成具有创新能力和创业素质的创业型人才;转变学生的观念。当前,绝大多数学生的就业观念还是“等”、“靠”、“要”,依赖学校和家长为其找每月有固定收入的工作,找有所谓“铁饭碗”的政府部门或国有企事业单位的工作。这种计划经济体制下传统的就业观念已不适应市场经济的潮流,当今的社会要求学生不仅要学会正确择业,而且更要学会面向市场自主创业,要改“等饭碗”的观念为“找饭碗”,更要有为他人“造饭碗”的观念。
(2)中职院校要对人才培养目标进行重新定位和调整,改革课程体系。
以前中职学校在人才培养目标上比较重视知识的掌握和技能的训练,强调人才对现实社会的被动适应,较少考虑如何充分发挥学生的主观能动性和创造潜能。但近几年来各校毕业生越来越多,就业越来越难,而大多数的学生还是等待“填空式”的就业,很少去考虑自主创业,也缺乏自主创业的意识和精神,这就要求我们的中职教育培养目标必须适应市场经济发展,围绕培养创业型的人才开展教育教学工作。要进行课程体系的改革,创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现,创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业,要把创业常识、创业心理和创业技能、市场经济、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程纳入到中职课程体系中。
(3)切实加强创业教育的师资队伍建设。
中职学校学生创业教育师资队伍的培训是中职学校实施创业教育应迫切解决的问题,然而,目前多数中职学校的教师动手能力不强,缺乏实践经验,更谈不上创业经验和体验,这就制约了创业教育向深层次的发展。因此,要深入落实创业教育,提高师资水平是当务之急。提高师资水平的主要途径,一是加强对教师的创业知识培训。创业教育内容应渗透到各学科中,因此,创业知识培训应面向全体教师。对于专业课和实践课教师,还应定期将他们送到企业去获得创业体验,参加创业实践。二是聘请一定数量的行业专家、创业成功人士作为兼职教师。行业专家、创业成功人士从事创业教育,能带来最新的技术、信息、政策等,能够更好地将理论和实践结合起来,而且他们本身作为创业成功的范例,能够增强学生创业的信心,鼓励中职学生自主创业。
(4)建立创业教育社会实践基地,培养高职生的创业意识和创业能力。
开展创业教育社会基地建设的目标:一是创造多元的教育环境,让学生适当参加社会实践活动,帮助学生增强创业意识。二是开拓理论与实践互动的教育路子,让学生带着书本知识去检测自我能力,寻找完善自我的目标,促进学生做到知和行的统一,发展专业特长,提高创业能力。三是挖掘教育资源,提高创业教育的实际效果。因此,必须探求创业教育与职业教育的有效结合点,正确处理学生的全面素质培养与个性优势发展的关系,构建创业教育与职业技术教育双向融合的办学模式,把创业教育融入职业技术教育的教育教学体系中,形成从培养目标、人才素质结构到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的新体系。
(5)重视培养创业人才的环境建设,各级政府加强对创业教育的支持力度,鼓励学生自主创业。
实施创业教育是关系高等教育全局和涉及社会方方面面的系统工程,需要政府和全社会的高度重视和共同努力。一个好的创业环境和创业氛围,直接影响着中职学生创业成功与否。地方政府可结合国家对学生创业的税收等优惠政策,结合区域经济社会发展和城乡产业结构调整,出台有利于中职学生自主创业的优惠政策,吸引学生在校或毕业后自主创业。要通过广泛而持久的社会舆论进行宣传引导,并对典型事例突出报导。
总之,培养中职学生创业能力的已经刻不容缓,创业教育的实施途径我们仍需不断摸索,不断修正,最终总结出适合我国国情的中职学校学生创业能力培养实施途径。